【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)“嶂、羌"等生字，正確、流利、有感情地朗讀詞并背誦。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀詩(shī)歌、想象畫(huà)面，學(xué)生體會(huì)詞的情感，提高對(duì)詞的鑒賞力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：從詩(shī)句中感受邊塞的環(huán)境和戍邊將士的復(fù)雜情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗誦詞并背誦，掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：從詞句中感受邊塞的荒涼和將士的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、溫故導(dǎo)入，聯(lián)系知識(shí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于邊塞的詩(shī)歌，如王之渙的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》。

2.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：邊塞詩(shī)是時(shí)代的產(chǎn)物，盛唐的邊塞詩(shī)中普遍帶著昂揚(yáng)的氣魄和建功立業(yè)的雄心，那么宋代的邊塞詞又有怎樣的情調(diào)，又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲·秋思》。(教師板書(shū)課題)

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

(一)讀通詩(shī)句

1.教師范讀該詞，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，生字標(biāo)注拼音。

2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，注意斷句和節(jié)奏。

3.教師邀請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生朗讀，給予反饋評(píng)價(jià)，尤其注意要讀出詞中上下闋之間的停頓。

(二)理解詩(shī)歌大意

1.學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自主疏通詩(shī)歌大意，不懂的地方小組之間交流討論。

2.教師檢查反饋，講解疑難句子和詞語(yǔ)。如:

千嶂：綿延而俊俏的山峰。

邊聲：邊塞特有的聲音，如大風(fēng)、號(hào)角、羌笛的聲音。

羌管：羌笛。

三、研讀詩(shī)歌，深入分析

1.提問(wèn)：我們先來(lái)看這首詞的上闋，上闋描繪 了一幅怎樣的畫(huà)面?

要求：學(xué)生齊讀上闋，自主發(fā)言。

明確：深秋孤城落日?qǐng)D。

教師再問(wèn)：你是如何概括出來(lái)的?

明確：作者在開(kāi)頭就點(diǎn)名、塞下秋來(lái),描繪了秋天的北雁南飛之景，并寫(xiě)出"落日孤城閉”的場(chǎng)景。

2.提問(wèn)：作者在上闋說(shuō)到“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，這個(gè)“異”字該如何理解呢?

要求：同桌思考討論，并舉手發(fā)言。

明確：邊塞秋景的“異”表現(xiàn)在：北雁南飛毫無(wú)留戀，城外都是號(hào)角、羌笛之聲，狼煙不絕，孤城獨(dú)守。

3.提問(wèn)：上闋全是景色描寫(xiě)，作者是怎樣寫(xiě)景的?

要求：小組討論，派代表發(fā)言。

明確：運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的方式，詞人看到了燕、長(zhǎng)煙落日孤城之景;聽(tīng)到了四面邊生。

教師追問(wèn)：作者在上闋寫(xiě)景有什么用意?

明確：是為了下闕抒情作鋪墊，寫(xiě)邊塞清冷荒涼之景，以抒發(fā)作者悲情。

4.提問(wèn)：剛剛我們用“異” 來(lái)概括詞的上闋，那大家能不能用一個(gè)字來(lái)概括下闕?

要求：學(xué)生齊讀上闋，根據(jù)理解自主發(fā)言。

明確：“淚”。

教師追問(wèn)：詞人的 “淚”是因?yàn)槭裁茨?

明確：是因?yàn)檠嗳晃蠢?，?zhàn)功還沒(méi)有建立;離家萬(wàn)里，歸期難定。

5.提問(wèn)：大家能試著邊想象畫(huà)面邊朗讀詞的下闕嗎?

要求：男女生齊聲朗讀，要求讀出詞的雄渾壯闊之感。

6.提問(wèn)：通過(guò)對(duì)下闕的分析和朗讀，大家體會(huì)到了怎樣的情感?

要求：學(xué)生想象邊塞畫(huà)面并小組討論，派代表發(fā)言。

明確：表達(dá)了成邊將士厭戰(zhàn)的情緒，戰(zhàn)功未建的無(wú)奈，對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及歸期難定的痛苦等種種復(fù)雜情緒。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)：大家腦海中的戍邊將士是怎樣的形象?帶著自己理解的情緒朗誦這首詞。

要求：學(xué)生自由朗讀，并比一比誰(shuí)讀得最有感情。

明確：戍邊將士是孤苦、無(wú)奈、凄涼的形象。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.背誦并默寫(xiě)本詞。

2:將這首詞和王昌齡的《出塞》對(duì)比，看看有什么差異。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略

【參考解析】

一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題

教師引導(dǎo)：有人說(shuō)，一樹(shù)一菩提，一花一世界。面對(duì)一株盛開(kāi)的紫藤蘿，女作家宗璞從中感悟到什么樣的生活哲理呢?

二、初讀課文，整體感知

1.首先介紹作者及其寫(xiě)作背景。

2.提問(wèn)：朗讀課文，帶著問(wèn)題思考本文主要講述了什么內(nèi)容?

要求：自由朗讀課文，高度概括。

明確：紫藤蘿旺盛的生命力，使作者領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理。

三、研讀課文，深入分析

1.老師提問(wèn)：文章第一句“我不由得停住了腳步”的作用是什么?

學(xué)生自由回答，老師總結(jié)：從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文。

2.老師提問(wèn)：文中哪些句子描寫(xiě)了紫藤蘿瀑布?有什么好處?

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析重點(diǎn)句子：“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿……也不見(jiàn)其終極”“只是深深淺淺的紫……在不停地生長(zhǎng)?！薄盎▋阂淮ぶ淮?，……好不活潑熱鬧!”“‘我在開(kāi)花!’……它們?nèi)氯??！?/p>

用擬人的手法，生動(dòng)地表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和浪漫情趣。

3.老師提問(wèn)：“它依傍著一株枯槐爬得很高…再也看不見(jiàn)藤蘿花了。”這句話(huà)中作者主要采用了什么寫(xiě)作方法?

學(xué)生自由回答，老師總結(jié)：對(duì)比方法，作者通過(guò)花的由哀而盛，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境況和人生際遇，觸景生情。

4.老師提問(wèn)：作者為什么說(shuō)“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@里的花有什么象征意義?

學(xué)生自由回答， 老師總結(jié)：象征著新的歷史時(shí)期，中國(guó)人民煥發(fā)出旺盛的生命力。

5.提問(wèn)：結(jié)尾句在全文中的作用?

學(xué)生自由提問(wèn)，明確：與開(kāi)篇相照應(yīng)，“不覺(jué)加快了腳步”暗示作者被花感動(dòng)，邁出了人生堅(jiān)定的腳步。

6.全班再次齊讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。

四、拓展延伸，升華情感

引導(dǎo)：搜集一些吟詠花木的詩(shī)文，與同學(xué)交流一下自己的理解?

明確：菊花——采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山(陶淵明);荷花——出淤泥而不染，濯清漣而不妖(周敦頤)

五、總結(jié)全文，加深理解

學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

六、布置作業(yè)，提升認(rèn)知

搜集宗璞的其他的作品，下次課一起分享。

板書(shū)設(shè)計(jì):略

【教學(xué)目標(biāo)】

有感情地朗讀詩(shī)歌。理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情。

通過(guò)反復(fù)朗讀、小組討論，掌握即景抒懷的表現(xiàn)手法，提高朗讀感悟和合作學(xué)習(xí)能力。

領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，品味語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師板書(shū)課題《次北固山下》并拋出問(wèn)題：同學(xué)們，你們看到這個(gè)課題的時(shí)候有什么疑問(wèn)?

(學(xué)生自由發(fā)言)次是什么意思?誰(shuí)是“次北固山下”?作者在次北固山下后見(jiàn)到了哪些景物呢?

老師：看來(lái)大家對(duì)今天的新課文都有很多好奇，那就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)今天的新課《次北固山下》。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

(1)了解作者

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)王灣有哪些了解?

要求學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，教師總結(jié)并補(bǔ)充。

明確：王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳。洛陽(yáng)人。先天(唐玄宗年號(hào))進(jìn)士，官洛陽(yáng)尉。早有文名，往來(lái)吳楚間。作品有《奉使登終南山》等。

(二)了解背景

提問(wèn)：這首詩(shī)是在什么情況下作的呢?

要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，自主發(fā)言，教師歸納補(bǔ)充。

明確：本詩(shī)選自《全唐詩(shī)》。詩(shī)人家住洛陽(yáng)，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家。詩(shī)人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來(lái)，當(dāng)船停留在北固山下的時(shí)候，被那里開(kāi)闊秀麗的景色吸引。此時(shí)潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了詩(shī)人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。

(三)揭示主題

提問(wèn)：你從此詩(shī)的題目中知道了哪些信息?

要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及自己的了解，同桌之間交流。

明確：次：停留、停泊的意思。北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江北。

詩(shī)題即停泊在北固山下，點(diǎn)明詩(shī)歌的內(nèi)容是寫(xiě)人在旅途中，詩(shī)歌是作者在旅途中所作。

(四)朗讀詩(shī)歌，感受韻律

1.要求：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，分清斷句，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

明確：

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

2.教師范讀，學(xué)生自由朗讀。

3.學(xué)生齊讀?

三、研讀詩(shī)歌，深入分析

1.提問(wèn)：詩(shī)歌首聯(lián)“客路青山外， 行舟綠水前”運(yùn)用了什么修辭手法?詩(shī)人為什么要寫(xiě)他的道路還在青山之外呢?

要求：同桌之間交流討論。

明確：首聯(lián)點(diǎn)題，運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。詩(shī)人乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路，暗含旅途奔波之意。

2.提問(wèn)：發(fā)揮想象，想象、潮平兩岸闊， 風(fēng)正一帆懸”是怎樣的畫(huà)面?說(shuō)說(shuō)你的理解

要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

明確：“闊"是“潮平"的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大?！睉摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸"，而“正”字兼包“順"與“和"的內(nèi)容。

3.提問(wèn)：” 海日生殘夜，江春入舊年"兩句歷來(lái)是千古傳誦的名句，你認(rèn)為該如何理解?

要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

明確：作者從“煉”字著眼，把“日”與“春"作為新生的美好事物的象征，并且用“生" 和"入"字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的道理:海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗:江上景物所表現(xiàn)的” 春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理：美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

4.提問(wèn)： “鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊"這句是如何傳達(dá)鄉(xiāng)思愁緒的?

