一、單項選擇題
1．C【解析】教學工作的基本環(huán)節(jié)，即備課、上課、課外作業(yè)的布置與反饋、課外輔導、學生成績的檢查與評定。
2．A【解析】題干闡述的是備課的含義。
3．A【解析】備課分為個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己鉆研學科課程標準和教材的活動。集體備課是相同學科和相同年級的教師共同鉆研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。
4．D【解析】備課是上好課的首要條件，備課可以減少教師教學時的不確定感，找到一種方向感、自信心和安全感。
5．D【解析】批改作業(yè)不是備課的基本要求。
6．B【解析】做好課時計劃是備課環(huán)節(jié)中的寫好三種計劃的內(nèi)容。
7．A【解析】備課是教師進行教學工作的起始環(huán)節(jié)，備課是上好課的首要條件。
8．A【解析】教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經(jīng)過“懂”“透”“化”三個階段。
9．B【解析】學期(或?qū)W年)教學進度計劃應該在學期或?qū)W年開始前制訂出來，以指導該學期或?qū)W年的教學活動。
10．C【解析】課時計劃是教師備課中以課時為單位設計的教學方案，又叫教案。
11．D【解析】教師在平時的學習、生活中也需要有意識地收集教學資料，為上課做準備。
12．B【解析】上課是教學的中心環(huán)節(jié)，也是教師面向?qū)W生進行信息、情感交流和行為作用的主要環(huán)節(jié)。
13．B【解析】單一課和綜合課就是按照一節(jié)課所完成的類型數(shù)劃分的。
14．D【解析】以上都是一節(jié)好課的標準。
15．A【解析】上課是連接教師教的活動和學生學的活動的橋梁，是教師教的活動和學生學的活動相互作用最直接的表現(xiàn)。
16．D【解析】“不做任何約束，充分發(fā)揮學生的主體性”達不到良好的教育教學效果，不是上好課的基本要求。
17．D【解析】教師批改作業(yè)是為了了解學生對所學知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力，這有利于教師了解教學效果。
18．A【解析】課外輔導是上課的必要補充，是適應學生個別差異、貫徹因材施教的重要措施，它是教學工作的基本環(huán)節(jié)之一。
19．D【解析】“④”違背了素質(zhì)教育的要求，并非課外輔導的要求。
20．C【解析】教學原則是根據(jù)一定的教學目的和教學過程規(guī)律而制定的指導教學工作的基本準則和要求。
21．A【解析】科學性與思想性相結(jié)合的原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行思想品德和正確的人生觀、科學的世界觀教育，在教學中做到“教書育人”。
22．A【解析】科學性與思想性相統(tǒng)一原則，是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行思想品德教育。王老師講解岳飛的事跡，贊揚岳飛的愛國精神，使學生不僅學到了歷史知識還受到了思想教育。
23．C【解析】見賢思齊的意思是“見到德才兼?zhèn)涞娜司鸵蛩待R”，這與題干所述的教學原則無關。
24．A【解析】第多斯惠這句話的意思是“不直接把真理告訴學生，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)真理”，體現(xiàn)了教學中要貫徹啟發(fā)性原則。
25．A【解析】蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”，孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學要求以及《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學思想，都是啟發(fā)性原則的體現(xiàn)。
26．D【解析】“學而時習之”是說學習知識要經(jīng)常復習它，“溫故而知新”是說復習舊知識會有新的收獲，體現(xiàn)了鞏固性教學原則。
27．D【解析】因材施教原則是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。
28．C【解析】興趣小組等課外活動主要是為了發(fā)展學生的個性特長，體現(xiàn)了教學的因材施教原則。
29．C【解析】學生出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這一發(fā)展過程是有一定順序的。教育要適應人的身心發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學生的身心發(fā)展。
30．C【解析】循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展規(guī)律進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。“學不躐等”“不陵節(jié)而施”意思是學習不能超越次序，應循序漸進，體現(xiàn)的是教學應遵循循序漸進原則。
31．B【解析】直觀性原則是指在教學過程中通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。
32．B【解析】“不聞不若聞之，聞之不若見之”的意思是聽說不如自己親眼看見，只有自己親身經(jīng)歷的才是可信的，體現(xiàn)了“直觀性原則”。
