在兒童生后第一年心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，終于產(chǎn)生了帶有一定概括性和間接性的人的思維的萌芽。到了嬰兒時(shí)期，即約從一歲末到三歲，在兒童個(gè)體及其環(huán)境條件，特別是社會(huì)和教育條件的相互作用下，這種萌芽狀態(tài)的思維獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。

(一)思維的直覺行動(dòng)性
嬰兒時(shí)期的思維主要是直覺行動(dòng)思維，其基本特點(diǎn)是：這種思維與兒童的感知覺和行動(dòng)密切相聯(lián)系，兒童只能在感知行動(dòng)中思維，與此同時(shí)，由于兒童的詞、語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展，也逐漸加強(qiáng)了這種思維中的概括性和間接性。
直覺行動(dòng)思維是在直覺行動(dòng)中進(jìn)行的思維，因此，兒童只能在自己動(dòng)作所接觸的事物、只能在自己的行動(dòng)中思維，而不能在感知和動(dòng)作之外思考，更不能考慮自己的動(dòng)作、計(jì)劃自己的動(dòng)作、預(yù)見動(dòng)作的后果。例如，兒童身旁如果有布娃娃，他就拿起來(lái)做喂布娃娃的“游戲”，布娃娃被拿走了，“游戲”活動(dòng)也就停止了。當(dāng)兒童騎在竹竿上面的時(shí)候，就想到騎馬的活動(dòng)，等把竹竿丟掉了，騎馬的事就忘掉了。因此，兒童還不能離開物體和行動(dòng)來(lái)主動(dòng)地計(jì)劃和思考什么。觀察證明，當(dāng)兒童的皮球滾到床下的時(shí)候，他立刻就往床下竄，如果成人提醒他“你想想該怎么辦”，兒童就會(huì)回答說：“是要想，是要把它拿出來(lái)?！?

(二)直覺行動(dòng)思維中最初的詞的概括調(diào)節(jié)作用
嬰兒時(shí)期直覺行動(dòng)思維中的詞的概括調(diào)節(jié)作用是逐步產(chǎn)生的。
一般說來(lái)，2～2.5歲的兒童的思維吏多地依賴于直觀和動(dòng)作，而2～3歲的兒童的思維，詞、語(yǔ)言的概括調(diào)節(jié)作用才比較明顯。
研究表明：2.5歲以后的兒童在完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)，有三個(gè)不同層次：(1)不知有錯(cuò)誤；不會(huì)改正錯(cuò)誤；(2)在直觀對(duì)比后，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，能加以改正；(3)在頭腦里進(jìn)行思維，不需直觀對(duì)比就能調(diào)整自己的思維活動(dòng)。

(三)想象的發(fā)生
在嬰兒時(shí)期，也可以開始看到想象的最初形態(tài)。想象是借助于詞實(shí)現(xiàn)的對(duì)已有的表象所進(jìn)行的帶有一定創(chuàng)造性的分析綜合活動(dòng)。
新生兒沒有想象。1～2歲的兒童，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，由于言語(yǔ)發(fā)展較差，只有想象的萌芽，實(shí)際上，還說不上是想象，最多只是一種生動(dòng)的重現(xiàn)而已。例如，當(dāng)兒童拿到布娃娃的時(shí)候，就給布娃娃“穿”衣服、“喂”東西，這時(shí)，在兒童的頭腦里重現(xiàn)媽媽或阿姨給自己穿衣或喂食的情景。
3歲的時(shí)候，隨著經(jīng)驗(yàn)和言語(yǔ)的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了帶有最簡(jiǎn)單的主題和主角的游戲活動(dòng)。例如，把布娃娃當(dāng)做主角，給他穿衣、洗臉、喂飯等等。在這種游戲活動(dòng)當(dāng)中，想象也就開始形成和發(fā)展起來(lái)。
但是，在整個(gè)嬰兒時(shí)期，想象的水平是很低的。第一，想象的內(nèi)容總是非常簡(jiǎn)單貧乏的；第二，想象經(jīng)常缺乏自覺的、確定的目的，因而總是零散片段的。

(四)人的意識(shí)的萌芽
直覺行動(dòng)思維雖然仍是第一信號(hào)系統(tǒng)和外部行動(dòng)占優(yōu)勢(shì)，但這已是人的詞的思維的開端。人的意識(shí)是跟人的言語(yǔ)分不開的。由于兒童初步掌握了詞的思維，因而也就有可能初步地意識(shí)到外部事物的存在和自己本身的存在，從而開始出現(xiàn)了最初的意識(shí)和自我意識(shí)。