【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)“嶂、羌"等生字，正確、流利、有感情地朗讀詞并背誦。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀詩歌、想象畫面，學(xué)生體會(huì)詞的情感，提高對(duì)詞的鑒賞力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從詩句中感受邊塞的環(huán)境和戍邊將士的復(fù)雜情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗誦詞并背誦，掌握詩歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：從詞句中感受邊塞的荒涼和將士的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)過程】

一、溫故導(dǎo)入，聯(lián)系知識(shí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于邊塞的詩歌，如王之渙的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》。

2.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：邊塞詩是時(shí)代的產(chǎn)物，盛唐的邊塞詩中普遍帶著昂揚(yáng)的氣魄和建功立業(yè)的雄心，那么宋代的邊塞詞又有怎樣的情調(diào)，又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢?我們一起來學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲·秋思》。(教師板書課題)

二、初讀詩歌，整體感知

(一)讀通詩句

1.教師范讀該詞，學(xué)生認(rèn)真聽，生字標(biāo)注拼音。

2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，注意斷句和節(jié)奏。

3.教師邀請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生朗讀，給予反饋評(píng)價(jià)，尤其注意要讀出詞中上下闋之間的停頓。

(二)理解詩歌大意

1.學(xué)生借助課下注釋和工具書，自主疏通詩歌大意，不懂的地方小組之間交流討論。

2.教師檢查反饋，講解疑難句子和詞語。如:

千嶂：綿延而俊俏的山峰。

邊聲：邊塞特有的聲音，如大風(fēng)、號(hào)角、羌笛的聲音。

羌管：羌笛。

三、研讀詩歌，深入分析

1.提問：我們先來看這首詞的上闋，上闋描繪 了一幅怎樣的畫面?

要求：學(xué)生齊讀上闋，自主發(fā)言。

明確：深秋孤城落日?qǐng)D。

教師再問：你是如何概括出來的?

明確：作者在開頭就點(diǎn)名、塞下秋來,描繪了秋天的北雁南飛之景，并寫出"落日孤城閉”的場(chǎng)景。

2.提問：作者在上闋說到“塞下秋來風(fēng)景異”，這個(gè)“異”字該如何理解呢?

要求：同桌思考討論，并舉手發(fā)言。

明確：邊塞秋景的“異”表現(xiàn)在：北雁南飛毫無留戀，城外都是號(hào)角、羌笛之聲，狼煙不絕，孤城獨(dú)守。

3.提問：上闋全是景色描寫，作者是怎樣寫景的?

要求：小組討論，派代表發(fā)言。

明確：運(yùn)用視聽結(jié)合的方式，詞人看到了燕、長煙落日孤城之景;聽到了四面邊生。

教師追問：作者在上闋寫景有什么用意?

明確：是為了下闕抒情作鋪墊，寫邊塞清冷荒涼之景，以抒發(fā)作者悲情。

4.提問：剛剛我們用“異” 來概括詞的上闋，那大家能不能用一個(gè)字來概括下闕?

要求：學(xué)生齊讀上闋，根據(jù)理解自主發(fā)言。

明確：“淚”。

教師追問：詞人的 “淚”是因?yàn)槭裁茨?

明確：是因?yàn)檠嗳晃蠢眨瑧?zhàn)功還沒有建立;離家萬里，歸期難定。

5.提問：大家能試著邊想象畫面邊朗讀詞的下闕嗎?

要求：男女生齊聲朗讀，要求讀出詞的雄渾壯闊之感。

6.提問：通過對(duì)下闕的分析和朗讀，大家體會(huì)到了怎樣的情感?

要求：學(xué)生想象邊塞畫面并小組討論，派代表發(fā)言。

明確：表達(dá)了成邊將士厭戰(zhàn)的情緒，戰(zhàn)功未建的無奈，對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及歸期難定的痛苦等種種復(fù)雜情緒。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：大家腦海中的戍邊將士是怎樣的形象?帶著自己理解的情緒朗誦這首詞。

要求：學(xué)生自由朗讀，并比一比誰讀得最有感情。

明確：戍邊將士是孤苦、無奈、凄涼的形象。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.背誦并默寫本詞。

2:將這首詞和王昌齡的《出塞》對(duì)比，看看有什么差異。

板書設(shè)計(jì)：略