要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

明確：作者寫(xiě)這首詩(shī)很明確地是表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，而卻無(wú)法回到故鄉(xiāng)的一種遺憾。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)的意思是說(shuō)我寄給家鄉(xiāng)的書(shū)信會(huì)到達(dá)什么地方呢?說(shuō)明作者是有鄉(xiāng)卻不可歸、有家卻不能回，一種失落、遺憾、惆悵的情懷體現(xiàn)得淋漓盡致。而此時(shí)的作者看到正在歸去的大雁落在了洛陽(yáng)河邊，思鄉(xiāng)之情更加濃烈，道出一種無(wú)盡的無(wú)奈之情。

5.提問(wèn)：這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

要求：學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，小組代表發(fā)言。

明確：這是一首寫(xiě)景詩(shī)，就長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，是即景抒懷。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)：思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)歌。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)歌豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)"，一個(gè)套在炎黃子孫身上的結(jié)”。 在你所積累的詩(shī)歌中，哪些詩(shī)句抒寫(xiě)了鄉(xiāng)愁?

要求:學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo);總結(jié)后，小組代表發(fā)言。

明確：

①昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏?！对?shī)經(jīng)·小雅·采薇》

②悲歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。(漢樂(lè)府民歌《悲歌》

③君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(唐王維《雜詩(shī)三首》

五，歸納總結(jié)，深入理解

請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)剬W(xué)了這篇課文之后的感受。教師補(bǔ)充:這首詩(shī)意境清新遼遠(yuǎn)，描寫(xiě)細(xì)膩，運(yùn)用了即景抒懷的寫(xiě)法。詩(shī)人通過(guò)對(duì)江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達(dá)出詩(shī)人無(wú)比熱愛(ài)江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。

六、實(shí)際演練，布置課后作業(yè)

1.熟讀并背誦詩(shī)歌;

2.請(qǐng)你代替作者寫(xiě)一封家書(shū)以表達(dá)其思鄉(xiāng)之情;

3.課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，品味其中的情感。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】略

【233網(wǎng)校解析】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，了解寫(xiě)作背景。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀法，學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容，提高語(yǔ)言分析能力和鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受李白對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受李白對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師提問(wèn)：(ppt展示李白畫(huà)像)同學(xué)們對(duì)李白有什么樣的了解呢?

2.學(xué)生回答：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為"詩(shī)仙"。與杜甫并稱(chēng)為“李杜"，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即"小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜"。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。

李白有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫(xiě)的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《越女詞》《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作詞賦，就其開(kāi)創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，李白詞”享有極為崇高的地位。

3.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：今天就一起學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)《春夜洛城聞笛》，一起去課文中感受李白的故園情。(教師板書(shū)今日課題)

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

(一)寫(xiě)作背景介紹

要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，針對(duì)本詩(shī)寫(xiě)作背景進(jìn)行介紹。

明確：唐玄宗開(kāi)元二十三年時(shí)，李白游洛城時(shí)作出這首詩(shī)。

洛陽(yáng)在唐代是一個(gè)很繁華的都市，當(dāng)時(shí)稱(chēng)為東都。當(dāng)時(shí)李白客居洛城，身處客棧里，偶然聽(tīng)到笛聲觸發(fā)了故園情，因此寫(xiě)下了這首詩(shī)。

(二)讀通詩(shī)歌，識(shí)讀生字

要求：學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩(shī)歌的韻律美。讀的同時(shí)用筆圈畫(huà)疑難字詞，并借助工具書(shū)解決。

(三)理解詩(shī)歌大意

提問(wèn)：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?

要求：學(xué)生默讀詩(shī)歌后回答。

明確：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了李白客居洛城時(shí)聽(tīng)到了《折柳曲》的笛子聲，因而寫(xiě)了此詩(shī)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

三、研讀詩(shī)歌，深入分析

1.提問(wèn)：這是怎樣的笛聲?

明確：玉笛。

教師提問(wèn)：玉笛是什么意思?

明確：笛子的美稱(chēng)。

教師提問(wèn)：從哪里看出來(lái)的?

明確：從課下注解看到的。

教師總結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，一定要關(guān)注到課下的注釋?zhuān)⑨屇軌驇椭覀兏玫亓私庠?shī)歌的內(nèi)容。

2.提問(wèn)：“暗飛聲” 是什么意思?

明確：笛子的聲音隱隱約約，并不是很清楚…

提問(wèn)：那為何作者說(shuō)“滿(mǎn)洛城”?

要求：同桌交流后回答。

明確：靜謐的晚上，洛陽(yáng)城的春風(fēng)帶著笛聲飄散，作者的心里都是這樣的笛聲。

提問(wèn)：作者心里為什么都是這樣的笛聲?

明確：因?yàn)檫@是折柳曲，柳與“留"諧音，與送別有關(guān)，代表離別和哀怨。

教師提問(wèn)：這種離別的曲調(diào)勾起了李白怎樣的情絲?

明確：深深的思鄉(xiāng)之情。

3.朗讀指導(dǎo)：教師播放配樂(lè)，學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者情感。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)古代還有哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)?

明確： (生1)，浮云游子意，落日故人情。

(生2) ，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！?/p>

(生3)，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

學(xué)生寫(xiě)一首思鄉(xiāng)的小詩(shī)歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《春夜洛城聞笛》

折柳→思鄉(xiāng)之情

【233網(wǎng)校解析】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀第二段，同時(shí)分析范進(jìn)中舉后的喜極而瘋的人物形象，體會(huì)范進(jìn)中舉后的心情變化。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文和小組討論的形式，學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等人物描寫(xiě)手法，提升課文閱讀能力，加強(qiáng)自主合作探究，提高感悟能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：了解封建社會(huì)的人生百態(tài)，感受科舉制度對(duì)讀書(shū)人的荼毒。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀第二段，分析人物對(duì)話(huà)，體會(huì)范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等描寫(xiě)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解封建社會(huì)的人生百態(tài)，感受科舉制度對(duì)讀書(shū)人的茶毒。

教學(xué)過(guò)程:

一、作品導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課之初，教師發(fā)言：《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》，“儒林”指讀書(shū)人這一階層，《儒林外史》 全書(shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有那個(gè)時(shí)代的真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、嚴(yán)監(jiān)生等。那么今天，我們就走進(jìn)范進(jìn)的故事，看看在他身上發(fā)生了哪些事?

由此導(dǎo)入新課。(板書(shū)課題)

二、初讀文段，整體感知

1.識(shí)讀第二段生字詞

讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中的一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。

2.學(xué)生分角色朗讀第二段，注意表現(xiàn)出人物性格。

三、研讀文段，深入分析

1.提問(wèn)：文段中哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況?

要求：學(xué)生舉手回答。

明確：“這十幾年， 不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”“家里已是餓了兩三天”，這幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒。

2.提問(wèn)：在這種情況下，范進(jìn)的社會(huì)地位如何?

要求：教師邀請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題。

明確：“癩蛤蟆想吃天鵝肉”“尖嘴 猴腮，也該撒泡尿照照自己”，胡屠戶(hù)對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下。

3.提問(wèn)：那么，面對(duì)這樣的侮辱，范進(jìn)又是什么表現(xiàn)呢?

要求：同桌交流，舉手回答。

明確：面對(duì)屠戶(hù)的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。

4.提問(wèn):：在這種情況下，他仍偷偷赴試，這說(shuō)明了什么?

要求：小組討論，小組代表回答。

明確：表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。

(PPT展示范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的畫(huà)面)

5.提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)范進(jìn)發(fā)瘋的過(guò)程分為哪四個(gè)層次?

要求：學(xué)生朗讀第五段，舉手回答。

明確：時(shí)間線(xiàn)：昏厥——瘋跑——跌倒——發(fā)瘋。

6.提問(wèn)：文段中反復(fù)出現(xiàn)的場(chǎng)景是什么?

要求：點(diǎn)名回答。

明確：拍手、大笑、“我中了” 這句話(huà)。

7.提問(wèn)，這一情節(jié)的設(shè)置，目的是什么?運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法?

要求：小組討論，小組代表回答。

明確：作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的手法，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

8.提問(wèn)：“噫!好了!我中了!”和“噫!好!我中了!”，哪種表述比較好?

要求：小組討論，小組代表回答。

明確：兩個(gè)句子在文段中的位置不同，要讀出不同的語(yǔ)氣，反映了范進(jìn)的情緒變化。 “噫!好了!我中了!”要讀出平常說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)，略帶高興?！班?好!我中了!”要讀出傷感、悲嘆的語(yǔ)調(diào)。

9.提問(wèn)：“噫!好了!我中了!”，這句話(huà)中，“好” 字重要，還是“中”字重要?

要求：小組討論，小組代表回答。

明確：都不可缺少，“好”是“中”的結(jié)果，“中”是“好”的原因。

10.提問(wèn)：范進(jìn)已經(jīng)看見(jiàn)及第的報(bào)貼了，他可能想到了什么?

要求：學(xué)生自由討論，發(fā)言。

明確：想到了岳父對(duì)他的辱罵，想到了他已經(jīng)餓得兩眼昏花的母親。

11.提問(wèn)：你認(rèn)為范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人?

要求：學(xué)生自由發(fā)言。

明確：令人心酸、精神麻木、十分可憐、性格扭曲的人。

四、鞏固小結(jié)，思想提升

提問(wèn)：學(xué)習(xí)本課，你有哪些心得體會(huì)?

