考前做真題是備考過(guò)程中非常關(guān)鍵的一步。通過(guò)做真題，你可以更好地了解考試的題型、難度和出題規(guī)律，同時(shí)也能檢驗(yàn)自己的知識(shí)掌握情況，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。以下為233網(wǎng)校社會(huì)工作師考試教研老師整理的關(guān)于2023年社會(huì)工作者考試真題，快來(lái)做題估分吧！
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2023年社會(huì)工作者考試《中級(jí)綜合能力》真題答案：第六章
第六章 小組工作方法，共考核8道單選，3道多選，總計(jì)14分，主要考核知識(shí)點(diǎn)有“小組工作的類型、社會(huì)目標(biāo)模式、互動(dòng)模式、開(kāi)始階段、成熟階段、結(jié)束階段、小組工作的評(píng)估類型、對(duì)小組組員的介入、溝通與互動(dòng)技巧、小組討論技巧、小組評(píng)估技巧”。
1.學(xué)校社會(huì)工作者通過(guò)開(kāi)展小組服務(wù)，教授學(xué)生家長(zhǎng)管教子女的方法，緩解家長(zhǎng)教育子女的壓力；引導(dǎo)家長(zhǎng)分享教育子女的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相互交流。上述針對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展的小組類型是（ ?。?/p>
A．教育小組和成長(zhǎng)小組
B．成長(zhǎng)小組和治療小組
C．成長(zhǎng)小組和支持小組
D．教育小組和支持小組
2.醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小同發(fā)現(xiàn)因現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系問(wèn)題，部分抑郁癥患者的病情時(shí)好時(shí)壞，影響工作和生活。為此，他開(kāi)設(shè)了“友你同行”小組，邀請(qǐng)組員以角色扮演的形式再現(xiàn)人際沖突問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)方式，并在小組中推動(dòng)組員互動(dòng)，緩解人際關(guān)系緊張，構(gòu)建互助、支持的和諧人際關(guān)系。組員在小組中獲得的成功經(jīng)驗(yàn)可以協(xié)助其在小組結(jié)束后調(diào)整人際交往模式，改善人際關(guān)系。這一小組運(yùn)用的小組模式是（ ）。
A．發(fā)展模式
B．互動(dòng)模式
C．治療模式
D．社會(huì)目標(biāo)模式
3.社會(huì)工作者小周在社區(qū)開(kāi)展青少年交友技能小組。在某節(jié)小組活動(dòng)中，她邀請(qǐng)組員一起參加“心花朵朵開(kāi)”的游戲。組員手拉手圍成一圈，小周站在圓圈中說(shuō)“春天到，百花開(kāi)”，這時(shí)組員問(wèn)“開(kāi)什么花”，在小周回答一種花后，組員接著問(wèn)“開(kāi)幾朵”，小周回答幾朵時(shí)，組員就按所說(shuō)的數(shù)字組隊(duì)，未能成功組隊(duì)的組員向大家介紹自己。上述情境，最有可能出現(xiàn)的小組階段是（ ?。?。
A．準(zhǔn)備階段
B．開(kāi)始階段
C．轉(zhuǎn)折階段
D．成熟階段
4.醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小李為輕度認(rèn)知障礙者開(kāi)設(shè)教育小組，旨在幫助他們正確認(rèn)識(shí)認(rèn)知癥，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)疾病的技能，減緩認(rèn)知癥的發(fā)展速度。下列活動(dòng)中，最適合安排在小組結(jié)束階段的是（ ?。?。
