1．閱讀材料，回答問(wèn)題。
古代印度宗教權(quán)威至高無(wú)上，教育被控制在婆羅門教和佛教手中。婆羅門教有嚴(yán)格的等級(jí)規(guī)定，把人分成4個(gè)等級(jí)。處于最高等級(jí)的是祭祀僧侶，他們受到最優(yōu)良的教育；其次是剎帝利，為軍事貴族，以上兩個(gè)種姓是天然的統(tǒng)治者；再次是吠舍種姓，他們僅能從事農(nóng)、工、商業(yè)；最低等級(jí)的是首陀羅種姓，他們被剝奪了受教育的權(quán)利，識(shí)字讀經(jīng)被認(rèn)為是違反了神的旨意，可能被處死。婆羅門教的教條是指導(dǎo)思想，婆羅門教的經(jīng)典《吠陀》是主要的教育內(nèi)容，婆羅門教的僧侶是唯一的教師。教育的主要活動(dòng)是背誦經(jīng)典和鉆研經(jīng)義。此外，學(xué)校為適應(yīng)時(shí)勢(shì)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音學(xué)、音韻學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、字源學(xué)、天文學(xué)和祭祀，作為習(xí)經(jīng)的基礎(chǔ)，這些知識(shí)被稱為“六科”。
問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系原理，簡(jiǎn)要評(píng)析印度的受教育權(quán)。
2．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
在《最強(qiáng)大腦》中國(guó)戰(zhàn)隊(duì)的十二強(qiáng)里，有這樣一個(gè)群體引人關(guān)注，他們平均年齡十四歲半。共性是：未成年人、自信、天賦異稟，在舞臺(tái)上放言要挑戰(zhàn)全世界。但隨著在對(duì)抗賽中的失控表現(xiàn)，人們將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向神童的表現(xiàn)反差：贏了比賽輸了快樂(lè)；注重榮譽(yù)與勝利，不會(huì)享受比賽；天才少年的成長(zhǎng)模式該不該借鑒；刻意培養(yǎng)神童，要付出哪些代價(jià)等，一系列話題被越炒越熱。在我國(guó)，對(duì)神童的科學(xué)稱呼是“超常兒童”，而“超常兒童”畢竟是少數(shù)，如果刻意去培養(yǎng)，定是以犧牲童年為代價(jià)得來(lái)的。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料分析人的發(fā)展的一般規(guī)律及對(duì)教育的啟示。
3．(2014年真題)閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
尼克•胡哲天生沒(méi)有四肢，從小很自卑和孤獨(dú)，但他在成長(zhǎng)中有老師和父母的指導(dǎo)，他后來(lái)取得了很大的成就。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人的身心發(fā)展的主要因素及其作用。
4．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
宋朝王安石寫過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)江西金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，五歲時(shí)就能作詩(shī)，但后來(lái)由于父親沒(méi)能及時(shí)教育他，使他到十二三歲時(shí)寫的詩(shī)就不如以前了，到二十歲左右，則“泯然眾人矣”。
問(wèn)題：試用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展過(guò)程中的作用理論分析材料。
5．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
材料一華生說(shuō)：“給我一打健康的嬰兒，我可以保證，在其中隨機(jī)選出一個(gè)，能訓(xùn)練成為我所選定的任何類型的人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、巨商，或者乞丐、盜賊，不用考慮他的天賦、傾向、能力、祖先的職業(yè)與種族?！?BR>材料二研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)某個(gè)知名家族，其祖輩有著名的律師、神學(xué)家、哲學(xué)家等，家族的后輩里出了多個(gè)大學(xué)校長(zhǎng)、大學(xué)教授等各界精英。
材料三東漢名將馬援，兒時(shí)并未顯現(xiàn)出多大的才能。有一次，他見(jiàn)到同學(xué)朱勃，朱勃年方三十，能口誦《詩(shī)》《書》，舉止嫻雅，學(xué)識(shí)淵博，馬援見(jiàn)了很慚愧，他哥安慰說(shuō)：“朱勃小器，早成；
你是大器，晚成?！瘪R援奮發(fā)努力，后終成大器，官至伏波將軍。
問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)人的身心發(fā)展的影響因素的知識(shí)進(jìn)行分析。
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