1.題目：七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》
2.內(nèi)容：
再塑生命的人
老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。這是1887年 3月3日，當(dāng)時(shí)我才6歲零9個(gè)月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不能不感嘆萬分。
那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此，我安靜地走到門口，站在臺(tái)階上等待著。 下午的陽光穿透遮滿陽臺(tái)的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻 著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會(huì) 發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心 翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我 正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我 心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時(shí)，愛的光明照在 了我的身上。
我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手， 把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給 我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師。
第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃。后來我才知道， 那是柏金斯盲入學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會(huì) 兒洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“DOLL”這個(gè)詞，這個(gè)舉 動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫。當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè) 詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。 我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依 樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì) 了拼寫“針”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(SfAND)、 “行”(WALK)這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后， 我才領(lǐng)悟到的。
有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來那個(gè)布娃娃拿來 放在我的膝上，然后在我手上拼寫“DOLL”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃 娃和小布娃娃一樣都叫做“DOLL”。
這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我 懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”， “水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃“DOL [，”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心 中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒有愛。在 我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的 洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽 光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的 一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WN” ——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指 的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語 言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東 西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名 稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮?到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前， 撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫 及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”(FATHER)、“母親”(MUYHIi：II)、 “妹妹”(SISYIIR)、“老師”(TEAHER)等。這些字使整個(gè)世界在我面前變得 花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅， 企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?
3.基本要求：
(1)試講時(shí)間10分鐘左右;
(2)朗讀第一段，表現(xiàn)出作者的感情;
(3)問題設(shè)計(jì)緊扣題本，有助于學(xué)生理解課文題目的內(nèi)涵;
(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。
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【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確流利并有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，提升感悟思想、情感的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文中體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確流利并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章中理解作者對(duì)莎莉文敬愛和感激的情意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
(介紹作者的生平故事導(dǎo)入)上課之前，教師給學(xué)生一下介紹本課的作者海倫·凱勒。海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，隨之又喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒是個(gè)奇跡” ，那么又是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。(教師板書課題)
二、初讀課文，整體感知
提問：文章主要講了什么?
要求：學(xué)生自主朗讀課文，把握文章大意，教師歸納總結(jié)。
明確：主要講了莎莉文老師教“我"識(shí)字，認(rèn)識(shí)各種事物的過程。
三、研讀課文，深入分析
1.提問：我們先來看課文的第1~5段。這五段主要寫了什么?有什么作用?
要求：學(xué)生齊讀前五段，同時(shí)思考并概括這五段的主要內(nèi)容，邀請(qǐng)同學(xué)自主發(fā)言。
明確：主要寫了莎莉文老師來到“我”家前” 我”和我的家人所做的準(zhǔn)備以及" 我"的心理活動(dòng)。
教師追問：為什么要寫莎莉文老師來之前，我"的心理活動(dòng)，這樣寫有什么作用?
明確：為莎莉文老師的出場(chǎng)做了鋪墊，烘托出“我”對(duì)老師的到來的期待，也為后文表達(dá)對(duì)老師的感激之情做鋪墊。
2.提問：你能讀出‘我” 對(duì)莎莉文老師的期待嗎?
要求：教師指讀，給予反饋評(píng)價(jià)。
3.提問：莎莉文老師來到“我”身邊后做了什么?
要求：學(xué)生自主朗讀課文，自主回答問題，教師總結(jié)歸納。
明確：莎莉文老師教"我"每一個(gè)東西都有自己的名字。
教師追問：莎莉文老師是怎么教“我"的?
要求：學(xué)生自主思考，自主回答問題。
明確：她先讓“我”自己摸洋娃娃，然后在我的手心寫下洋娃娃這個(gè)單詞，通過這種方法“我” 學(xué)會(huì)了寫字。
4.提問：文章的題目是《再塑生命的人》，思考一下，“再塑生命”是什么意思?
要求：學(xué)生再讀課文，自主回答。
明確：再塑生命”指的是重新塑造生命、重新給予生命。
教師追問：再塑生命的人指的是誰?作者為什么說她是再塑生命的人?
明確：指的是莎莉文老師。莎莉文老師對(duì)我“我"來說是生命中最重要的人，使我擁有了知道了世間萬物都有自己的名字。
5.提問：這篇文章中，作者表達(dá)了對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?
明確：表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激和敬愛之情。
6.朗讀指導(dǎo)：帶著“我”對(duì)莎莉文老師的真摯的情感再次朗讀課文。
四、鞏固拓展，提升認(rèn)知
閱讀貝多芬身殘志堅(jiān)，扼住命運(yùn)的咽喉創(chuàng)作出《月光曲》的故事，體會(huì)他和海倫凱勒一樣付出艱辛取得成功的故事。
五、歸納總結(jié)，深入理解
教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。
六、實(shí)際演練，分層作業(yè)
1.找一找古今中外身殘志堅(jiān)的故事。
2.以莎莉文老師的口吻寫一封信給海倫凱勒。
板書設(shè)計(jì)：略
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