班主任是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的橋梁。班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生和其他老師發(fā)生沖突時(shí)，作為班主任應(yīng)首先通過多種途徑了解情況。比如首先找當(dāng)事同學(xué)進(jìn)行談話，安撫學(xué)生的情緒，向?qū)W生了解事情發(fā)生的基本情況，同時(shí)也可以尋找其他學(xué)生側(cè)面進(jìn)行了解。

其次，班主任可以向與學(xué)生發(fā)生沖突的教師了解具體情況，了解老師的做法是否有不妥之處。根據(jù)了解到的基本的情況，班主任要做出公平、公正的調(diào)節(jié)。同時(shí)要向?qū)W生說明老師的行為或有不當(dāng)之處，但是老師的出發(fā)點(diǎn)是出于對同學(xué)們的負(fù)責(zé)，老師的初衷并非帶有惡意，促使學(xué)生理解老師。同時(shí)也要提醒老師注意教育和管理學(xué)生的方式方法，要以學(xué)生能接受的方式開展教育教學(xué)工作。

最后，在雙方相互理解以后，召集雙方進(jìn)行疏通關(guān)系的小儀式，加強(qiáng)雙方的相互理解和溝通。在后面的班級管理中，特別是班會(huì)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和其他各科老師的相互理解與支持。

老教師的工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富，工作思想和工作方法都是反復(fù)實(shí)踐過多次，可以成為我們工作學(xué)習(xí)的榜樣。所以我們向老教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以包括以下幾點(diǎn)：

首先，老教師的敬業(yè)精神，“愛一行，專一行”，扎實(shí)勤懇地工作，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。

其次， 老教師關(guān)愛學(xué)生的良好職業(yè)道德品質(zhì)，關(guān)愛學(xué)生。

再次，老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，工作中多觀察，多思考。

最后，老教師對學(xué)生的責(zé)任心。教書育人，積極關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生，把自己的愛分享到每一位學(xué)生。

【教學(xué)目標(biāo)】

有感情地朗讀詩歌。理解詩歌所抒發(fā)的思想感情。

通過反復(fù)朗讀、小組討論，掌握即景抒懷的表現(xiàn)手法，提高朗讀感悟和合作學(xué)習(xí)能力。

領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，理解詩意，品味語言。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)過程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師板書課題《次北固山下》并拋出問題：同學(xué)們，你們看到這個(gè)課題的時(shí)候有什么疑問?

(學(xué)生自由發(fā)言)次是什么意思?誰是“次北固山下”?作者在次北固山下后見到了哪些景物呢?

老師：看來大家對今天的新課文都有很多好奇，那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)今天的新課《次北固山下》。

二、初讀詩歌，整體感知

(1)了解作者

提問：說一說，你對王灣有哪些了解?

要求學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，教師總結(jié)并補(bǔ)充。

明確：王灣，唐代詩人，生卒年不詳。洛陽人。先天(唐玄宗年號(hào))進(jìn)士，官洛陽尉。早有文名，往來吳楚間。作品有《奉使登終南山》等。

(二)了解背景

提問：這首詩是在什么情況下作的呢?

要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，自主發(fā)言，教師歸納補(bǔ)充。

明確：本詩選自《全唐詩》。詩人家住洛陽，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家。詩人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來，當(dāng)船停留在北固山下的時(shí)候，被那里開闊秀麗的景色吸引。此時(shí)潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了詩人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。

(三)揭示主題

提問：你從此詩的題目中知道了哪些信息?

要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，同桌之間交流。

明確：次：停留、停泊的意思。北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江北。

詩題即停泊在北固山下，點(diǎn)明詩歌的內(nèi)容是寫人在旅途中，詩歌是作者在旅途中所作。

(四)朗讀詩歌，感受韻律

1.要求：學(xué)生自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，分清斷句，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

明確：

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。

2.教師范讀，學(xué)生自由朗讀。

3.學(xué)生齊讀?

三、研讀詩歌，深入分析

1.提問：詩歌首聯(lián)“客路青山外， 行舟綠水前”運(yùn)用了什么修辭手法?詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

要求：同桌之間交流討論。

明確：首聯(lián)點(diǎn)題，運(yùn)用了對偶的修辭手法。詩人乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路，暗含旅途奔波之意。

2.提問：發(fā)揮想象，想象、潮平兩岸闊， 風(fēng)正一帆懸”是怎樣的畫面?說說你的理解

要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

明確：“闊"是“潮平"的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大?！睉摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸"，而“正”字兼包“順"與“和"的內(nèi)容。

3.提問：” 海日生殘夜，江春入舊年"兩句歷來是千古傳誦的名句，你認(rèn)為該如何理解?

要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

明確：作者從“煉”字著眼，把“日”與“春"作為新生的美好事物的象征，并且用“生" 和"入"字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的道理:海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗:江上景物所表現(xiàn)的” 春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理：美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

4.提問： “鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊"這句是如何傳達(dá)鄉(xiāng)思愁緒的?

要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

明確：作者寫這首詩很明確地是表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，而卻無法回到故鄉(xiāng)的一種遺憾。鄉(xiāng)書何處達(dá)的意思是說我寄給家鄉(xiāng)的書信會(huì)到達(dá)什么地方呢?說明作者是有鄉(xiāng)卻不可歸、有家卻不能回，一種失落、遺憾、惆悵的情懷體現(xiàn)得淋漓盡致。而此時(shí)的作者看到正在歸去的大雁落在了洛陽河邊，思鄉(xiāng)之情更加濃烈，道出一種無盡的無奈之情。

5.提問：這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

明確：這是一首寫景詩，就長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，是即景抒懷。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩歌。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩歌豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)"，一個(gè)套在炎黃子孫身上的結(jié)”。 在你所積累的詩歌中，哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁?

要求:學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo);總結(jié)后，小組代表發(fā)言。

明確：

①昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏?！对娊?jīng)·小雅·采薇》

②悲歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。(漢樂府民歌《悲歌》

③君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(唐王維《雜詩三首》

五，歸納總結(jié)，深入理解

請學(xué)生各抒己見，談?wù)剬W(xué)了這篇課文之后的感受。教師補(bǔ)充:這首詩意境清新遼遠(yuǎn)，描寫細(xì)膩，運(yùn)用了即景抒懷的寫法。詩人通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達(dá)出詩人無比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。

六、實(shí)際演練，布置課后作業(yè)

1.熟讀并背誦詩歌;

2.請你代替作者寫一封家書以表達(dá)其思鄉(xiāng)之情;

3.課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞，品味其中的情感。

【板書設(shè)計(jì)】略