33．B【解析】西鄰五子各有不同，根據(jù)其特點進行有針對性的教育，體現(xiàn)的是因材施教的教學原則。
34．A【解析】量力性原則，又稱可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。墨子的觀點正是體現(xiàn)了量力性原則。
35．B【解析】考查講授法的含義。
36．C【解析】講授法容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學效果，不利于因材施教。
37．B【解釋】講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種。
38．B【解析】題干闡述的是談話法的含義。
39．B【解析】演示法是教師配合講授和談話，通過給學生展示實物、教具，演示實驗或采用現(xiàn)代化教學手段，使學生獲得知識或鞏固知識的方法。李老師正是應用了這種教學方法。
40．D【解析】題干闡述的是演示法的概念。
41．A【解析】選擇與運用教學方法的基本依據(jù)是：教學目的和任務的要求；課程性質(zhì)和教材特點；學生年齡特征；教學時間、設備和條件；教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。
42．D【解析】實習作業(yè)法是指教師根據(jù)學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數(shù)學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。
43．D【解析】實驗法是指教師引導學生使用一定的儀器和設備，進行獨立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學生獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生技能和技巧的教學方法。王老師正是應用了生物實驗的方法。
44．B【解析】發(fā)現(xiàn)法是以引導探究為主的方法，是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法。
45．C【解析】以情感陶冶為主的教學方法應用范圍有限，有些抽象的知識不能通過此法來掌握。
46．A【解析】題干闡述的是教學組織形式的概念。
47．A【解析】個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式。
48．B【解析】我國古代的私塾是個別教學組織形式的典型模式。
49．C【解析】就教學管理來看，個別教學組織形式的教學活動和教學時間沒有明確的規(guī)定，學生入學、畢業(yè)、退學等學籍管理沒有制度化。這種教學組織形式辦學規(guī)模小、速度慢、效率低，但能較好地適應個別差異。
50．B【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版了《大教學論》，該書最早從理論上對班級授課制進行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。
51．C【解析】班級授課制中無論用什么教學方法，都難以適應所有學生，而只能適應部分學生，不能很好地滿足學生個性化學習的需要。
52．A【解析】班級授課制是我國當前教學的基本組織形式。
53．D【解析】題干闡述的是道爾頓制的教學組織形式。
54．C【解析】捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學論》最早從理論上對班級授課制進行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎；以赫爾巴特為代表的教育家提出教學過程的形式階段論，班級授課制得以進一步完善而基本定型；最后以教育學家凱洛夫為代表，提出課的類型和結(jié)構(gòu)的概念，使班級授課制形成一個完整的體系。
55．B【解析】在我國，最早采用班級授課制的是清政府于1862年設于北京的京師同文館。
56．B【解析】外部分組，即取消按年齡編班，按學生的能力或某些測驗成績編班。
57．A【解析】內(nèi)部分組，即在按年齡編班的班級內(nèi)，再根據(jù)學生的成績將他們分成若干個不同的小組。
58．C【解析】特朗普制是美國教育家勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班討論和個別自學三種教學形式結(jié)合起來。
59．B【解析】教師組織學生到事情發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行教學活動的組織形式是現(xiàn)場教學。
60．C【解析】題干闡述的是復式教學，它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。
61．D【解析】題干所述是特朗普制的內(nèi)容。
二、辨析題
1．錯誤。
【解析】了解學生，即備學生，關鍵在于了解學生學習的需要。主要包括以下幾點：
(1)了解本班學生的特點，如知識基礎、學習能力、個性特點和身體狀況等。
(2)了解學生的認知特點、學習方式等。
(3)了解本班的學風、班風，重點掌握學習好的和學習差的學生的情況，做到心中有人。因此，了解學生不僅僅是了解每一個學生，還要了解班級的狀況，如班風等。
2．正確。
【解析】上課是教學的中心環(huán)節(jié)，也是教師面向?qū)W生進行信息、情感交流和行為作用的主要環(huán)節(jié)。上課是教師教的活動和學生學的活動相互作用最直接的表現(xiàn)。
