A．引起學(xué)生注意
B．提示教學(xué)目標(biāo)
C．喚起先前經(jīng)驗
D．呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
22．任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相連的（ ）。
A．各種智力活動
B．各種課堂行為
C．各種子目標(biāo)
D．教學(xué)階段
23．在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達(dá)到90％，則說明動作技能達(dá)到了（?。┑哪繕?biāo)。
A．模仿
B．準(zhǔn)確
C．連貫
D．習(xí)慣化
24．用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)是（?。?。
A．具體目標(biāo)
B．行為目標(biāo)
C．心理目標(biāo)
D．心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)
25．有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（ ）。
A．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B．合作學(xué)習(xí)策略
C．以教師為中心的講授策略
D．師生互動策略
26．掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，不決定于他們能力上的差異，而在于他們的（?。?BR>A．學(xué)習(xí)積極性
B．智力水平
C．學(xué)習(xí)自覺性
D．學(xué)習(xí)時間
27．在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為（ ）。
A．教學(xué)策略
B．教學(xué)方法
C．教學(xué)目標(biāo)
D．學(xué)習(xí)方法
28．在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（?。┐磔^高水平的理解。
A．知識
B．領(lǐng)會
C．應(yīng)用
D．分析
29．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的首倡者為美國當(dāng)代認(rèn)知派心理學(xué)家（?。?BR>A．斯金納
B．桑代克
C．普萊西
D．布魯納
30．對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（?。?BR>A．斯金納
B．普萊西
C．加涅
D．布魯納
31．在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（ ）。
A．知識
B．領(lǐng)會
C．綜合
D．評價
32．教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗，則宜選擇（?。?。
A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B．接受學(xué)習(xí)
C．合作學(xué)習(xí)
D．掌握學(xué)習(xí)
33．教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（?。?BR>A．功能
B．大小
C．用途
D．年齡
34．在個別化教學(xué)中，程序教學(xué)的發(fā)明人是（?。?BR>A．斯金納
B．普萊西
C．布魯納
D．加涅
35．觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來演示這一動作的動作技能目標(biāo)是（?。?。
A．模仿
B．準(zhǔn)確
C．連貫
D．習(xí)慣化
36．將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是（?。?。
A．弗洛伊德
B．布盧姆
C．皮亞杰
D．杜威
37．關(guān)于課堂教學(xué)的環(huán)境，實驗證明學(xué)生座位的選擇會影響學(xué)習(xí)，其中坐（?。┦亲罘e極的學(xué)習(xí)者。
A．教室前面幾排及中間幾列
B．中心區(qū)域
C．后排
D．左右兩列
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