第九章 問題解決與創(chuàng)造性(本章重點提示)
實戰(zhàn)演練
一、選擇題:在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的,把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。
1.以下屬于智力因素的是( )。
A.注意力
B.動機(jī)
C.情感
D.意志
2.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有一定價值的產(chǎn)品的(?。?。
A.智力技能
B.思維品質(zhì)
C.思維程序
D.能力或特性
3.把解決問題的所有可能的方案都列舉出來,逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為( )。
A.算法式
B.推理式
C.啟發(fā)式
D.演繹式
4.一個人面對問題情境時,不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通,對同一問題想出多種不同類型的答案,這表明其思維具有( )。
A.流暢性
B.變通性
C.指向性
D.獨創(chuàng)性
5.創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A.形象思維
B.發(fā)散思維
C.輻合思維
D.直覺思維
6.“利用紅色可以做什么”屬于( )發(fā)散思維。
A.用途擴(kuò)散
B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
C.方法擴(kuò)散
D.形態(tài)擴(kuò)散
7.創(chuàng)造性與(?。o關(guān)。
A.智力
B.發(fā)散性思維
C.生活條件
D.人格
8.讀文章標(biāo)題,去猜測文中具體內(nèi)容是屬于(?。?。
A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
B.自我設(shè)計訓(xùn)練
C.發(fā)散思維訓(xùn)練
D.推測與假設(shè)訓(xùn)練
9.依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為( )。
A.算法式
B.推理式
C.啟發(fā)式
D.演繹式
10.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度,更不應(yīng)指責(zé),要給予一定的啟發(fā)式反饋。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意(?。?BR>A.解除個體對答錯問題的恐懼心理
B.保護(hù)學(xué)生的好奇心
C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神
D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣
11.已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確,個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為(?。?BR>A.明確問題
B.模糊問題
C.有結(jié)構(gòu)問題
D.無結(jié)構(gòu)問題
12.下列屬于問題解決的是(?。?。
A.漫無目的地幻想
B.走路
C.聯(lián)想
D.發(fā)明創(chuàng)造
13.下列關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是(?。?。
A.問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決
B.問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響
C.問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系
D.“心理眩感”有助于問題解決
14.?dāng)?shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時,一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意,必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是(?。?。
A.牢記題目內(nèi)容
B.很好地完成對心理問題的表征
C.有效地監(jiān)控審題過程
D.熟練地使用計算技能
15.盡可能多地畫出包含△結(jié)構(gòu)的東西,并寫出或說出它們的名字屬于發(fā)散思維訓(xùn)練中的(?。?BR>A.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
B.方法擴(kuò)散
C.形態(tài)擴(kuò)散
D.用途擴(kuò)散
16.給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為(?。?。
A.原型
B.定勢
C.變式
D.問題
17.以黑猩猩摘取香蕉的經(jīng)典實驗為基礎(chǔ),提出了問題解決的頓悟說的格式塔派心理學(xué)家是(?。?BR>A.苛勒
B.桑代克
C.杜威
D.格拉斯
18.認(rèn)知心理學(xué)把理解問題看作是在頭腦中形成(?。┑倪^程。
A.問題結(jié)構(gòu)
B.問題線索
C.問題內(nèi)容
D.問題空間
19.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為(?。?。
A.原型啟發(fā)
B.功能固著
C.負(fù)向遷移
D.定勢影響
20.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的是( )。
A.紐厄爾
B.杜威
C.格拉斯
D.巴甫洛夫
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