一、單項(xiàng)選擇題
1．B 2．B 3．C 4．B 5．B 6．C 7．B 8．B 9．B
10．C 11．B 12．C 13．C 14．A 15．A
1．[解析] 教育的生物起源說是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，也是較早地把教育的起源問題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問題提出來的。它是以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)。
2．[解析]在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯提出了泛智教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，提出了系統(tǒng)的教育目的淪、方法論、教育原則體系、課程與教學(xué)論、德育論以及一些學(xué)科教育思想。
3．[解析]從作用的對(duì)象看，教育功能可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能；從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能；從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。因此，本題答案選C。
7．[解析] 現(xiàn)代教育制度的發(fā)展方向是終身教育制度，這在發(fā)達(dá)國(guó)家體現(xiàn)得尤為明顯。A、C、D項(xiàng)均為現(xiàn)代教育制度的組成部分。
8．[解析] 中共中央、國(guó)務(wù)院于1993年2月13日印發(fā)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，確定了20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)：基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲；要全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)_量；要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。簡(jiǎn)稱為“兩基”、“兩全”、“兩重”。
10．[解析]創(chuàng)造性是指學(xué)生在教育活動(dòng)中可以超越教師的認(rèn)識(shí)，超越時(shí)代的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐局限，科學(xué)地提出不同的觀點(diǎn)、看法，并創(chuàng)造具有成效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)形式。
13．[解析]《學(xué)記》是世界上最早系統(tǒng)地論述教育教學(xué)思想的專著。它以極其精練的語言對(duì)教學(xué)的作用與目的、制度與組織形式、內(nèi)容與方法，以及師生關(guān)系等都進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要的表述。
15．[解析]對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一一般可以采用測(cè)驗(yàn)、行動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、評(píng)定等方法，其中測(cè)驗(yàn)是使用最多、最經(jīng)常和最便利的方法。
二、多項(xiàng)選擇題
16．ABE 17．ABCE 18．ABCDE 19．ABD 20．ADE
18．[解析] 實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：師范教育、新教師的入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、自我教育。故答案為ABCDE。
20．[解析] 針對(duì)傳統(tǒng)教育使學(xué)校教育同兒童現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相割裂的問題，杜威提出“教，育即生活”，教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備。針對(duì)學(xué)校與生活隔離的問題．杜威提出“學(xué)校即社會(huì)”。強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)成為一個(gè)小型的社會(huì)，使校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相互連接、相互影響。針對(duì)傳統(tǒng)教育慣用的兒童“靜聽”的學(xué)習(xí)方式，杜威提出“從做中學(xué)”，主張教學(xué)從兒童的經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)，讓兒童主動(dòng)地從自身的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
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