一、單選
1．按照布魯姆等人的認知教育目標分類，代表著最高水平的認知學習目標是： （ ）
A．綜合
B．運用
C．評價
D．領會
2．課堂中占優(yōu)勢的言論與意見稱為( )。
A．規(guī)范
B．輿論
C．課堂氣氛
D．凝聚性
3．引導個體的行為朝向一定目標的外部條件或刺激物，稱為：（ ）
A．內驅力
B．需要
C．期望
D．誘因
4．將學業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 （ ）
A．能力
B．努力
C．任務難度
D．運氣
5．格式塔心理學家提出的遷移理論是： （ ）
A．共同的要素說
B．概括原理說
C．關系轉換說
D．學習定勢說
6．組塊的概念是由于1956年在關于短時記憶容量的文章中第一次提出的。 （ ）
A．曼德勒
B．里奇
C．米勒
D．巴特利特
7． 在教學過程中，教師為了讓學生掌握知識的本質意義，需要變換知識的呈現方式，其中本質屬性保持恒在，而非本質屬性可有可無，這在心理學中稱為( )。
A．變式
B．比較
C．概括
D．抽象
8．發(fā)現學習的倡導者是： （ ）
A．布魯納
B．奧蘇貝爾
C．斯金納
D．加涅
9．個性中具有核心意義的、表現一個人對現實穩(wěn)定的態(tài)度和相應的行為方式中的心理特征叫( )。
A．能力
B．氣質
C．性格
D．習慣
10．環(huán)境決定論的代表人物是： （ ）
A．彪勒
B．馬斯洛
C．華生
D．皮亞杰
11．當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的( )。
A．準備律
B．練習律
C．效果律
D．動機律
12．在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人因作出某種行為而受到強化，從而在自己身上也產生了類似于強化的效果，心理學家班杜拉將這種現象稱為( )。
A．內在強化
B．替代性強化
C．負強化
D．無意強化
13,去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
14．先于所要學習的新材料呈現的一種引導性材料，它是對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者頭腦中原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種學習內容的組織技術或教學策略叫( )。
A．比較性組織者
B．認知結構
C．先行組織者
D．固定點
15．在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為( )。
A．實物直觀
B．模象直觀
C．言語直觀
D．想象直觀
二、填空題
16、教學應當走在發(fā)展的前頭，這是前蘇聯心理學家_________的著名觀點。
17、加涅將學習結果分為五類：_________ 、_________、_________ 、運動技能、態(tài)度。
18、馬斯洛將人類的求知和理解的需要、審美的需要以及自我實現的需要統(tǒng)稱為_________．
19、學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是_________學習。
20、在心智技能形成的_________階段，心理活動是在言語水平上進行的。
21、按照美國布魯姆等人的觀點，教育目標可分為認知、情感和_________三個領域。
22、學習遷移的共同要素說是由_________和伍德沃斯提出的。
23、心理學研究表明，當過度學習量比剛能達到背誦的學習量增加_________時，學習效果最佳。
24、在認知方式上，______把受環(huán)境因素影響大者稱為場依存性，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為場獨立性
25、埃里克森認為，小學兒童所面臨的發(fā)展任務主要是_________．
26、心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是____________。
27、研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的____________．
28、自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和_____________。
29、創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、____________的產品的能力或特性。
30、標準化就測驗的優(yōu)越性在于：客觀性；計劃性和_____________。
三、簡答題
31． 試述皮亞杰的認知發(fā)展理論
32． 簡述人類學習與動物學習的本質區(qū)別
33． 按照維納的觀點，人們對成功或失敗的解釋主要涉及哪三個維度？ （舉例說明）
四、論述題
1．教育心理學中的研究方法有哪些？
2． 試述建構學習理論的基本觀點