A．“大家一起說(shuō)故事”：根據(jù)自己的畫像分享生命故事
B．“我愛(ài)記歌詞”：根據(jù)某幾句歌詞，說(shuō)出歌曲的名字
C．“最佳人緣獎(jiǎng)”：分享其他組員對(duì)自己的安慰和幫助
D．“蒙眼畫五官”：組員之間合作畫出臉的輪廓和五官
5.在某節(jié)面向社區(qū)殘障人士開(kāi)設(shè)的支持性小組中，組員在小組中都能敞開(kāi)心扉，坦然分享自己過(guò)去的經(jīng)歷，并且學(xué)會(huì)了用積極的態(tài)度面對(duì)挫折，大家紛紛表示愿意參加下一次小組活動(dòng)。在這一小組階段，社會(huì)工作者應(yīng)采取的工作策略是（ ?。?/p>
A．適當(dāng)控制小組的進(jìn)程
B．營(yíng)造小組信任的氛圍
C．維護(hù)小組的良好互動(dòng)
D．弱化小組的關(guān)系結(jié)構(gòu)
6.“通過(guò)討論大家認(rèn)識(shí)到，自身和周邊的力量來(lái)源，包括別人的信任和鼓勵(lì)，家人的愛(ài)和朋友的陪伴?！鄙鲜錾鐣?huì)工作者所運(yùn)用的小組工作技巧是（ ?。?。
A．示范引導(dǎo)
B．及時(shí)進(jìn)行小結(jié)
C．對(duì)信息進(jìn)行磋商
D．幫助組員相互理解
7.在“伴你無(wú)礙”助殘志愿者成長(zhǎng)小組中，社會(huì)工作者帶領(lǐng)組員一起討論助殘服務(wù)技巧。組員老韓：“這類服務(wù)稍不留神就會(huì)引起沖突。有一次我背對(duì)著一個(gè)聾人說(shuō)話，就被他誤解為我在說(shuō)他的壞話。我跟他比劃了半天，他也不知道我在說(shuō)什么。太難了!”社會(huì)工作者：“感謝老韓說(shuō)了你的經(jīng)歷，我還是想讓大家說(shuō)說(shuō)在服務(wù)當(dāng)中有什么好辦法?”上述社會(huì)工作者的回應(yīng)，運(yùn)用到的技巧是（ ）。
A．聚焦
B．澄清
C．限制
D．催化
催化技巧：小組動(dòng)力不足時(shí)，社會(huì)工作者推動(dòng)組員之間進(jìn)行明確而直接的互動(dòng)，促進(jìn)小組成員的溝通，增進(jìn)小組成員之間互動(dòng)的質(zhì)量，營(yíng)造小組間的信任和溫暖，促使組員為小組發(fā)展承擔(dān)更多的責(zé)任。
澄清的技巧：當(dāng)組員陳述內(nèi)容不清楚或忽略某些議題時(shí)，社會(huì)工作者運(yùn)用該技巧引導(dǎo)小組組員對(duì)模糊不清的陳述和信息作更詳細(xì)、更清楚、更準(zhǔn)確的表達(dá)和解說(shuō)，使溝通信息能夠清晰，也能使小組組員自我了解。
聚焦的技巧：當(dāng)小組討論出現(xiàn)話題游離、多元和分散的情況時(shí)，社會(huì)工作者采取聚焦的手段協(xié)助組員將話題、討論范圍、內(nèi)容或者問(wèn)題集中，指出重心和目標(biāo)所在，再繼續(xù)討論。
限制的技巧：當(dāng)一些小組組員壟斷小組討論時(shí)，或當(dāng)組員的發(fā)言太抽象時(shí)，或當(dāng)小組討論脫離主題范圍時(shí)，社會(huì)工作者要采取限制的手段來(lái)處理組員的行為。這里的限制手段包括:社會(huì)工作者用“是不是”的言辭問(wèn)詢其他善于發(fā)言的組員或者其他未發(fā)言的組員；及時(shí)切斷話題，給予適時(shí)的打岔；也可以限定發(fā)言時(shí)間，或者調(diào)整發(fā)言的次序。
8.社會(huì)工作者擬為轄區(qū)12至16歲困境兒童開(kāi)設(shè)主題為“心手相牽，同心童行”小組，目的是增強(qiáng)困境兒童自信心，提升其人際交往能力。在開(kāi)展小組需求評(píng)估的過(guò)程中，社會(huì)工作者的理解正確的是（ ?。?/p>
A．小組需求評(píng)估的重點(diǎn)必須聚集于小組組員現(xiàn)在發(fā)生的問(wèn)題