要求：學(xué)生舉手回答。

明確：同學(xué)們的總結(jié)非常得精彩，我們學(xué)習(xí)課文就是一個(gè)由未知到已知，以點(diǎn)窺豹的過(guò)程。本文作者給范進(jìn)取名也費(fèi)了些考量。

看大屏幕：“范”一詞在古代是“模子”的意思，“進(jìn)” 則通進(jìn)士。此時(shí)此刻，我們又由一個(gè)范進(jìn)看到了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像范進(jìn)一樣被侮辱、被扭曲、自私而又令人心酸的讀書(shū)人們?？婆e制度雖然有其不好的一面，但我們沒(méi)有理由嘲笑它;因?yàn)樗彩俏覀冄芯恐腥A文化的一大坐標(biāo)。

五、分層作業(yè)，學(xué)以致用

1.仿照本節(jié)課所學(xué)的分析范進(jìn)人物形象的方法，自己分析課文中胡屠戶(hù)、張鄉(xiāng)紳等人物形象。

2:課外繼續(xù)閱讀《儒林外史》。

板書(shū)設(shè)計(jì):略

【233網(wǎng)校解析】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確流利并有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，提升感悟思想、情感的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：從課文中體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確流利并有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：從文章中理解作者對(duì)莎莉文敬愛(ài)和感激的情意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

(介紹作者的生平故事導(dǎo)入)上課之前，教師給學(xué)生一下介紹本課的作者海倫·凱勒。海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之又喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒是個(gè)奇跡” ，那么又是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。(教師板書(shū)課題)

二、初讀課文，整體感知

提問(wèn)：文章主要講了什么?

要求：學(xué)生自主朗讀課文，把握文章大意，教師歸納總結(jié)。

明確：主要講了莎莉文老師教“我"識(shí)字，認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程。

三、研讀課文，深入分析

1.提問(wèn)：我們先來(lái)看課文的第1~5段。這五段主要寫(xiě)了什么?有什么作用?

要求：學(xué)生齊讀前五段，同時(shí)思考并概括這五段的主要內(nèi)容，邀請(qǐng)同學(xué)自主發(fā)言。

明確：主要寫(xiě)了莎莉文老師來(lái)到“我”家前” 我”和我的家人所做的準(zhǔn)備以及" 我"的心理活動(dòng)。

教師追問(wèn)：為什么要寫(xiě)莎莉文老師來(lái)之前，我"的心理活動(dòng)，這樣寫(xiě)有什么作用?

明確：為莎莉文老師的出場(chǎng)做了鋪墊，烘托出“我”對(duì)老師的到來(lái)的期待，也為后文表達(dá)對(duì)老師的感激之情做鋪墊。

2.提問(wèn)：你能讀出‘我” 對(duì)莎莉文老師的期待嗎?

要求：教師指讀，給予反饋評(píng)價(jià)。

3.提問(wèn)：莎莉文老師來(lái)到“我”身邊后做了什么?

要求：學(xué)生自主朗讀課文，自主回答問(wèn)題，教師總結(jié)歸納。

明確：莎莉文老師教"我"每一個(gè)東西都有自己的名字。

教師追問(wèn)：莎莉文老師是怎么教“我"的?

要求：學(xué)生自主思考，自主回答問(wèn)題。

明確：她先讓“我”自己摸洋娃娃，然后在我的手心寫(xiě)下洋娃娃這個(gè)單詞，通過(guò)這種方法“我” 學(xué)會(huì)了寫(xiě)字。

4.提問(wèn)：文章的題目是《再塑生命的人》，思考一下，“再塑生命”是什么意思?

要求：學(xué)生再讀課文，自主回答。

明確：再塑生命”指的是重新塑造生命、重新給予生命。

教師追問(wèn)：再塑生命的人指的是誰(shuí)?作者為什么說(shuō)她是再塑生命的人?

明確：指的是莎莉文老師。莎莉文老師對(duì)我“我"來(lái)說(shuō)是生命中最重要的人，使我擁有了知道了世間萬(wàn)物都有自己的名字。

5.提問(wèn)：這篇文章中，作者表達(dá)了對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?

明確：表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激和敬愛(ài)之情。

6.朗讀指導(dǎo)：帶著“我”對(duì)莎莉文老師的真摯的情感再次朗讀課文。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

閱讀貝多芬身殘志堅(jiān)，扼住命運(yùn)的咽喉創(chuàng)作出《月光曲》的故事，體會(huì)他和海倫凱勒一樣付出艱辛取得成功的故事。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.找一找古今中外身殘志堅(jiān)的故事。

2.以莎莉文老師的口吻寫(xiě)一封信給海倫凱勒。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)表達(dá)的意境。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀詩(shī)歌、想象畫(huà)面的方式，學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的描寫(xiě)方法，學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法，提高朗讀感悟能力和想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):體會(huì)作者以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)的誦讀，結(jié)合想象畫(huà)面，學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的描寫(xiě)手法，學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)詩(shī)人古直悲涼、豪邁有力的詩(shī)歌風(fēng)格，理解詩(shī)人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)情感

教師提問(wèn)：世界上最快的人是誰(shuí)?學(xué)生自由發(fā)言

引導(dǎo)：說(shuō)曹操，曹操到。曹操平常給我們的印象都是梟雄、狡猾、奸詐。

我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀(guān)滄?！罚M(jìn)-一步了解曹操。由此導(dǎo)入新課。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

解決字詞

1.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句借助工具書(shū)或與同桌交流，教師根據(jù)交流情況正音、析字形，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞含義。如“峙”讀zhì。

2.教師PPT展示詩(shī)文，學(xué)生嘗試?yán)首x，注意讀出斷句并用斜線(xiàn)畫(huà)出，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。

(二)認(rèn)識(shí)作者、了解內(nèi)容

1.學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料分享對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)，教師借助多媒體引導(dǎo)總結(jié)。

2.提問(wèn)：詩(shī)歌的哪一句話(huà)與題目相照應(yīng)?

要求：學(xué)生自主閱讀，結(jié)合工具書(shū)以及課后注釋?zhuān)鞔_詩(shī)文大意，教師點(diǎn)名回答。

明確：“東臨碣石，以觀(guān)滄海。”這兩句話(huà)點(diǎn)明“觀(guān)滄?！钡奈恢?，以下十句的描寫(xiě)，都是由此句拓展而來(lái)?！坝^(guān)”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾的特點(diǎn)。

三、研讀課文，深入分析

1.提問(wèn)：作者登上碣石山以后，看到了什么?這幾句詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)景手法?

明確:水何澹澹(動(dòng)景)， 山島竦峙(靜景)。樹(shù)木叢生，百草豐茂(動(dòng)景)。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起(靜景)，描繪了一幅宏大的畫(huà)面，運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景手法。

2.提問(wèn)：詩(shī)人描繪的景象都是自己真實(shí)所看到的嗎?

要求：學(xué)生以小組為單位討論，教師引導(dǎo)總結(jié)。

明確：山島、樹(shù)木、百草、洪波是作者真實(shí)看到的。日月和星漢是作者想象到的。詩(shī)人既寫(xiě)了實(shí)景又寫(xiě)了虛景，這樣的表現(xiàn)手法叫作虛實(shí)結(jié)合。

3.提問(wèn)：詩(shī)人用來(lái)抒發(fā)情感的句子有哪些?其含義是什么?

明確：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

4.朗讀體會(huì)：結(jié)合曹操一代梟雄的身份，邀請(qǐng)男生齊讀詩(shī)歌，注意讀出豪邁的氣勢(shì)。

5.提問(wèn)：大家是如何感受到作者渴望建功立業(yè)的抱負(fù)呢?這種抒情方式叫做什么?

明確：通過(guò)詩(shī)人對(duì)景物的描寫(xiě)感受到的。這種抒情方式叫作借景抒情、情景交融。

6.提問(wèn)：詩(shī)人運(yùn)用這樣的表現(xiàn)手法的作用是什么?

要求：教師播放相關(guān)圖片及音樂(lè)，學(xué)生帶入情境感受手法的妙處。

明確：感覺(jué)到整片大海都是屬于自己的。大海這種磅礴的氣概正是詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照，詩(shī)人以大海自比，表達(dá)了他豪邁、渴望建功立業(yè)的寬闊的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

7.提問(wèn)：你認(rèn)為曹操詩(shī)歌的風(fēng)格是怎樣的?

明確：古直悲涼、豪邁有力。

8.朗讀指導(dǎo)：全班齊讀，讀出氣勢(shì)。

四、鞏固小結(jié)，深入理解

提問(wèn)。請(qǐng)你想象畫(huà)面，用自己的話(huà)描述詩(shī)中畫(huà)面。然要求:學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，深入把握詩(shī)歌內(nèi)容及感情。

明確：海水寬闊浩蕩，山島高高挺立，樹(shù)木和百草十分的豐茂，秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。浩瀚的海洋中，仿佛有運(yùn)行的日月，仿佛有燦爛的銀河星光。

五、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1:把《觀(guān)滄?！穼?xiě)成一個(gè)400字的小片段，注意要用到虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法。

2.閱讀曹操的其他詩(shī)歌作品，進(jìn)一步感受作者的思想情感。

板書(shū)設(shè)計(jì):略

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)課文豐富的思想內(nèi)涵，感受孔子的人格魅力，提高自身修養(yǎng)。

【教學(xué)中難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文豐富的思想內(nèi)涵，感受孔子的人格魅力，提高自身修養(yǎng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?你們知道是誰(shuí)提出的名言嗎?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劯惺?。根?jù)學(xué)生的發(fā)言，講解孔子地位，孔廟、孔子學(xué)院等。

教師引導(dǎo)：《論語(yǔ)》即使在今天依舊光芒四射，熠熠生輝。觸摸經(jīng)典，接受儒家文化熏陶。(教師板書(shū)課題)

二、初讀課文，整體感知

(一)讀通文言句子

1.教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

2.學(xué)生以組為單位練習(xí)朗讀文言文，注意讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出節(jié)奏并體會(huì)韻味。

3.教師邀請(qǐng)學(xué)生朗讀，給予反饋評(píng)價(jià)。

(二)理解文言句子大意

1.學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自主疏通文言大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

2.教師檢查反饋，講解疑難實(shí)詞和虛詞。(適當(dāng)板書(shū))如：

子：孔子 而：進(jìn)而，然后

時(shí)：按時(shí) 習(xí)：溫習(xí) 之：代詞，它

說(shuō)：通“悅”愉快 乎：語(yǔ)氣詞， 嗎

朋：志同道合的人

自：從 知：了解

而：但是 慍：憤恨、惱恨

三、研讀課文，深入分析

1.提問(wèn)：在弄懂文意的基礎(chǔ)上講講每一則語(yǔ)錄的意思?

