1．B【解析】根據(jù)學校教育制度常識可知，制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學制的建立。
2．C【解析】這是康德的原話，康德重視教育對人發(fā)展的決定作用。
3．C【解析】見個體的主觀能動性的概念。
4．C【解析】布盧姆是美國杰出的心理學家和教育學家，他的理論業(yè)績在四個領(lǐng)域中尤為突出：教育目標分類學；掌握學習理論；教育評價理論；課程開發(fā)論。
5．B【解析】略。
6．A【解析】題干所述是遺傳決定論的觀點。
7．B【解析】因材施教原則既屬于中學教育原則又屬于德育原則。
8．B【解析】略。
9．B【解析】由教育學中教學原則的直觀性原則可知。
10．B【解析】本題考查了對再造想象含義的理解。
11．D【解析】A屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。
12．C【解析】題干為學習動機的定義。
13．C【解析】賈德提出了經(jīng)驗類化理論。
14．A【解析】中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。
15．C【解析】各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因素因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運算，有人善于言辭。
16．B【解析】孔子的意思是只讀書學習而不思考問題，就會迷惑而沒有收獲；只空想而不讀書學習，就會疑惑而不能肯定，所以他強調(diào)學習與思考相結(jié)合。
17．D【解析】內(nèi)部感覺包括機體覺(內(nèi)部器官所處狀態(tài)，饑、渴、胃疼)、肌動覺(感受身體運動與肌肉和關(guān)節(jié)的位置)和平衡覺(由位于內(nèi)耳的感受器傳達有關(guān)身體平衡和旋轉(zhuǎn)的信息)。
18．B【解析】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在；
重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
19．D【解析】投射：把自己的不當、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人的。文飾：采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。否認：拒絕接受不愉快的現(xiàn)實以達到保護自我的作用。反向：將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來。
20．A【解析】題干中的表述是再測信度的含義，再測信度是指一個測驗多次施測的前后一致性程度或者說穩(wěn)定性程度。一致性程度越高，說明測驗的信度越高。效度是指一次測驗是否能有效測到之前想要測的內(nèi)容的程度。如果想要測學生的基礎(chǔ)能力，卻用較難的題目考學生，則這個測驗的效度低。
21．D【解析】發(fā)散思維：人們根據(jù)當前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動。
二、辨析題
22．正確。尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則，是指進行德育時要把對學生個人的尊重與信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。
23．錯誤。學校工作以教學為主，既是由教學本身的性質(zhì)決定的，也是對我國新中國成立以來教育工作經(jīng)驗的總結(jié)。學校工作以教學為主，并不意味著可以輕視甚至忽略其他工作，而應(yīng)當堅持“教學為主，全面安排”。
24．正確。負遷移可以通過練習消除。
25．正確。形式訓(xùn)練說是官能主義心理學對學習遷移的解釋。
三、簡答題
26．【答案要點】貫徹這一原則的基本要求是：(1)愛護、尊重和信賴學生。(2)要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度。(3)要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行。
27．【答案要點】教學包含了以下幾方面內(nèi)容：
(1)教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。
(2)教學由教與學兩方面活動組成。
(3)教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
28．【答案要點】(1)學校文化是一種組織文化。(2)學校文化是一種整合性較強的文化。(3)學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任。(4)學校文化的縮影是校園文化。
29．【答案要點】(1)動機原則。教師如能善于促進并調(diào)節(jié)學生的探究活動，便可激發(fā)他們的內(nèi)在動機，有效地達到預(yù)定的學習目標。
(2)結(jié)構(gòu)原則。任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。至于究竟選用哪一種呈現(xiàn)方式為好，則要視學生的知識背景和課題性質(zhì)而定。
(3)程序原則。通常每門學科都存在著各種不同的程序，它們對學習者來說，有難有易，不存在對所有學習者都適用的唯一程序；而且在特定條件下，任何具體的程序總是取決于許多不同的因素。
(4)強化原則。教學規(guī)定適合的強化時間和步調(diào)是學習成功重要的一環(huán)。
四、材料分析題
30．【答案要點】對于新課程改革遇到的這個問題，應(yīng)該重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)，在加強基礎(chǔ)知識教學中，重視思維能力，學習能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生學會學習。還應(yīng)重視個別差異，加強個別指導(dǎo)。每個學生已有的經(jīng)驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對學生進行個別指導(dǎo)。
31．【答案要點】這段話指出了當前中國教育的弊端，當前中國教育趨向于分數(shù)教育(即應(yīng)試教育)，以分數(shù)來衡量一個學生的好壞，學生已經(jīng)變成讀書機器，而失去了本身擁有的天賦，失去了自我。
實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成。中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我。
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