三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)
要想培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，就必須解決好兩個(gè)問題：一是想不想創(chuàng)新的問題。即解決創(chuàng)新意識(shí)的問題。二是能不能創(chuàng)新的問題，解決的是創(chuàng)新的能力問題。一般而言．從以下幾個(gè)方面努力：
(一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
1．創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。為了創(chuàng)造自由的、無拘無束的環(huán)境，托蘭斯提出五種原則：尊重與眾不同的疑問；尊重與眾不同的觀念；向?qū)W生證明他們的觀念是有價(jià)值的；給以不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；使評(píng)價(jià)與前因后果聯(lián)系起來。
2．給學(xué)生留有充分選擇的余地
在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。一些專家認(rèn)為，創(chuàng)造性的活動(dòng)是需要花費(fèi)時(shí)間的，創(chuàng)造性思維常常需要等待機(jī)會(huì)。
3．改革考試制度與考試內(nèi)容
應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問題。
(二)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造
1．保護(hù)好奇心
應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的源動(dòng)力，可以引發(fā)個(gè)體進(jìn)行各種探索活動(dòng)，應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。
2．解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理對(duì)學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。
3．鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神
應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，要正面鼓勵(lì)替代反面警告。
4．重視非邏輯思維能力
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想像，不必拘泥于常規(guī)的答案，去掉定勢(shì)和從眾的思維方式。
5．給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣
通過各種方式使學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng)造者對(duì)人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。
(三)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略
1．發(fā)散思維訓(xùn)練
訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。
用途擴(kuò)散即讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。結(jié)構(gòu)擴(kuò)散即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。形態(tài)擴(kuò)散即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。方法擴(kuò)散即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性。
2．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考。靈活應(yīng)對(duì)。
3．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
學(xué)習(xí)通過實(shí)際的操作活動(dòng)，完成自己的設(shè)計(jì)。
4．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。具體應(yīng)用此方法時(shí)，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷；二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的原則
我國(guó)學(xué)者段繼揚(yáng)提出以下十條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的原則：(一)主體主導(dǎo)原則(二)求優(yōu)求異原則(三)啟發(fā)探索原則(四)實(shí)踐操作原則(五)民主愉悅原則(六)因材施教原則(七)成功激勵(lì)原則(八)積極評(píng)析原則(九)全體全面原則(十)不悖倫理原則