3．錯誤。
【解析】一堂好課的標準是：
(1)學生的注意力集中。
(2)學生的思維活躍。
(3)學生積極參與到課堂中來。
(4)個別學生得到照顧。
4．正確。
【解析】課外作業(yè)有很多種，主要分為：
(1)閱讀作業(yè)：如復習、預習教科書，閱讀人文和科學讀物等。
(2)口頭作業(yè)：如口頭回答、朗讀、復述、背誦等。
(3)書面作業(yè)：如演算習題、作文、繪圖等。
(4)實踐作業(yè)：如觀察、實驗、測量、社會調(diào)查等。
5．錯誤。
【解析】平時考查中的口頭提問可以在課前、課中、課后進行；檢查書面作業(yè)可以在課外進行，也可以在課堂上進行。
6．錯誤。
【解析】這句話是對知識學習過程的評述，體現(xiàn)了教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展規(guī)律進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。這是循序漸進原則的體現(xiàn)。
7．錯誤。
【解析】這句話的意思是“要引導學生，但絕不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但絕不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學生思考，絕不把最終結(jié)果端給學生”。這體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則。
8．錯誤。
【解析】直觀性教學原則是指在教學時應用各種直觀手段，使學生通過多種形式的感知和已有經(jīng)驗，直接感知學習對象，獲得生動表象，同時引導學生以感性認識為基礎，進行分析、綜合和抽象概括，全面深刻地理解概念、規(guī)律和原理。教師要認識到直觀僅僅是一種教學手段而不是教學目的；不要為直觀而直觀，避免直觀的形式化、庸俗化。
9．正確。
【解析】教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。沒有固定的某種萬能的教學方法。
10．正確。
【解析】依據(jù)指導思想的不同，各種教學方法可歸納為兩大類：注入式和啟發(fā)式，這是根本對立的兩種教學方法。
11．錯誤。
【解析】縱觀各國的分組教學，其類型有外部分組和內(nèi)部分組、能力分組和作業(yè)分組等。其中，外部分組是指取消按年齡編班，按學生的能力或某些測驗成績編班；內(nèi)部分組是指在按年齡編班的班級內(nèi)，再根據(jù)學生的成績將他們分成若干個不同的小組。因此題干體現(xiàn)的是外部分組。
12．錯誤。
【解析】現(xiàn)場教學是教師組織學生到事情發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行教學活動的組織形式。它可以以班級為單位，也可以以小組或個人為單位。現(xiàn)場教學適合于任何學科，它也是現(xiàn)代教學的一種輔助形式。
三、簡答題
1．【參考答案】
(1)教學目的和任務的要求。
(2)課程性質(zhì)和教材特點。
(3)學生年齡特征。
(4)教學時間、設備、條件。
(5)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。
2．【參考答案】
(1)有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。
(2)有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。
(3)有利于發(fā)揮教師的主導作用。
(4)有利于發(fā)揮學生集體的作用。
(5)有利于學生德、智、體多方面的發(fā)展。
(6)有利于進行教學管理和教學檢查。
3．【參考答案】
進行教學工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、課外作業(yè)的布置與反饋、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。其中，上課是中心環(huán)節(jié)。
4．【參考答案】
上好課的基本要求是：①目的明確；②內(nèi)容正確；③方法得當；④結(jié)構(gòu)緊湊；⑤教態(tài)自如；⑥氣氛熱烈(充分發(fā)揮學生的主體性)。
5．【參考答案】
(1)基本含義。
科學性與思想性相結(jié)合的原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行思想品德和正確的人生觀、科學的世界觀教育，在教學中做到“教書育人”。
科學性與思想性相結(jié)合的原則，是知識的思想性、教學的教育性規(guī)律的反映。它是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求，也是社會主義物質(zhì)文明建設和精神文明建設的要求，體現(xiàn)了我國教育的根本方向。
(2)貫徹此原則的要求。
①保證教學的科學性。②挖掘教材的思想因素，結(jié)合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育。③通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育。④教師要不斷提高自身的專業(yè)水平和道德修養(yǎng)。
6．【參考答案】
(1)講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性和思想性，要認真組織。
