22．蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@體
現(xiàn)了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。
23．學(xué)?？梢詾榱私虒W(xué)而忽略其他事情。
24．一般說(shuō)負(fù)遷移是暫時(shí)性的，可以通過(guò)練習(xí)消除。
25．形式訓(xùn)練說(shuō)的依據(jù)是官能心理學(xué)。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分。共40分)
26．德育過(guò)程中應(yīng)怎樣貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則?
27．教學(xué)包含哪幾方面的內(nèi)容?
28．簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。
29．掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有哪些?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30．對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中只有那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。
問(wèn)題：
對(duì)于新課程改革者遇到這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該采取什么樣的方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，使所有學(xué)生在教改中受益?
31．當(dāng)代有一位教育專(zhuān)家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育：“要想使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是要保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!”
問(wèn)題：
這段話引起了你怎樣的思考?請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。
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