要求：學(xué)生齊讀文言，小組合作，代表發(fā)言。

明確：一是主要談學(xué)習(xí)方法以及怎樣做人?！皩W(xué)”是認(rèn)知過(guò)程，“習(xí)”則是鞏固提高的過(guò)程，二者有機(jī)統(tǒng)一，才能學(xué)有所成。

“人不知而不慍”，這是談個(gè)人修養(yǎng)的崇高境界。

二是則講治學(xué)的人的品德修養(yǎng)?！拔崛杖∥嵘怼焙竺嬗昧艘粋€(gè)冒號(hào)，表示它是總領(lǐng)后面的內(nèi)容?！叭∥嵘怼痹诮裉煲踩匀挥兴默F(xiàn)實(shí)意義。

三是孔子自述他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程。這是一個(gè)隨著年齡的增長(zhǎng)，思想境界逐步提高的過(guò)程。

四主要談對(duì)知識(shí)的鞏固與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、不斷循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能為人師表，簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含深刻的哲理。

五是講的是學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的必要性，闡明了“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系。

六是講孔子稱(chēng)贊顏回，對(duì)他作了高度評(píng)價(jià)。這里講顏回“不改其樂(lè)”，這也就是貧賤不能移的精神，這里包含了一個(gè)具有普遍意義的道理，即人總是要有一點(diǎn)精神的，為了自己的理想，就要不斷追求，即使生活清苦困頓也自得其樂(lè)。

七講的是興趣是最好的老師?？鬃釉谶@里沒(méi)有具體指懂得什么，看來(lái)是泛指，包括學(xué)問(wèn)、技藝等。

八是要提倡“安貧樂(lè)道”，認(rèn)為有理想、有志向的君子不會(huì)總是為自己的吃穿住而奔波，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”，對(duì)于有理想的人來(lái)講，可以說(shuō)是樂(lè)在其中。同時(shí)，他還提出，不符合于道德富貴榮華，他是堅(jiān)決不予接受的，對(duì)待這些東西，如天上的浮云一般。

九講的是學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)無(wú)論何時(shí)何地都要虛心向別人學(xué)習(xí)，同時(shí)要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。“三人行，必有我?guī)熝伞币殉蔀橹晾砻浴?/p>

十講要珍惜時(shí)間，孔子說(shuō):“消逝的時(shí)光就像這河水一樣啊，不分晝夜地向前流去。

十一講人要立志。“志”就是人的志向、志氣。“匹夫不可奪志”，反映出孔子對(duì)于“志”的高度重視，甚至將它與三軍之帥相比。人要有自己的獨(dú)立人格，他應(yīng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不受威脅利誘，始終保持自己的“志向”。

十二講教育方法問(wèn)題。即:博覽群書(shū)，廣泛學(xué)習(xí)，就與切身有關(guān)的問(wèn)題提出疑問(wèn)并且去思考，仁就在其中了。

2.提問(wèn)：哪幾則講的是學(xué)習(xí)態(tài)度，哪幾則講的是學(xué)習(xí)方法，哪幾則講的是品德修養(yǎng)?

要求學(xué)生再讀課文，思考并討論。

明確：談學(xué)習(xí)方法的有：第一則、第四則、第五則、第十二則。

談學(xué)習(xí)態(tài)度的有：第七則、第九則。

談品德修養(yǎng)的有：第一則、第二則、第六則、第八則、第九則、第十一則、第十二則。

3.分組再讀學(xué)習(xí)方法的句子、學(xué)習(xí)態(tài)度的句子和道德修養(yǎng)的句子。

4.提問(wèn)：宋開(kāi)國(guó)丞相趙普說(shuō):“半部《論語(yǔ)》治天下。”這句話(huà)是什么意思?結(jié)合所學(xué)的《論語(yǔ)》十二則，說(shuō)說(shuō)你的理解。

要求：學(xué)生討論，教師引導(dǎo)。指師

明確：這句話(huà)的意思是說(shuō)精通《論語(yǔ)》就可以治理天下。這句話(huà)道出了《論語(yǔ)》在修身、治國(guó)方面的作用。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文：說(shuō)說(shuō)自己的感受。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)：文章中有很多的成語(yǔ)，同學(xué)們能找出來(lái)嗎?并進(jìn)行成語(yǔ)接龍游戲。

要求：學(xué)生自由發(fā)言。

明確：溫故知新、不恥下問(wèn)、誨人不倦.......

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.摘錄自己喜歡的名言警句。

2.搜集更多的孔子與學(xué)生之間的故事，下節(jié)課繼續(xù)分享。

板書(shū)設(shè)計(jì):略

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：能流利有感情地朗讀最后一段。品析文段，探究作者對(duì)老王心懷“愧怍”的原因。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老王的不幸。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)楊絳先生的人性之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：能流利有感情地朗讀最后一段。通過(guò)文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老王的不幸。

教學(xué)難點(diǎn)：品析文段，探究作者對(duì)老王心懷“愧怍”的原因。發(fā)現(xiàn)楊絳先生的人性之美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)入新課

同學(xué)們，楊絳說(shuō)：“唯有身處卑微的人，最有機(jī)緣看到世態(tài)人情的真相?！彼浅８心钅切┰诳嚯y歲月中保持高貴人性，在自己一家落難時(shí)，給予她幫助的普通人。老王就是這樣一位令作者難忘的布衣之交。(教師板書(shū)課題)

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀最后一段，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

2.學(xué)生朗讀課文，體會(huì)老王送雞蛋的目的

三、研讀課文，深入分析

1.提問(wèn)：第8段對(duì)老王的描寫(xiě)，老王給你什么印象?

要求：學(xué)生朗讀第八段，歸納概括。

明確：老實(shí)、善良、貧苦、瘦弱、生病、懂得感恩。

2.提問(wèn)：雞蛋和香油值錢(qián)嗎?老王為什么要在生命的最后階段送給作者一家如此一份厚禮(雞蛋和香油) ?作者在他心目中處于什么地位?

要求：學(xué)生討論回答。

明確：不是那么值錢(qián)，但對(duì)老王來(lái)說(shuō)，是自己能拿出的最好的禮物。表達(dá)對(duì)作者的感激，表現(xiàn)患難時(shí)代老王對(duì)作者一家的深厚情誼。

3.提問(wèn)：作者謝了老王的香油、大雞蛋，拿什么給老王作為回報(bào)?作者拿錢(qián)給老王有錯(cuò)嗎?老王不是要錢(qián)，他要的是什么呢?

要求：學(xué)生朗讀句子，并回答。

明確：他想要的是錢(qián)，作者拿錢(qián)是因?yàn)槔贤踟毧?，老王要的是作者接受他的好意?/p>

4.提問(wèn)：作者是對(duì)什么愧怍呢?

要求：朗讀文章最后一段，小組討論。

明確：作者想拿錢(qián)給老王，傷害了老王的情誼和自尊，侮辱他的善良。

5.提問(wèn)：怎樣理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話(huà)?

要求：學(xué)生朗讀最后一段，小組討論，小組派代表回答。

明確：老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸，老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠，還用錢(qián)傷害他的自尊。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

結(jié)合文化大革命背景，分析作者的幸運(yùn)，通過(guò)例子，發(fā)現(xiàn)楊絳的人性美。并交流總結(jié)在生活中類(lèi)似這樣富有愛(ài)心的人和事。

要求：學(xué)生自由發(fā)言。

明確：合理、切題即可。

五、歸納總結(jié)，深入理解

師生共同總結(jié)：楊絳先生親歷了特殊歲月里的起起伏伏，堅(jiān)貞于偉大女性的關(guān)懷與慈愛(ài)。我們分明看見(jiàn)她在真誠(chéng)地為她的靈魂清點(diǎn)行囊。她是如此的溫暖動(dòng)人，她的人性光輝，將照亮我們，成為引導(dǎo)我們前進(jìn)的燈火。讓我們懷著關(guān)愛(ài)去點(diǎn)亮他人前行的路吧!(適當(dāng)板書(shū))

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.寫(xiě)一篇作文描述自己的心得感受。

2.讀讀楊絳的《干校六記》《我們仨》等作品。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略

【教學(xué)過(guò)程】

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道蒹葭是什么?有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蒹葭?給我們講講吧!(同學(xué)自由發(fā)言)老師PPT播放蒹葭圖片，師生交流蒹葭留給我們的感覺(jué)。我們了解到的蒹葭隨風(fēng)飄蕩，柔美可愛(ài)給人寧?kù)o的感覺(jué)。我們今天要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就以蒹葭命名，它會(huì)寫(xiě)些什么?一起來(lái)進(jìn)入今天的課堂學(xué)習(xí)吧!(板書(shū)課題)

(二)《蒹葭》教學(xué)過(guò)程

1、讀：整體感知

(1)齊聲朗讀：教師點(diǎn)評(píng)并給與朗讀指導(dǎo)。

(2)教師配樂(lè)范讀或名家范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。

(3)學(xué)生賽讀：通過(guò)賽讀讀準(zhǔn)節(jié)奏字音。

2、練：落實(shí)重點(diǎn)字詞(約5分鐘)

a.找出意義相同或相近的幾組詞

明確：第一組：蒼蒼，萋萋，采采(茂盛、眾多的樣子)

第二組：(道阻且)長(zhǎng)，躋，右(道路漫長(zhǎng)，險(xiǎn)阻，彎曲形容難以到達(dá))

第三組：(在水之)湄，涘(水邊，水與草相接的地方)

第四組：(宛在水中)，中坻，中沚(水中的高地或陸地)

此處有小小的區(qū)別要明確

第五組：(白露未)晞，已(干，完溯)

b.找出方向相反的一組詞：洄，溯游

3、品：品味詩(shī)歌內(nèi)容及情感(約20分鐘)

第一組：

蒹葭蒼蒼，白露為霜。

蒹葭萋萋，白露未晞

蒹葭采采，白露未已。

問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的時(shí)間怎樣的情景?(引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌意境)

明確：a.深秋的早晨，晨霧氤氳，雪白的霜結(jié)在在蒹葭葉片上，慢慢地融化為晶瑩的露珠。蒹葭隨晨風(fēng)中輕輕地?fù)u擺，露珠輕輕地滑落，摔碎在叢草間，濺落一地的清脆。

b.霜——晞——已：從秋霜到露水變化看出時(shí)間的變化。

第二組

所謂伊人，在水一方

所謂伊人，在水之湄

所謂伊人，在水之涘

(1)問(wèn)：展開(kāi)想象“伊人”是誰(shuí)?她是個(gè)怎樣的那還?

