第十二章 教學(xué)設(shè)計(jì)(本章重點(diǎn)提示)
實(shí)戰(zhàn)演練
一、選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
1．教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是（?。?。
A．講授法
B．發(fā)現(xiàn)法
C．掌握學(xué)習(xí)法
D．頭腦風(fēng)暴法
2．學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定屬于（?。?。
A．接受
B．價(jià)值體系個(gè)性化
C．反應(yīng)
D．形成價(jià)值觀念
3．在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（ ）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
A．知識(shí)
B．應(yīng)用
C．評(píng)價(jià)目標(biāo)
D．綜合目標(biāo)
4．情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（ ）。
A．二個(gè)等級(jí)
B．五個(gè)等級(jí)
C．三個(gè)等級(jí)
D．四個(gè)等級(jí)
5．根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（ ）。
A．心理變化
B．信息加工
C．智力活動(dòng)
D．信息輸入
6．研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（?。?BR>A．有影響
B．沒有影響
C．幾乎沒有影響
D．有實(shí)質(zhì)性影響
7．讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（?。?BR>A．個(gè)別化教學(xué)
B．指導(dǎo)性教學(xué)
C．合作教學(xué)
D．情境教學(xué)
8．（?。┦窃u(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)于此。
A．教學(xué)目標(biāo)
B．教學(xué)目的
C．測(cè)評(píng)
D．教學(xué)策略
9．教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃稱之為（?。?BR>A．教學(xué)策略
B．教學(xué)方法
C．教學(xué)目標(biāo)
D．學(xué)習(xí)方法
10．在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略被稱為（?。?BR>A．發(fā)現(xiàn)教學(xué)
B．掌握學(xué)習(xí)
C．情境教學(xué)
D．合作學(xué)習(xí)
11．（?。┦菍?duì)事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)會(huì)的一種形式。
A．轉(zhuǎn)換
B．解釋
C．推斷
D．記憶
12．將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)系的各種子目標(biāo)的過程稱之為（?。?。
A．目標(biāo)分類
B．目標(biāo)表述
C．任務(wù)分析
D．任務(wù)執(zhí)行
13．在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（?。?。
A．教學(xué)程序
B．教學(xué)過程
C．教學(xué)事項(xiàng)
D．教學(xué)方法
14．領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的（?。?BR>A．信息加工
B．學(xué)習(xí)活動(dòng)
C．復(fù)雜記憶
D．理解
15．情感目標(biāo)的等級(jí)劃分中，（ ）等級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平最高。
A．反應(yīng)
B．接受
C．形成價(jià)值觀念
D．價(jià)值體系個(gè)性化
16．認(rèn)為只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，學(xué)生就對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度的是（ ）。
A．程序教學(xué)
B．掌握學(xué)習(xí)
C．情境教學(xué)
D．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
17．在布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)中，能夠發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說或文章屬于教學(xué)目標(biāo)的（?。哟?。
A．應(yīng)用
B．綜合
C．領(lǐng)會(huì)
D．評(píng)價(jià)
18．通常人們所說的態(tài)度和欣賞屬于情感目標(biāo)的（ ）。
A．反應(yīng)
B．接受
C．形成價(jià)值觀念
D．價(jià)值體系個(gè)性化
19．以下哪種說法是不正確的（?。?。
A．學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)。
B．要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該令人信服地讓學(xué)生了解記筆記的作用，具體方法以及如何使用筆記。
C．小學(xué)、初中、高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同的，所以應(yīng)該從小學(xué)起就全面指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
D．成績(jī)好的同學(xué)也會(huì)有厭學(xué)情緒。
20．以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)稱為（ ）。
A．發(fā)現(xiàn)教學(xué)
B．指導(dǎo)教學(xué)
C．程序教學(xué)
D．合作教學(xué)
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