B．小組需求評(píng)估可采用標(biāo)準(zhǔn)化量表，對(duì)組員作出診斷性判斷
C．小組需求評(píng)估需考慮小組整體、組員需求和小組環(huán)境需求
D．小組需求評(píng)估應(yīng)該采用單一的資料收集方法以保證準(zhǔn)確性
在需求評(píng)估時(shí)，一般需要注意以下幾點(diǎn)：第一，利用多種渠道收集資料，以保證資料的客觀性和準(zhǔn)確性（D錯(cuò)誤）；第二，避免在需求評(píng)估中給組員貼上診斷性標(biāo)簽，特別是在使用一些標(biāo)準(zhǔn)化量表時(shí)，尤其要注意這一點(diǎn)（B錯(cuò)誤）；第三，明確評(píng)估重點(diǎn)，在某些小組中，應(yīng)該將評(píng)估重點(diǎn)放在現(xiàn)在，而在另一些小組中，評(píng)估重點(diǎn)既放在現(xiàn)在又關(guān)注過(guò)去，這完全取決于小組的性質(zhì)（A錯(cuò)誤）。
9.社會(huì)工作者老楊計(jì)劃為社區(qū)內(nèi)的隨遷老人開(kāi)設(shè)小組，以幫助他們適應(yīng)新的生活。在小組開(kāi)始階段，為了營(yíng)造信任的小組氛圍，老楊適宜的做法有（ ?。?。
A．組員發(fā)言后，老楊運(yùn)用同理和真誠(chéng)等技巧予以回應(yīng)
B．創(chuàng)造更多表達(dá)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)組員之間相互回饋和關(guān)懷
C．自我介紹環(huán)節(jié)邀請(qǐng)組員分享興趣愛(ài)好，尋找相似性
D．允許組員將彼此的誤解留到小組結(jié)束后再解釋澄清
E．以社會(huì)工作者為中心引導(dǎo)討論，組員可不發(fā)表觀點(diǎn)
10.某陽(yáng)光家園的智障人士通過(guò)小組活動(dòng)掌握了基本的生活技能，改善了自身狀況。在小組活動(dòng)結(jié)束階段，社會(huì)工作者小周對(duì)照現(xiàn)實(shí)生活情境，讓組員在小組中練習(xí)他們學(xué)習(xí)到的行為技巧，并注重觀察組員的變化，給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們勇于面對(duì)未來(lái)的生活。小周的上述做法中，體現(xiàn)出協(xié)助組員保持小組經(jīng)驗(yàn)的有（ ）。
A．模擬練習(xí)
B．樹(shù)立信心
C．尋求支持
D．鼓勵(lì)獨(dú)立
E．跟進(jìn)服務(wù)
11.在抑郁癥患者支持小組中，組員小梅不太愿意與其他組員主動(dòng)交流，表現(xiàn)出較低的自我價(jià)值感。社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)這種情況后，從個(gè)人層面為小梅提供服務(wù)，幫助其提升自信心，提高其自我價(jià)值。社會(huì)工作者適宜的做法有（ ?。?/p>
A．小組開(kāi)始前或結(jié)束后，找機(jī)會(huì)與小梅單獨(dú)面談，鼓勵(lì)她敞開(kāi)心扉
B．關(guān)注小梅的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其積極變化，并在小組中適時(shí)地給予贊揚(yáng)
C．與社區(qū)抑郁癥康復(fù)俱樂(lè)部聯(lián)系，讓小梅去參加俱樂(lè)部的康復(fù)活動(dòng)
D．利用小組的凝聚力，形成動(dòng)力，促進(jìn)小梅與其他組員之間的互動(dòng)
E．聆聽(tīng)了小梅的分享感受后，立即聯(lián)結(jié)其他的組員，給予即時(shí)反饋
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社會(huì)工作師考后真題估分 ：
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