21.初一學(xué)生小薛個性十分要強(qiáng)，凡事都要爭第一，如果得不到就會暴躁與失落。近日，因為輸了一場籃球賽，小薛情緒低落，母親說了他兩句，他就要離家出走。父親常年出差，無暇顧及家庭。小薛的情況讓母親十分著急，于是向社會工作者小王求助。小王為小薛提供個案服務(wù)的首要任務(wù)是（　?。?。

A．幫助小薛增強(qiáng)自我情緒管理能力

B．邀請母親參加社區(qū)親職能力小組

C．鼓勵小薛多加訓(xùn)練提高籃球技能

D．輔導(dǎo)父親以提高其親子溝通能力

22.萬先生，36歲，輕度智力障礙，幼年時父親離世。母親一直擔(dān)心他在外被欺負(fù)，從小就不讓他與別人多接觸。最近萬先生因之前工作的福利工廠效益不好，失業(yè)在家，整日無所事事，不與人溝通。母親很心疼兒子，擔(dān)心自己老了后，兒子無人照料，便向社會工作者求助。根據(jù)心理社會治療模式中反思性直接治療技巧，社會工作者適宜的做法是（　?。?。

A．不帶評判地傾聽萬先生的想法，表達(dá)對他的處境的理解

B．幫助萬先生及其母親申請社會救助并建立社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò) 

C．表達(dá)對于萬先生整天悶悶不樂且不與人交流原因的看法

D．協(xié)助萬先生分析自己現(xiàn)在的狀況與母親的關(guān)愛保護(hù)有關(guān)

23.服務(wù)對象：“我要是沒找到工作，我爸爸會非常生氣，那就很可怕!”社會工作者：“那你可以跟我說說，你爸爸生氣時會怎么樣呢?”服務(wù)對象：“可能會對我發(fā)火，說我沒出息?！鄙鐣ぷ髡撸骸澳惆职诌@樣對你的情況多嗎?”服務(wù)對象：“好像也沒有很多，有時也會鼓勵我再好好找工作?！鄙鐣ぷ髡撸骸斑@么看，你覺得‘可怕’的事件會發(fā)生嗎?”服務(wù)對象：“可能我把事情想得太嚴(yán)重了?！备鶕?jù)理性情緒治療模式，上述對話體現(xiàn)社會工作者使用的技巧是（　?。?。

A．自我表露

B．替代性選擇

C．理性功課

D．去災(zāi)難化

24.服務(wù)對象秦女士對女兒有打罵行為。在面談中，秦女士向社會工作者小蘭抱怨：“你們都是這樣，只聽孩子的話，都不相信我說的，我女兒不聽話，我才會打罵她的?！毙√m回應(yīng)道：“謝謝你愿意告訴我這些想法，聽到你這樣說，我有些委屈，其實你說的話和孩子說的話，我都會同樣認(rèn)真對待，我很想和你一起解決問題。”根據(jù)人本治療模式，上述對話反映個案輔導(dǎo)關(guān)系的特點是（　　）。

A．表里如一

B．不評價

C．同感

D．無條件接納

25.王先生和妻子近期因孩子教育問題產(chǎn)生了激烈的沖突，向社會工作者老安尋求幫助。在面談時，老安了解到，妻子和兒子的關(guān)系比較親近，夫妻兩人冷戰(zhàn)時，兒子是他們的傳話筒。于是老安讓王先生一家將家里真實的沖突場景模擬出來，幫助他們厘清每個人在沖突中的表現(xiàn)是如何影響其他家庭成員的。根據(jù)結(jié)構(gòu)式家庭治療模式，老安所運用的技巧是（　　）。

A．重演和劃清界限

B．促進(jìn)互動和集中焦點

C．重演和促進(jìn)互動

D．集中焦點和劃清界限

26.社會工作者老趙在社區(qū)走訪中，發(fā)現(xiàn)有位老人常坐在涼亭里發(fā)呆。老趙主動與老人交談，得知她老伴剛剛離世，女兒在國外工作，自己也沒有什么朋友，覺得孤單寂寞。老趙在征得其同意后，開始為她提供個案服務(wù)。該服務(wù)對象來源屬于（　?。?。

A．外展工作

B．本人求助

C．個案訪視

D．社區(qū)轉(zhuǎn)介

27.服務(wù)對象小軍是一名大四學(xué)生，在與社會工作者的某次面談中表示，自己有三門課程不及格，如果不能順利畢業(yè)會對不起父母，壓力很大。他想努力學(xué)習(xí)但又抵擋不住網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，覺得只有玩游戲才能緩解壓力。社會工作者的下列回應(yīng)中，運用摘要技巧的是（　?。?。

A．“小軍，你剛才提到了很多要解決的問題，你最想解決的問題是什么?”

B．“小軍，既然你知道再不用功就無法畢業(yè)，那為什么還不做出改變呢?”

C．“小軍，你剛才講的有兩個意思，一個是自己不能順利畢業(yè)，有壓力，另一個是覺得打游戲可以讓自己放松，是嗎?”

D．“小軍，我能理解你的矛盾感受，你覺得一直打游戲就很難畢業(yè)，對不起父母，但你仍然沒辦法控制自己?！?/p>

28.10歲的丹丹，母親因病去世，父親因車禍致右腿截肢，與祖父母一起生活。班主任老師在一次早操中發(fā)現(xiàn)丹丹身體有淤青，擔(dān)心其遭受暴力，便轉(zhuǎn)介給學(xué)校社會工作者王老師。王老師對丹丹的現(xiàn)狀進(jìn)行了評估，制定了詳細(xì)的服務(wù)計劃，包括：聯(lián)系兒童醫(yī)院為丹丹檢查傷勢，聯(lián)絡(luò)心理咨詢師為丹丹做輔導(dǎo)，向民政部門申請困境兒童補(bǔ)助，為丹丹父親咨詢殘疾補(bǔ)貼政策，為丹丹父親和祖父母提供親職教育等。王老師的上述做法體現(xiàn)了個案管理實施的（　?。?。

A．服務(wù)監(jiān)督原則

B．包裹式服務(wù)原則

C．服務(wù)倡導(dǎo)原則

D．服務(wù)對象參與原則

29.學(xué)校社會工作者通過開展小組服務(wù)，教授學(xué)生家長管教子女的方法，緩解家長教育子女的壓力；引導(dǎo)家長分享教育子女的經(jīng)驗，促進(jìn)相互交流。上述針對家長開展的小組類型是（　?。?。

A．教育小組和成長小組

B．成長小組和治療小組

C．成長小組和支持小組

D．教育小組和支持小組

30.醫(yī)務(wù)社會工作者小同發(fā)現(xiàn)因現(xiàn)實中的人際關(guān)系問題，部分抑郁癥患者的病情時好時壞，影響工作和生活。為此，他開設(shè)了“友你同行”小組，邀請組員以角色扮演的形式再現(xiàn)人際沖突問題及其應(yīng)對方式，并在小組中推動組員互動，緩解人際關(guān)系緊張，構(gòu)建互助、支持的和諧人際關(guān)系。組員在小組中獲得的成功經(jīng)驗可以協(xié)助其在小組結(jié)束后調(diào)整人際交往模式，改善人際關(guān)系。這一小組運用的小組模式是（　　）。

A．發(fā)展模式

B．互動模式

C．治療模式

D．社會目標(biāo)模式