明確：“伊人”是男主人公心儀的女孩子，美麗善良，委婉害羞，但是她十分朦朧，看不真切。

(2)問(wèn)：(在水)一方——湄——涘：“伊人”的位置變化說(shuō)明了什么?

明確：朦朧，漂浮不定，難以追尋。

第三組：

溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水*。

溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

(1)問(wèn)：此組詩(shī)歌講述了什么故事?

明確：男子逆流而上，順流而下尋找“伊人”。道路漫長(zhǎng)而崎嶇，可見(jiàn)追尋“伊人”的路途十分艱難。(可引導(dǎo)學(xué)生想象男子怎樣跋涉，怎樣達(dá)到穿過(guò)艱難險(xiǎn)阻，用了些什么方法到達(dá)上游)

(2)問(wèn)：男子找到心中的她了嗎?

明確：沒(méi)有找到，從三個(gè)“宛在”可知女子仍然和他有著一河之隔。若隱若現(xiàn)，如夢(mèng)似幻。

4、議：詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫(xiě)作特點(diǎn)

(1)有感情地朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，寫(xiě)作有何特點(diǎn)?

明確：賦、比、興及重章復(fù)唱手法的講解。

(2)詩(shī)中表現(xiàn)了男主人公什么樣的品格?

(3)詩(shī)中“伊人”確實(shí)存在還是男子想象的?

(4)展開(kāi)想象和聯(lián)想“伊人”除了可以指男子愛(ài)慕的女孩還可以指喻什么?

5、練：

把詩(shī)歌改編成一個(gè)小故事，合理想象給這個(gè)故事續(xù)上一個(gè)結(jié)尾。

要求：感情基調(diào)，文字風(fēng)格要與詩(shī)歌一致。

【233網(wǎng)校解析】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：積累“鬈、粗制濫造”等字詞，了解文章涉及的人文背景，學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀文章中的重點(diǎn)段落，掌握外貌描寫(xiě)的方法，提高語(yǔ)文賞析能力和寫(xiě)作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)人生的奮斗意義和堅(jiān)守正確的價(jià)值取向，明白心靈美才是真的美的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握外貌描寫(xiě)的方法，明白心靈美才是真的美的道理。

一、名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師朗讀名言：他曾說(shuō)：“選擇你所喜歡的，愛(ài)你所選擇的”;他曾說(shuō)“人生并非游戲，因此，我們并沒(méi)有權(quán)利憑借自己的意志放棄它”，請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)。并請(qǐng)學(xué)生交流聽(tīng)完之后的感受，并猜測(cè)這位名人是誰(shuí)?

2.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：這就是偉大的作家列夫· 托爾斯泰，進(jìn)而引出本課——列夫·托爾斯泰。(教師板書(shū)課題)

二、初讀課文，整體感知

(一)讀通全文，解決生字詞

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3.教師點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生朗讀，給予反饋評(píng)價(jià)，并相機(jī)提醒學(xué)生注意“鬈、粗制濫造”等字的讀音和字形。

(二)理解課文大意

1.學(xué)生借助課下注釋?zhuān)灾魇柰ㄕn文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

2.教師檢查反饋，講解疑難詞語(yǔ)。

3.學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，談?wù)勛约簩?duì)課文主要內(nèi)容的理解。

三、研讀課文，深入分析

1.提問(wèn)：本文題目為“列夫·托爾斯泰”，請(qǐng)問(wèn)你對(duì)他有什么了解呢?

要求：播放視頻介紹，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看，并結(jié)合前期所查閱的資料，自由發(fā)言。

明確：列夫· 托爾斯泰是世界文豪，生于貴族家庭，1845年入喀山大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)，在自己領(lǐng)地上做改革農(nóng)奴制的嘗試。1851~ 1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開(kāi)始寫(xiě)作，托爾斯泰給人類(lèi)留下了《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜 ·卡列尼娜》等傳世之作。

教師追問(wèn)：那本篇課文要介紹的是不是這位文豪的作品呢?

要求：學(xué)生默讀課文，整體感知。

明確：本文是茨威格的作品，其主要內(nèi)容是對(duì)列夫·托爾斯泰進(jìn)行描寫(xiě)。

2.提問(wèn)：那主人公到底長(zhǎng)得怎么樣呢?

要求：教師點(diǎn)名同學(xué)朗讀第1自然段，并請(qǐng)其回答上述問(wèn)題。

明確：課文描寫(xiě)了主人公毛發(fā)眾多、長(zhǎng)相普通、面部輪廓崎嶇等特點(diǎn)。

3.教師追問(wèn)：那作者運(yùn)用了怎么的描寫(xiě)方式呢?

要求：學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并自主發(fā)言。

明確：課文中主要運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法。比喻有“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉…”

夸張有“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡.....

教師追問(wèn)：為什么要用這兩種修辭手法，起到了什么作用呢?

要求：學(xué)生再讀課文，并自主發(fā)言。

明確：比喻就是打比方，用有著相似點(diǎn)卻本質(zhì)不同的事物進(jìn)行描寫(xiě)，借此來(lái)突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)形象感：夸張是在描寫(xiě)事物或者人物時(shí)，用言過(guò)其詞的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，可以夸大也可以縮小。文章運(yùn)用這兩種手法，是為了突出主人公的外貌特點(diǎn)：毛發(fā)和胡須很濃密、外表粗陋、皮膚粗糙、缺乏光澤。

4.提問(wèn)：主人公的長(zhǎng)相讓你聯(lián)想到什么人?嘗試用畫(huà)筆進(jìn)行簡(jiǎn)單地創(chuàng)造。

要求：學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的繪畫(huà)紙進(jìn)行簡(jiǎn)單地繪畫(huà)。

5.提問(wèn)：如此平庸的外貌怎么就創(chuàng)造出了令人驚嘆的文學(xué)作品呢?

要求：教師播放列夫托爾斯泰的文學(xué)作品的選段資料，學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，并回答上述問(wèn)題。

明確：主人公外貌一般，但內(nèi)心豐富，精神世界飽滿(mǎn)，思緒開(kāi)闊，對(duì)社會(huì)有著深刻的思考和獨(dú)到的見(jiàn)解。

6.提問(wèn)：文章第2自然段，運(yùn)用了怎么的寫(xiě)作手法呢?作者又想說(shuō)明什么呢?

要求：學(xué)生重點(diǎn)朗讀“因?yàn)?，無(wú)可否認(rèn)的是，這個(gè)出身于名……”片段，并展開(kāi)想象。

明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，用“低矮的陋屋”比喻主人公的外貌，說(shuō)明主人公雖然有著良好的家世和令人羨慕的出身，但他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)，突出主人公的外貌

鄙陋。

7.提問(wèn)：作者用大量筆墨來(lái)描述主人公的外貌鄙陋，是為了表達(dá)什么呢?

要求：學(xué)生相互討論，合作匯報(bào)。

明確：全文既對(duì)托爾斯泰的“形”“神” 作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，同時(shí)也在字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情，明確心靈美才是真的美的道理。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)：同學(xué)們都閱讀過(guò)哪些世界聞名的文學(xué)作品呢?

要求：學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：閱讀可以開(kāi)闊視野、提高認(rèn)知、豐富思緒。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.積累本文中的修辭手法，并嘗試運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

2.搜集列夫.托爾斯泰的其他作品，并閱讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《列夫·托爾斯泰》

外貌：毛發(fā)濃密、普通粗鄙

思想：獨(dú)到見(jiàn)解、成就斐然

【參考解析】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠結(jié)合注釋解釋全詩(shī)大意，并能說(shuō)出作者創(chuàng)作的觀(guān)察順序。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景的情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境游戲，導(dǎo)入新課

PPT出示西湖十景的圖片，請(qǐng)學(xué)生試著用語(yǔ)言描述圖片上的美景。經(jīng)過(guò)幾輪互動(dòng)，教師點(diǎn)出學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤：語(yǔ)句啰嗦，用詞不講究;敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒(méi)有情感滲透。然后教師引題：“ 美景之所以美，是因?yàn)橛泻玫脑?shī)句清晰細(xì)致地描述。那我們今天就來(lái)看看中唐的偉大詩(shī)人白居易是如何描述美景的?！庇纱藢?dǎo)入新課。

二、初讀詩(shī)文，整體感知

1.教師提問(wèn)：你們了解白居易嗎?

要求：學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，教師補(bǔ)充。

明確：白居易(772~846)， 字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多，但影響后世甚大。有《白氏長(zhǎng)慶集》。代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》《賣(mài)炭翁》《琵琶行》等。

2.提問(wèn)：對(duì)于本詩(shī)的體裁，你們了解多少?

明確：律詩(shī)是一種中國(guó)詩(shī)歌體裁，體詩(shī)的一種，興盛于唐。

律詩(shī)對(duì)格律要求非常嚴(yán)格，每句有幾個(gè)字就稱(chēng)幾言，常見(jiàn)的類(lèi)型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩(shī)，每?jī)删浞Q(chēng)一聯(lián)，共四聯(lián)。

分別稱(chēng)為首聯(lián)、頜聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的領(lǐng)聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對(duì)仗句。律詩(shī)要求全首通押一韻，律詩(shī)通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀，自由朗讀。

4.要求：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文，并找出詩(shī)中所描繪景物的地點(diǎn)。

明確：從孤山寺的北面來(lái)到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。

我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西。

三、深入研讀，加深理解

要求：教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后。

回答：

1.提問(wèn)：本詩(shī)的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物?詩(shī)人是按照怎樣的順序進(jìn)行觀(guān)察的?

明確：通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：描寫(xiě)了水、云、鶯、樹(shù)、燕、泥、花、草。

這些景物大致可分為如下兩組：

水、云、花、草一遠(yuǎn)景、靜景。

鶯、樹(shù)、燕、泥一近景、動(dòng)景。

此處的觀(guān)察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，由靜及動(dòng)再到靜。

2.提問(wèn)：頸聯(lián)寫(xiě)的是什么?

明確：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”兩句是寫(xiě)遠(yuǎn)景。

因?yàn)榻床坏教嗟幕ê筒?，只有遠(yuǎn)看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。

3.提問(wèn)：這樣寫(xiě)有何好處?