(2)要講究講授的策略和方式，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學原則的要求。
(3)教師要努力提高語言表達水平，講究語言藝術。
(4)要組織學生聽講，要與其他教學方法配合使用。
7．【參考答案】
(1)在理解的基礎上鞏固。
(2)合理組織復習，教會學生記憶的方法。
(3)在擴充、改組和運用知識的過程中鞏固知識。
8．【參考答案】
(1)做好三方面的工作：①鉆研教材；②了解學生；③設計教法。
(2)寫好三種計劃：①學期(或?qū)W年)教學計劃；②單元(或課題)計劃；③課時計劃(教案)。
9．【參考答案】
(1)作業(yè)內(nèi)容要符合教學大綱和教科書的要求，所布置的作業(yè)要有啟發(fā)性、典型性，有助于學生加深理解和鞏固所學的知識，并形成技能技巧。
(2)作業(yè)分量要適當，難易要適度，作業(yè)時間要控制。
(3)作業(yè)目的性要明確，要求要具體。
(4)作業(yè)指導要講究方法和策略。
(5)要及時檢查和批改作業(yè)，以便了解學生知識掌握和技能發(fā)展的情況，作為改進教學的依據(jù)。
10．【參考答案】
(1)學業(yè)成績常用的檢查方式有兩種：考查和考試。
(2)學業(yè)成績檢查的基本要求有：①堅持科學性、有效性和可靠性；②內(nèi)容應力求全面，使其既能反映學生對課程知識的掌握程度，又能反映出學生認識結(jié)構(gòu)的情況；③方法要求靈活多樣。
11．【參考答案】
(1)要按教材的邏輯系統(tǒng)進行教學。
(2)抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。
(3)教師要引導學生將知識體系化、系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的能力和習慣。
(4)按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁進行教學。
12．【參考答案】
(1)了解學生的發(fā)展基礎和現(xiàn)狀，從學生的實際出發(fā)進行教學。
(2)善于把集體教學與個別教學相聯(lián)系。
(3)正確對待個別差異，針對學生個性特點有區(qū)別地進行教學。
13．【參考答案】
(1)啟發(fā)性原則的含義。
啟發(fā)性原則是指教學要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。
啟發(fā)性原則是在吸取中外教育遺產(chǎn)的基礎上提出的，是教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律在教學中的反映。
(2)貫徹此原則的基本要求：
①加強學習目的性教育，充分調(diào)動學生學習的自覺性和主動性。
②設置問題情境，啟發(fā)學生積極思維。
③讓學生動手，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
④發(fā)揚教學民主，建立和諧的師生關系。
14．【參考答案】
(1)充分了解學生。
(2)制訂個體教學計劃。
(3)保證教學井然有序。
(4)深入鉆研教材、教法。
四、材料分析題
1．【參考答案】
因材施教原則是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。
這位教師的做法符合因材施教的教學原則。因為他的教學是從學生的實際出發(fā)的，并正確地對待了學生問的個別差異，提出了不同的要求，從而使全體學生，包括后進生在內(nèi)，都得到了高效率的發(fā)展。
2．【參考答案】
李老師在教學過程中，分別運用了以下四種教學方法：
(1)講授法。李老師通過語言講授前滾翻、后滾翻的動作概念，使學生明確課堂學習內(nèi)容。
(2)談話法。李老師通過與學生的互動問答，利用學生已有經(jīng)驗引發(fā)思考，進一步深化對動作要領的明確。
(3)演示法。李老師親自示范做現(xiàn)場演示，讓學生明白如何操作。
(4)練習法。通過分組進行訓練，讓學生切實去做，進而掌握動作技能。
3．【參考答案】
孔子向?qū)W生施教的依據(jù)是因材施教。子路好勝，所以孔子勸其不要立即行動，以培養(yǎng)其耐心，不要魯莽行事；冉有畏縮，所以孔子鼓勵其立即行動，以培養(yǎng)其果斷的性格，鼓勵其當機立斷。這說明在教學過程中，教師只有根據(jù)學生不同的個性心理特點，采取符合學生個性心理的教學方法，區(qū)別對待，因材施教，才能取得良好的教學效果。
4．【參考答案】
(1)主要體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。
啟發(fā)性教學原則是指教師在教學過程中，不斷啟發(fā)學生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)，在整個教學過程中充分發(fā)揮了學生的主體性作用，而教師的作用則是對學生的答案進行總結(jié)和深化。
(2)貫徹啟發(fā)性教學原則的要求：
①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的自覺性和主動性。
②設置問題情境，啟發(fā)學生積極思維。
③讓學生動手，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
④發(fā)揚教學民主，建立和諧的師生關系。
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