一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入古詩

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的表達思念家鄉(xiāng)親人的古詩，由

此引入本課。則

二、初讀古詩,整體感知

1、把握節(jié)奏

(1)學(xué)生借助工具書，自由、大聲地朗讀全詩。

(2)跟隨音頻，師生共同朗讀，并總結(jié)停頓、重音等。

2、PPT出示本詩的相關(guān)背景知識，引導(dǎo)學(xué)生整體感知本詩情感基調(diào)。

三、研讀古詩，深入分析

1、提問:“君問歸期未有期”中連用連個“期”字，有什么作用?

明確:一句之中連用兩個“期"字，先停頓后轉(zhuǎn)折一問一答,一揚一抑，使思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

2.提問:詩人表達內(nèi)心的愁思，為什么要寫巴山雨夜的景象?

明確:寫眼前景象,使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池，可以達到情境交融的效果。在“巴山夜雨漲秋池”一句中，詩人運用一"漲”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重。

3、提問:本詩后兩句詩包含什么意蘊?

要求:學(xué)生小組合作探究，小組代表回答.

明確:獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。詩人卻跨越這一切去寫未來， 盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料，增添了重聚時的快樂。

4、提問:本詩表達了詩人什么樣的情感?

明確:這首詩通過歸期的問詢和回答,抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對妻子思念的深情。詩中"期” 字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿 曲折的意蘊效果。

5、全部配樂朗讀全詩，再次感受詩人的情感,并嘗試背誦。

1、學(xué)生自由暢談再讀詩歌時看到了的畫面。

2、學(xué)生各抒己見，談本課收獲。教師總結(jié)反饋。

五、布置作業(yè)

給家中的親人寫一封信，表達你對他們的思念之情。