一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)故事導(dǎo)入

謎語導(dǎo)入，“霽后柳梢別有天”或者“嬌女出游離東樓”，引出課題。(板書課題)

(二)初讀感知

1.自由朗讀課文，解決不認(rèn)識的生字詞。

2.指名學(xué)生讀課文，并思考，石拱橋的特點(diǎn)是什么?

明確：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

3.默讀課文，思考：課文的寫作思路是什么?運(yùn)用了什么樣的說明順序?

明確：石拱橋的特點(diǎn)——中國石拱橋——橋梁事業(yè)的發(fā)展;邏輯順序。

(三)深入研讀

1.默讀課文，說說中國石拱橋有什么獨(dú)特之處?

明確：歷史悠久，多而廣，大小不一，形式多樣?！景鍟簹v史悠久、多而廣、大小不一、形式多樣】

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確的語言。

(1)這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。“不但”“而且”能否刪去，“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?

明確：“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說外觀，再說功能，符合人們的認(rèn)識邏輯。并且對于橋來說，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。

(2)《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！按蠹s”“可能”“有記載”能否去掉?

明確：“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

(3)我國的石拱橋幾乎到處都有。“幾乎”去掉行嗎?

明確：“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

(4)通過以上句子，我們可以發(fā)現(xiàn)說明文的語言有什么特點(diǎn)?

明確：準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)?！景鍟赫Z言：準(zhǔn)確、嚴(yán)密】

3.小組討論，本文運(yùn)用到了哪些說明方法，有什么作用?多媒體出示表格：

(四)拓展延伸

教師講解茅以升“造橋是愛國，炸橋也是愛國”的小故事，提問學(xué)生為什么茅以升要這么做?

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：本節(jié)課你都學(xué)到了什么?

作業(yè)：課下練筆，為本文中的中國石拱橋?qū)懸欢螌?dǎo)游詞。

【板書設(shè)計(jì)】

一、考題回顧

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們講述了一個(gè)小男孩和他的小伙伴一起玩耍的故事，最后只留他自己在懸崖上，孤苦無依，那他是怎么下去的呢?在看到《走一步，再走一步》這個(gè)課題的時(shí)候，大家有沒有想過，為什么不說是連著走兩步呢，作者是想用它來表達(dá)什么?

今天就讓我們一起繼續(xù)去探一探究竟。從而導(dǎo)入課題《走一步，再走一步》【板書課題】

(二)初讀感知

朗讀課文，梳理文章的主要內(nèi)容。

第1—13段——脫險(xiǎn)。父親在伙伴的引領(lǐng)下找到了“我”，在父親的鼓勵(lì)下，“我”拋開恐懼，一小步一小步地爬下了懸崖。

第14段——感悟?！拔摇庇膳郎降慕?jīng)歷感悟到人生的哲理。

(三)深入研讀

1.概括“我”脫險(xiǎn)的過程，并想象“我”當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)。(瀏覽課文后概括)

明確：獨(dú)自被丟在崖頂——內(nèi)心恐慌——被嚇哭——爸爸來了——爸爸鼓勵(lì)“我”——爬下懸崖。【板書：冒險(xiǎn)——脫險(xiǎn)】

想象“我”當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)：被困懸崖、摔下去等不好的事情。

2.概括“我”脫險(xiǎn)過程中心理的變化過程。

明確：絕望害怕——小心翼翼——驚訝驕傲

3.“我”在脫險(xiǎn)的過程中是如何戰(zhàn)勝恐懼心理的?(朗讀課文后回答)

明確：(1)聽爸爸的話，不去想有多遠(yuǎn)。

(2)每邁一小步，給自己樹立信心。

(3)不去想下面的路有多長，每成功一次，對自己有信心一次。

4.結(jié)合文章最后一段，說說你對本次懸崖事件的啟發(fā)和感悟。(小組交流)

明確：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的?！景鍟簯?zhàn)勝挫折】

(四)鞏固提高

同桌之間相互交流，說一說自己遭遇的挫折有哪些?又是如何克服的?(上臺發(fā)言)

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：依據(jù)板書總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容。

作業(yè)：1.寫一篇關(guān)于自己戰(zhàn)勝挫折的文章;

2.做一個(gè)戰(zhàn)勝困難、挫折的精美書簽。

【板書設(shè)計(jì)】

一、考題回顧

試講題目：

1.題目:《背影》(節(jié)選)

2.內(nèi)容:

我說道:“爸爸， 你走吧?！彼囃饪戳丝凑f: “我買幾個(gè)橘子去。 你就在此地,不要走動(dòng)。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺，就不容易了。

他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上, 將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過-會說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說:“進(jìn)去吧， 里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

3.基本要求:

(1)有感情地朗誦本文;

(2)帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩文中對于父親背影的描寫;

(3)在10分鐘之內(nèi)完成試講。

二、考題解析

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

回顧舊知導(dǎo)入：大家覺得哪一部分背影的描寫最讓你感動(dòng)呢?引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在第六段，思考文章第六自然段又是如何描寫父親的“背影”的，適時(shí)引出課題?！景鍟n題】

(二)整體感知

學(xué)生有感情地朗讀文章，提出問題：這一段中出現(xiàn)了幾次對父親“背影”的描寫?

明確：2次背影，“這時(shí)我看見他的背影”，望父買橘，刻畫背影?！暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死铩?，父子分手，惜別背影?！景鍟和纲I橘】

(三)深入研讀

1.回顧描寫人物的方法都有哪些。

明確：正面描寫——語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌;側(cè)面描寫——環(huán)境描寫、次要人物的描寫。

2.文中作者是如何刻畫父親的人物形象的?這樣描寫又有怎樣的表達(dá)效果?(小組討論，注意評價(jià))

明確：父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重。(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影。)【板書：外貌描寫】

走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便。(這是一個(gè)蹣跚的背影。)

爬月臺動(dòng)作：“攀、縮、傾”——行動(dòng)不便，步履艱難。(動(dòng)作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣向上爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。)(這是一個(gè)艱難的背影。)【板書：動(dòng)作描寫】

表達(dá)效果：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親對兒子的愛。

3.學(xué)生齊讀課文，對比兩次描寫父親的“背影”時(shí)，作者是怎樣的心情?

明確：兩次流淚。望父買橘，父子離別可以看出兒子的感動(dòng)、惆悵和對父親深深的愛。【板書：父子情深】

(四)拓展延伸

有感情地朗讀課文，學(xué)生聯(lián)系自身回憶在生活中和父親發(fā)生的感人事例，同桌間交流。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：依據(jù)板書總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容。

作業(yè)：我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說說你的父親嗎?把他寫下來。

【板書設(shè)計(jì)】

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