22、精細(xì)加工策略實(shí)際上就是一種理解策略。
23、所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。
24、處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。
25、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是說(shuō)服教育法。
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2014年教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》最后沖刺卷(2)
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二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分。共32分）
22、精細(xì)加工策略實(shí)際上就是一種理解策略。
23、所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。
24、處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。
25、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是說(shuō)服教育法。
22、精細(xì)加工策略實(shí)際上就是一種理解策略。
23、所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。
24、處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。
25、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是說(shuō)服教育法。
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