要求：教師通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

明確：從距離上講，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，突出了景觀(guān)優(yōu)美而豐富，遠(yuǎn)近四處都是美好的景色，也側(cè)面寫(xiě)出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動(dòng)靜上講，由靜到動(dòng)再到靜，體現(xiàn)了觀(guān)察的真實(shí)性，遠(yuǎn)處的景觀(guān)體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀(guān)鮮活生動(dòng)，符合真實(shí)生活的邏輯;遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交叉，使整首詩(shī)既富有整體上的畫(huà)面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景，又寫(xiě)實(shí)地體現(xiàn)了客觀(guān)存在，呈獻(xiàn)給讀者一幅非常真實(shí)，具體的西湖春景圖。

4.提問(wèn)：頜聯(lián)中的“爭(zhēng)”和頸聯(lián)中的“沒(méi)”兩字可否換做“啼”“遮”?為什么?

明確：不可以。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀(guān)的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”是將“鶯”擬人，用人爭(zhēng)先恐后的樣子描述早春的鶯鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)地在樹(shù)上鳴叫的場(chǎng)景，若將“爭(zhēng)”換成“啼”，使“群鶯鳴樹(shù)”的樣子不夠形象生動(dòng)，也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感;其次，“淺草才能沒(méi)馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒(méi)”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也不會(huì)顯現(xiàn)出劇烈的搖動(dòng)，就像是剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒(méi)”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)略顯平淡，不夠真實(shí)生動(dòng)。

5.提問(wèn)：本詩(shī)中除了比擬，作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?

明確：除了比擬，還有對(duì)仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對(duì)偶，平仄和押韻也都達(dá)到了律詩(shī)的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生，白云低垂，水天一色的場(chǎng)景。

四、拓展延伸，提升能力

教師再次用多媒體出示“ 西湖十景”的圖片，請(qǐng)學(xué)生任選一張?jiān)俅芜M(jìn)行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀(guān)實(shí)際，是否可使用一些修辭增加畫(huà)面的真實(shí)感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。

五、小結(jié)課題，布置作業(yè)

總結(jié)文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)將上述口頭描述寫(xiě)成一篇200~300字的習(xí)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略

【參考解析】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，復(fù)述故事;閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ);

2.通過(guò)有感情地反復(fù)朗讀、小組討論，欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。

3.通過(guò)對(duì)古代詩(shī)禮替纓之家和諧融洽、書(shū)香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣，學(xué)習(xí)古人智慧。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文，達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果;積累文言詞語(yǔ)，尤其是古今異義的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會(huì)有什么想法和沖動(dòng)?引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：打雪仗、堆雪人等。同學(xué)們玩兒的興致很高呀!冬天馬上就要來(lái)了，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫啊!今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)詩(shī)禮書(shū)香之家，看看他們?cè)谙卵┨鞎?huì)進(jìn)行

哪些有趣的活動(dòng)。(板書(shū)課題：詠雪)

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)有疑難的字音，結(jié)合課下注釋認(rèn)讀;

2.教師范讀，指導(dǎo)誦讀(讀音和句讀);

3.學(xué)生自由朗讀，力爭(zhēng)流暢;

4.鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀。并根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，復(fù)述故事。

三、研讀詩(shī)歌，深入分析

1.提問(wèn)：寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

要求：學(xué)生邊讀邊寫(xiě)出詞語(yǔ)。

明確：融洽、歡快、輕松

2.提問(wèn)：想一想，議一議：對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋?zhuān)闳绾慰创?

(1)對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意;

(2)笑前喻，樂(lè)后喻;

(3)為柳絮一喻而笑樂(lè);

要求：同桌之間交流討論。

明確：言之有理即可。

3.提問(wèn)：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?

要求：學(xué)生朗讀句子，小組討論回答。

明確：“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng)、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風(fēng)而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺(jué)，因?yàn)榱躏h飛正是春暖花開(kāi)之時(shí)。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無(wú)限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊(yùn)，更無(wú)法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢?有什么用呢?別說(shuō)人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會(huì)避之而不及吧。

4.教師補(bǔ)充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱(chēng)，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱(chēng)。

5.提問(wèn)：文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。而對(duì)于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”，耐人尋味。不答是雅量，不評(píng)是慈愛(ài)。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊，可見(jiàn)古人的智慧。

6.歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在-次家庭聚會(huì)中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。

7.提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找出最能表現(xiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)》語(yǔ)言特點(diǎn):簡(jiǎn)潔雋永，也就是用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出非常豐富的意味的句子。

要求：學(xué)生再讀課文，找出句子。

明確：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”;寥寥數(shù)語(yǔ)，道出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

《世說(shuō)新語(yǔ)》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書(shū)“林下風(fēng)致”并講述小故事。

謝遏絕重其姊，張玄常稱(chēng)其妹，欲以敵之。有濟(jì)尼者，并游張、謝二家，人問(wèn)其優(yōu)劣，答曰：王夫人神情散朗，故有林下風(fēng)氣;顧家婦清心玉映，自是閨房之秀。

提問(wèn)：從中可以看出對(duì)誰(shuí)的評(píng)價(jià)更高?

要求：學(xué)生自由表述。

明確：顧家婦不過(guò)是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風(fēng)，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)?！傲窒嘛L(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的’人格美。

五、歸納總結(jié)，深入理解

師生共同小結(jié)：學(xué)習(xí)了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣!

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.背誦文章。

2.描摹事物練習(xí)：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫(xiě)和比喻。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略

【233網(wǎng)校解析】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作者及寫(xiě)作背景;根據(jù)文章脈絡(luò)理解“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”，學(xué)習(xí)演講的特色。

過(guò)程與方法目標(biāo)：了解議論文的寫(xiě)作特點(diǎn);學(xué)習(xí)議論文的論證方法，區(qū)分“舉例子”和“講道理”的特性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文章的“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)討論的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生用“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”的態(tài)度對(duì)待生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文章“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”的內(nèi)涵，初步學(xué)習(xí)演講特色及議論文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：論證方法的理解及區(qū)分，對(duì)文章的主要內(nèi)容的精神領(lǐng)悟。

【教學(xué)過(guò)程】

一、溫故導(dǎo)入，激發(fā)情感

通過(guò)課堂初始，教師發(fā)言：同學(xué)們，神奇教練米盧“態(tài)度決定一切”的論斷，啟迪的不僅是奮進(jìn)中的中國(guó)足球，在更大程度上引發(fā)的是人們對(duì)生活態(tài)度、處事原則的深層思考。今天，我們一起走進(jìn)近代思想家梁?jiǎn)⒊囊黄v人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞——《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》，在感知先哲思想風(fēng)采中，去觀(guān)照自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度，領(lǐng)悟人生價(jià)值。(教師板書(shū)課題)

二、初讀課文，整體感知

(一)了解作者及寫(xiě)作背景

學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，介紹梁?jiǎn)⒊跋嚓P(guān)文體知識(shí)和課文背景，教師出示課件補(bǔ)充：

作者：梁?jiǎn)⒊?1873-1929)， 字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。中國(guó)近代維新派的代表人物，與康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了著名的“戊戌變法”。近代著名學(xué)者，其著作編為《飲冰室合集》。

課文背景：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬?0多年前在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強(qiáng)的針對(duì)性。

演講的基本知識(shí)：演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽(tīng)眾，就某一問(wèn)題發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，闡述某事理的活動(dòng)，同時(shí)還是闡明理論觀(guān)點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段。演講時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①認(rèn)清對(duì)象，確立主旨;②思維清晰，節(jié)奏明快;③感情充沛，例證動(dòng)人;④語(yǔ)言準(zhǔn)確，形象生動(dòng)。

(二)解決字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書(shū)，自主解決生字詞。

2.教師檢查反饋，課件出示生字詞，指名學(xué)生朗讀，相機(jī)正音、析字義，講解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(三)明確論點(diǎn)，理清層次

1.提問(wèn)：本文的中心論點(diǎn)是什么?

要求：學(xué)生自讀課文，指名回答。

明確：“ 敬業(yè)樂(lè)業(yè)”是人類(lèi)生活的不二法門(mén)。

2.提問(wèn)：本文運(yùn)用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式?作者是如何論述的?

明確：結(jié)構(gòu)形式是“總一分一總”。

第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心;

第二部分(第2~8段)：論述“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的重要性;

第三部分(第9段)：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人們“ 敬業(yè)樂(lè)業(yè)”。

三、研讀課文，深入分析

(一)有業(yè)之必要

提問(wèn)：作者在論證“有業(yè)之必要”時(shí)，運(yùn)用了什么論證方法?

要求：學(xué)生自讀課文2~5自然段，作出回答。

明確：一是舉例論證：舉了孔子和百丈禪師的例子，說(shuō)明有業(yè)的必要性;二是道理論證：引用儒門(mén)和佛門(mén)的話(huà)，證明“人人都要有正當(dāng)職業(yè)”。

(二)敬業(yè)的重要性

1. 提問(wèn)：作者是如何層層深入地論證“敬業(yè)的重要性”的?運(yùn)用了什么論證方法?

要求：學(xué)生朗讀課文6~7自然段，同桌討論。

明確：先解釋什么是“敬”。引用朱熹的“主一無(wú)適便是敬”，解釋“ 敬業(yè)”的含義就是專(zhuān)心致志、心無(wú)旁騖;接著，用設(shè)問(wèn)句提出“業(yè)有什么可敬呢?為什么該敬呢?”;最后用設(shè)問(wèn)句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿(mǎn)呢?”過(guò)渡并引導(dǎo)，再次回到“唯一的秘訣就是忠實(shí)”是“敬”。

在這部分中，作者主要運(yùn)用了道理論證和事例論證的方法。引用朱子的話(huà)解釋什么是“敬”，是道理論證;舉拉黃包車(chē)和當(dāng)大總統(tǒng)的例子;舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實(shí)才能做到敬業(yè)。

引用曾文正的話(huà)、孔子的話(huà)和莊子的話(huà)，都是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)道理：“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。”

2.提問(wèn)：“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿(mǎn)，便是天地間第一等人?！币罁?jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?

要求：學(xué)生發(fā)言交流，其他學(xué)生做適當(dāng)?shù)脑u(píng)析。

(三)樂(lè)業(yè)的重要性

1.提問(wèn)： 作者論證“樂(lè)業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)是什么?

