1．布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括( )。
A．反思日記
B．詳細(xì)描述
C．交流討論
D．關(guān)注問(wèn)題
E．行動(dòng)研究
2．進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有( )。
A．每天進(jìn)行回顧
B．有意義地呈現(xiàn)新材料
C．有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)
D．布置家庭作業(yè)
E．每周、每月都進(jìn)行回顧
3．教師專(zhuān)業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是( )。
A．思維的條理性
B．思維的邏輯性
C．淵博的知識(shí)
D．口頭表達(dá)能力
E．組織教學(xué)活動(dòng)的能力
4．教師對(duì)學(xué)生的期望是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于( )。
A．教師自身的因素
B．學(xué)生的人格特征
C．學(xué)生原有認(rèn)知水平
D．學(xué)生的歸因風(fēng)格
E．學(xué)生的自我意識(shí)
5．教師威信的內(nèi)容包括( )。
A．人格威信
B．學(xué)識(shí)威信
C．行為威信
D．認(rèn)知威信
E．情感威信
三、填空題
1．教師角色形成的過(guò)程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、_____階段和_____階段。
2． _____實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。是教師成功扮演教育者角色，順利完成教育使命的重要條件。
3．教師的威信來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面，一方面是自然權(quán)力，即教師的身份地位帶來(lái)的威信；另一方面是_____。
4．_____指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
5．_____和_____根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，將教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)發(fā)展階段。
6．_____教師的課時(shí)計(jì)劃只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，而新教師卻把大量時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。
7．一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)家教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動(dòng)中_____所決定的。
8．能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地作出反應(yīng)，果斷采取措施．予以妥善處理的心理素質(zhì)是教師的_____。
9．教師成長(zhǎng)的策略包括系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)_____和_____自覺(jué)的科學(xué)研究。
10．教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一是通過(guò)_____培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，二是通過(guò)_____提高在職教師。
11．課堂教學(xué)觀摩可分為_(kāi)____觀摩和_____觀摩，_____觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩，一般來(lái)說(shuō)，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行_____觀摩。
12．_____等人1993年提出了一個(gè)教師反思框架，描述了反思的過(guò)程。
13．教師的威望是由其資歷、聲望與_____、_____等決定的。
14．_____是訓(xùn)練教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑，它的效果在四個(gè)月后仍很明顯。
15．教師角色的心理沖突之一為教師勞動(dòng)的_____與協(xié)作性的矛盾。
四、名詞解釋
1．角色沖突
2．教師的角色形成
3．教師人格
4．反思性實(shí)踐
五、簡(jiǎn)答題
1．學(xué)生喜歡的教師特征。
2．教師威信的形成與建立途徑。
3．教師角色的心理沖突有哪些?
4．如何調(diào)適教師心理沖突?
六、論述題
1．分析教師的成長(zhǎng)階段，說(shuō)明通過(guò)哪些途徑可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。
2．試述專(zhuān)家型教師與新教師的差異。