要求：學(xué)生朗讀第8自然段，討論交流。

明確：作者先擺出司空見(jiàn)慣的反面的現(xiàn)象，進(jìn)行批駁分析,指出人生在世，做任何事情都要淘神費(fèi)力，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如尋找出樂(lè)趣;然后運(yùn)用設(shè)問(wèn)句“凡職業(yè)都是有趣味的....為什么呢”，轉(zhuǎn)入論述為什么要樂(lè)業(yè)，列出了四個(gè)理由。

2.提問(wèn)：這一部分中，作者運(yùn)用了哪幾種論證方法?

明確：論證方法是事例論證和道理論證。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)：作者說(shuō)“ 我深信人類(lèi)合理的生活總該如此”，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“人類(lèi)合理的生活”應(yīng)該是怎樣的?

要求：學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和自己的感想，暢所欲言。

明確：首先是有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，不能“飽食終日，無(wú)所用心”;對(duì)于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無(wú)旁騖，忠實(shí)地把它做好;要從專(zhuān)心做事中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，達(dá)到“樂(lè)以忘憂(yōu)”的境界。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師提問(wèn)，學(xué)生小結(jié)，引導(dǎo)：《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天，是初生天地的源頭清水，開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈?？鬃右苍f(shuō)：“《詩(shī)》，可以興，可以觀(guān)，可以群，可以怨”。讓我們?cè)谝院蟮纳钪幸髡b這優(yōu)美文字，傳唱這古老歌謠，我相信我們都可以詩(shī)意地棲居在大地上!

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.搜集有關(guān)敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的名言名句。

2.準(zhǔn)備一篇以“如何端正學(xué)習(xí)態(tài)度”為話(huà)題的演講稿，下節(jié)課進(jìn)行即興演講。

板書(shū)設(shè)計(jì):略

【233網(wǎng)校解析】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情巧妙地結(jié)合在-起的寫(xiě)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷?本文有何獨(dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧! (板書(shū)課題)

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)有疑難的字音;

2.教師范讀，指導(dǎo)誦讀(讀音和句讀);

3.學(xué)生自由朗讀，力爭(zhēng)流暢;

4.理清思路，提問(wèn)：本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容?理解第一段的地點(diǎn)時(shí)間人物。

要求：學(xué)生歸納

明確：滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁

朝暮景色——四季景色

滁人游——太守宴—— 眾賓歡——太守醉

三、研讀詩(shī)歌，深入分析

第二段——風(fēng)景畫(huà)

1.提問(wèn)：朝暮景色有何特點(diǎn)?

要求：朗讀第二段

明確：“日出而林靠開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”。

2.提問(wèn)：春夏秋冬景色有何特點(diǎn)?

要求：學(xué)生回答。

明確：“ 野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出?！?/p>

3.提問(wèn)：“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因是什么?

明確：“ 朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”。

第三段——風(fēng)俗畫(huà)

1.提問(wèn)：為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?

要求：學(xué)生朗讀第三段

明確：為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。

2.提問(wèn)：這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?

要求：小組討論。

明確：用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

3.提問(wèn)：文中是怎樣寫(xiě)出滁州百姓出游之樂(lè)的?

要求：學(xué)生用原句回答。

明確：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”。

4.提問(wèn)：滁人的歡樂(lè)情狀全是從太守眼中反映出來(lái)的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

要求：學(xué)生再讀課文。

明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人都可以縱情山水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色一有 歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子。百姓此時(shí)興高采烈地出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守的勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

5.提問(wèn)：描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子有哪些?描寫(xiě)太守形象的句子有哪些?

要求：學(xué)生找出句子并讀一讀。

明確：“射者中，弈者勝,觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”?！?蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”。

第四段——眾人歸

1.提問(wèn)：本段寫(xiě)了哪些樂(lè)?

要求：學(xué)生讀第四段。

明確：三種樂(lè)——禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)、眾賓之樂(lè)。

2.提問(wèn)：太守、眾賓為何而“樂(lè)”?

要求：小組討論。

明確：太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾賓：從太守游而樂(lè)。

“ 太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)?！疤刂畼?lè)其樂(lè)” 是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

3.說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，并勾畫(huà)句子。

要求：學(xué)生讀課文，小組討論。

明確：本文韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字，產(chǎn)生了別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟酒自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情地抒發(fā)。

“也”字用法可歸納為以下幾種情況：

(1)表示判斷語(yǔ)氣，多用于描述景物，可譯為……的句式。

(2)表示肯定語(yǔ)氣。

(3)表示感嘆語(yǔ)氣，多用于直抒胸臆，可譯為語(yǔ)氣詞“啊”。

5.提問(wèn)：本文在寫(xiě)景上有什么特色?

要求：學(xué)生自主探究。

明確：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用“林壑尤美"“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)：聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂(lè)”。

要求：學(xué)生自由表述。

明確：為官者要樹(shù)立人民的利益高于一切的思想，像歐陽(yáng)修那樣，拋棄個(gè)人榮辱，胸襟豁達(dá)，時(shí)刻以人民疾苦為念，“為官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否滿(mǎn)意作為衡量自己業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問(wèn)題，為人民謀福利，創(chuàng)造出人民滿(mǎn)意的業(yè)績(jī)。

五、歸納總結(jié)，深入理解

師生共同小結(jié)：太守的“樂(lè)”有目接山水之樂(lè)而樂(lè)，耳聽(tīng)禽鳥(niǎo)之聲而樂(lè)，眼見(jiàn)滁州游人之樂(lè)而樂(lè)。作為被貶至滁州的太守，作者娛情山水排遣內(nèi)心的郁悶，確也得到山水之樂(lè)，更主要的是在他所治理的滁州這一方水土， 可謂政通人和，百姓安居樂(lè)業(yè)，快樂(lè)無(wú)比，太守自然也就樂(lè)得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè)，也更沉醉于民同樂(lè)之中，“與民同樂(lè)”是他的理想，這正是他在失意中仍堅(jiān)守自己的理想之后所得到的心理慰藉。這種“樂(lè)”也許并不為別人全知曉，也不需要?jiǎng)e人都知曉，而他自己卻愿意自得其樂(lè)。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.背誦文章。

2.從歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》來(lái)看,兩人的思想有什么共同之處，謝謝你的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì):

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉

寫(xiě)景與抒情結(jié)合

政治理想:與民樂(lè)

復(fù)雜情感:難排遣的郁悶

【233網(wǎng)校解析】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀散文;

過(guò)程與方法目標(biāo)：把握借物抒情的寫(xiě)作方法;

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：在朗讀中體會(huì)至愛(ài)親情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀散文，把握借物抒情的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)至愛(ài)親情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師出示《游子吟》，學(xué)生背誦，教師引導(dǎo)：有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她;有一種愛(ài)，它讓你肆意的索取.享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母親"，這一種愛(ài)，叫"母愛(ài)"!今天我們將有幸學(xué)習(xí)著名作家冰心的一首歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌一《荷葉 母親》。 (板書(shū)課題)

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)有疑難的字音;

2.教師范讀，指導(dǎo)誦讀(讀音 和句讀);

3.配樂(lè)朗讀。

三.研讀詩(shī)歌，深入分析

1.提問(wèn)：作者的心情有何變化?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。

要求：讓一個(gè)學(xué)生，上黑板書(shū)寫(xiě)。

明確：煩悶一不適意一 不寧的心緒散盡了一 感動(dòng)

2.提問(wèn)：作者因何煩悶?

要求：學(xué)生讀文，然后自由說(shuō)。

明確：半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶?！鞍胍?quot;，說(shuō)明作者有心事，徹夜未眠：“繁雜"， 作者心情不好，所以連雨聲也聽(tīng)起來(lái)是繁雜的;” 濃陰的天"，給人以壓抑的感覺(jué)，所以，作者覺(jué)得煩悶。

3.作者還因什么事煩悶?他看到了什么?

要求：學(xué)生找出句子。

明確：白蓮：那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。白蓮凋謝了，“散飄”“只" 突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動(dòng)作者內(nèi)心，更添煩惱。

4.提問(wèn)：此時(shí)的紅蓮出場(chǎng)了，它又是怎么樣的呢?

要求：學(xué)生讀一讀句子。

明確：開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地立在綠葉間。紅蓮盛開(kāi)，顯示的是一派生機(jī)勃勃的情境。

5.提問(wèn)：紅蓮的盛開(kāi)，相較于白蓮，似乎是讓人欣喜的一幕，它有沒(méi)有緩解作者煩悶的心情呢?作者仍是不適意。為什么?

要求：學(xué)生思考?xì)w納。

明確：環(huán)境：窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。

紅蓮：被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜，無(wú)依無(wú)靠。此時(shí)，作者擔(dān)心紅蓮的命運(yùn)會(huì)和白蓮一樣。

6.紅蓮的命運(yùn)有沒(méi)有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)?

明確：看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面，紅蓮卻不搖動(dòng)了。

7.此時(shí)的作者應(yīng)該是很高興的，但為什么高興會(huì)成為感動(dòng)?

要求：學(xué)生思考。

明確：作者看到這一幕，想到了母親就是那荷葉，而我就是那個(gè)躲在母親身下的紅蓮。結(jié)合圖片分析，荷葉本身是脆弱的，但是在保護(hù)紅蓮的時(shí)候，顯示出了勇敢，正如母親的身體是柔弱的，但是當(dāng)她要保護(hù)自己的孩子時(shí)，會(huì)顯示出巨大的勇氣和力量。

“雨點(diǎn)不住的打著"，說(shuō)明雨勢(shì)很強(qiáng)，但是在荷葉的遮擋下，這個(gè)暴雨卻成了" 流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠"，可見(jiàn)，荷葉的護(hù)蓮力量之大。由此想到，雨點(diǎn)就如那困難、挫折、磨難、煩惱等(心中的雨點(diǎn))，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去!母愛(ài)的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。

教師補(bǔ)充：作者通過(guò)些荷葉來(lái)寫(xiě)母親，借助這雨中的荷葉保護(hù)紅蓮的情景彰顯母愛(ài)的偉大，贊頌?zāi)笎?ài)，從而表達(dá)對(duì)母親的感激之情，這種借助描寫(xiě)客觀(guān)事物表達(dá)自己思想感情的寫(xiě)法叫“借

物抒情"。

8.提問(wèn)：作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話(huà)寫(xiě)得美?找出來(lái)賞析一下。

要求：學(xué)生找出句子，小組討論，代表回答。

明確：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如：(1)從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。(運(yùn)用比喻的修辭,寫(xiě)出花瓣漂浮的情態(tài)。)

(2)那一朵紅蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭的在綠葉中間立著。(" 開(kāi)滿(mǎn)”和“亭亭”寫(xiě)出花開(kāi)得很精神抖擻的樣子，富有生命力。)

(3) 那朵紅蓮，被繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。("繁密"寫(xiě)出雨下得急，” 欹斜”寫(xiě)出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。)

(4)雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。(運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感到，在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。)作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真，再次有感情地朗讀散文。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

根據(jù)課文內(nèi)容出了一副上聯(lián)，大家憑借對(duì)課文的理解，齊心協(xié)力對(duì)出下聯(lián)：

要求：學(xué)生自由對(duì)。

明確：上聯(lián)：荷葉護(hù)紅蓮抗風(fēng)抗雨勇敢慈憐

下聯(lián)：母親愛(ài)兒女受苦受難無(wú)私奉獻(xiàn)

五、歸納總結(jié)，深入理解

師生共同小結(jié)：作者借贊美荷葉來(lái)贊美母親，贊頌?zāi)笎?ài),這是冰心作品的三大主題之一，我們通過(guò)他的一首小詩(shī)再次感受冰心作品中的母愛(ài)，體會(huì)借物抒情的妙處。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)。

1.寫(xiě)寫(xiě)自己的新的體會(huì)。

2.尋找自己喜歡的關(guān)于母愛(ài)主題的作品，并在主題班會(huì)分享交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

荷葉·母親

冰心

煩悶一一不適意一一不寧的心緒散盡了一一 感動(dòng) 心事

雨愈下愈大一一擔(dān)心紅蓮與白蓮一 樣一一有 荷葉護(hù)蓮一一想到母親保護(hù)子女

【參考解析】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀詩(shī)歌。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌。通過(guò)朗讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、溫故導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師引導(dǎo)：杜甫早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫(xiě)的，不同的是《春望》是借景抒情詩(shī)，而《石壕吏》是敘事詩(shī)。(板書(shū)課題)

二、初讀課文，識(shí)讀生字詞

1.播放錄音，教師范讀。

2.學(xué)生范讀學(xué)生評(píng)價(jià)，并配樂(lè)齊讀。

4.小組討論，結(jié)合注釋?zhuān)仁杞庾衷~，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。

5.質(zhì)疑并復(fù)述課文。補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)。

三、研讀課文，深入感知

1.提問(wèn)：如果用文中一句話(huà)概括全文，應(yīng)該是哪句?為什么是捉人還是夜晚?最終抓到人沒(méi)有?

要求：學(xué)生快速找出句子。

明確：有吏夜捉人。不是征兵，是強(qiáng)抓，半夜表明官吏兇狠無(wú)情，抓到了，天明登前途，獨(dú)與老翁別暗示作用。

2.提問(wèn)：文中主要人物是誰(shuí)?

明確：吏婦

3.提問(wèn)：這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何?

明確：呼啼(婦人悲傷的哭哭啼啼)

4.提問(wèn)：抓人的情節(jié)以什么形式描述出來(lái)的?

要求：同桌交流。

明確：婦人致辭。

5.提問(wèn)：思考婦人交代的幾層意思?

要求：學(xué)生歸納

明確：三層：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈;家境困難;自請(qǐng)服役。

9.提問(wèn)：老婦人真的自愿去服役嗎?自請(qǐng)服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么?

要求：學(xué)生小組討論

明確：自請(qǐng)服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。

10.提問(wèn)：請(qǐng)出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒(méi)有道理?

要求：學(xué)生改編表演。

明確：演的最突出的官吏，但在原文似乎他沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，不過(guò)這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿(mǎn)，情節(jié)更加完整了。這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個(gè)字,但情節(jié)并不簡(jiǎn)單，題目以石壕吏為題，但詩(shī)人在正文中給他暗寫(xiě)，老婦人用明寫(xiě)，成為一篇抒情獨(dú)白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句是官吏逼問(wèn)出來(lái)的，兇殘的特點(diǎn)暴露無(wú)疑。這叫藏問(wèn)于答文言文經(jīng)常用到。

再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對(duì)課文的了解。綜觀(guān)全文，你認(rèn)為是從誰(shuí)的角度敘述的?杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒(méi)能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒(méi)有想法?

要求：學(xué)生討論。

明確：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。 他將自己的感情融會(huì)在平實(shí)的敘述之中，這是本文另一的語(yǔ)言上的特點(diǎn)。詩(shī)人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。體現(xiàn)了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想。

再次朗讀詩(shī)歌。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)：全詩(shī)以詩(shī)人和老翁作別而結(jié)束。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日?等待老婦的又將是怎樣的命運(yùn)?

要求：學(xué)生展開(kāi)想象，自由發(fā)揮。

明確：合理即可。

五、歸納總結(jié)，深入理解

師生共同總結(jié)：這首詩(shī)反映寫(xiě)出了老婦-家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無(wú)情，表達(dá)了作者對(duì)廣大勞動(dòng)人民疾苦的深切同情，為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

六，布置作業(yè)，課外延伸

1.加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。

2.完成推薦閱讀三吏、三別，說(shuō)說(shuō)感想。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

石壕吏

唐.杜甫

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。

吏呼一何怒!婦啼一何苦!聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。

一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且愉生，死者長(zhǎng)已矣!

室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。

老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流利地朗讀課文，能夠獨(dú)立概括課文情節(jié)，理解“當(dāng)涂”“更”等文言實(shí)詞，積累成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相待”。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文和小組討論的形式，提升文言文閱讀能力，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，加強(qiáng)自主合作探究，體會(huì)古代文章描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的特點(diǎn)分析呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：養(yǎng)成多讀書(shū)的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文閱讀的方法，能夠正確、流利地朗讀文言文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，養(yǎng)成多讀書(shū)的好習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、播放音樂(lè)，導(dǎo)入新課

播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

教師引導(dǎo)提問(wèn)：大家知道這是哪部影視作品的歌曲嗎?

學(xué)生回答：《三國(guó)演義》

教師提問(wèn)：沒(méi)錯(cuò)，這正是電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，豪邁壯闊。三國(guó)里有許許多多的英雄人物，大家喜歡哪些呀?

學(xué)生回答： 劉備、曹操、諸葛亮。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：看來(lái)大家都有自己喜歡的人物。今天，我要向大家介紹一位三國(guó)人物，叫作呂蒙，我們一起來(lái)看看這篇文章講述了關(guān)于呂蒙的什么故事?(教師板書(shū)課題)

二、初讀課文，疏通大意

1.作者簡(jiǎn)介

提問(wèn)：哪位同學(xué)為我們介紹一下本文的作者司馬光?

要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和課文下面的注釋?zhuān)杂砂l(fā)言。

明確：司馬光，宋代著名文學(xué)家、史學(xué)家，著有史書(shū)《資治通鑒》，本文就是選自于該史書(shū)。

2.講解字詞

(1)學(xué)生自由朗讀課文，配合注釋和工具書(shū)，找出不懂的字詞。(教師巡視)

(2)教師在大屏幕上展示本文重點(diǎn)字詞，“當(dāng)涂”的意思為當(dāng)?shù)?、?dāng)權(quán);“更”的意思為重新。

3.概括文章大意

提問(wèn)：本文講述了一件怎樣的故事呢?

要求：學(xué)生再一次快速閱讀文章，自主回答問(wèn)題。

明確：呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下發(fā)奮讀書(shū)，成為了一個(gè)有學(xué)識(shí)的人，連魯肅都被他驚訝到了。

三、研讀課文，理解文章

1.提問(wèn)：孫權(quán)為什么要?jiǎng)裾f(shuō)呂蒙讀書(shū)?又是怎么說(shuō)服呂蒙的?

要求：學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，用自己的話(huà)概括。

明確：孫權(quán)覺(jué)得呂蒙作為一個(gè)掌權(quán)的人，應(yīng)該讀書(shū)。他強(qiáng)調(diào)勸說(shuō)呂蒙讀書(shū)的目的只是了解一些歷史，而并非是成為專(zhuān)業(yè)的學(xué)官，并以自己為例。

2.提問(wèn)：課文是怎么體現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的?

要求：學(xué)生閱讀相關(guān)部分內(nèi)容，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。

明確：通過(guò)呂蒙和魯肅之間的對(duì)話(huà)體現(xiàn)的。魯肅對(duì)呂蒙很熟悉，通過(guò)對(duì)魯肅的神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)他的驚訝，體現(xiàn)了呂蒙的學(xué)識(shí)進(jìn)步。

3.提問(wèn)：從這個(gè)故事中你得到了什么道理?

要求：學(xué)生小組討論交流。

明確：學(xué)習(xí)是一輩子的事情，要養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。人都是會(huì)有進(jìn)步和變化的，不能一直用從前的眼光去看別人。

4.提問(wèn)：本文的語(yǔ)言特色是什么?

要求：學(xué)生閱讀文章，結(jié)合內(nèi)容，小組討論。

明確：以人物對(duì)話(huà)為主，通過(guò)孫權(quán)、呂蒙、魯肅的對(duì)話(huà)描寫(xiě)展開(kāi)事件的敘述。體現(xiàn)呂蒙的學(xué)識(shí)進(jìn)步，沒(méi)有直接正面敘說(shuō)，而是通過(guò)魯肅的神態(tài)以及語(yǔ)言來(lái)襯托，更具有說(shuō)服力。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)：這里還衍生出了幾個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們?cè)囍乙徽也⒄f(shuō)一說(shuō)他們的意思。

要求：結(jié)合文章大意，同桌之間相互交流。

明確：吳下阿蒙，用來(lái)譏笑缺少學(xué)識(shí)、文才者;

刮目相待：去掉舊日的看法，用新的眼光來(lái)看待人或事物。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.找一找呂蒙的相關(guān)資料，進(jìn)一步了解這個(gè)歷史人物。

2.呂蒙通過(guò)學(xué)習(xí)贏得了他人的尊重和認(rèn)可，寫(xiě)一篇300字左右的小短文，談?wù)勀銓?duì)讀書(shū)的看法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略