解釋句子：這句話的意思是“人的天性都是差不多的，只是后天所處的環(huán)境不同和所受教育不同，彼此的習(xí)性才形成了巨大的差別”。

提出看法：這句話的含義有兩層：一是人生下來本性都是一樣的，因此作為教師要用一種平等的眼光看待學(xué)生，不偏袒學(xué)生，給每位學(xué)生創(chuàng)造平等的發(fā)展機(jī)會(huì)；二是教育對(duì)一個(gè)人影響巨大，因此，教師要做好學(xué)生發(fā)展路上的引導(dǎo)者，用心教好學(xué)生，讓一個(gè)學(xué)生經(jīng)過后天的教育都能獲得健全的發(fā)展。

總結(jié)提升：總之，教師在教育過程中要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，用心教好學(xué)生，盡最大可能挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

試題解析：

此類屬于觀點(diǎn)分析類題型。具體的答題思路為：解釋觀點(diǎn)+表達(dá)自己的觀點(diǎn)（最好與教育理念相結(jié)合）+總結(jié)提升。

表明態(tài)度：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，作為教師要能夠關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

控制情況：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)該迅速安撫學(xué)生的情緒，同時(shí)把握課堂問題影響做小化的原則，保證課堂問題的正常有序進(jìn)行。

解決方案：課后我會(huì)積極和班主任溝通，探討更好地方式去教育學(xué)生。

總結(jié)：總之，教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題，需要我們牢牢把握以學(xué)生為中心的原則，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。

試題解析：

此類屬于應(yīng)急應(yīng)變類題型。具體的答題思路為：表明態(tài)度+控制情況+解決方案+總結(jié)，其中最好運(yùn)用教育理念的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩(shī)詞句；如：柳宗元的《江雪》《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等，感受北方的天氣。并請(qǐng)學(xué)生關(guān)注詩(shī)句中的冬景與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照：“在中國(guó)北方的一座城市，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，今天我們就一起來感受老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》?！?/p>

(二)整體感知

1.學(xué)生聽全文朗讀音頻，作勾畫。

2.自由朗讀課文，歸納出語段的行文

（三）深入研讀

1.再讀課文，并填空

第一自然段首先把濟(jì)南與____相比，突出濟(jì)南冬天____特點(diǎn)；接著把濟(jì)南與    相比， 突出濟(jì)南冬天     特點(diǎn)；再把濟(jì)南與____、____相比， 突出濟(jì)南冬天     特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了____手法。

 (北平，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶(指新加坡),北中國(guó)，溫晴。對(duì)比)

2.小組交流探討，品析句中重點(diǎn)詞語：

“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？

答： “濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”表明濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”不切合實(shí)際。

文中的“毒”“響亮”又是什么意思？

這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一般用來形容聲音的宏亮，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。

答：想想看，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢？濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢？

總結(jié)：特點(diǎn)“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴”，總特點(diǎn)是“溫晴”。

指導(dǎo)生讀出贊美、驕傲的語氣。最后全班齊讀，加深體會(huì)。

(四)拓展延伸

請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并觀看PPT中的圖片，口述濟(jì)南的冬天的景色，學(xué)生互評(píng)。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

作業(yè)：以小組合作的方式，學(xué)習(xí)下文：勾劃優(yōu)美詞句；進(jìn)行賞析；體會(huì)作者情感。

試題解析：

教學(xué)環(huán)節(jié)為：導(dǎo)入新課+整體感知+深入研讀+拓展延伸+小結(jié)作業(yè)。

填空，作為一種可視化的交流模式，能夠使知識(shí)的呈現(xiàn)更一目了然。在文章的學(xué)習(xí)中，填空是知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和篇章理解程度的檢測(cè)，同時(shí)設(shè)空的點(diǎn)還可提示學(xué)生該篇章的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在語文教學(xué)中，通過設(shè)置填空，能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感知，同時(shí)補(bǔ)充空題的過程，就是梳理課文的內(nèi)容過程，這樣的方式更有利于加深學(xué)生對(duì)課文的深層思考和理解。

試題解析：

該題屬于教學(xué)設(shè)計(jì)類，回答時(shí)，先回想下該環(huán)節(jié)你是如何展開教學(xué)的，快速思考考官是沒聽清楚還是你該環(huán)節(jié)教學(xué)存在問題，如果是前者，如實(shí)介紹即可，如果是后者，具體的應(yīng)對(duì)措施為：先簡(jiǎn)單介紹你的教學(xué)，再是自己指出不足，最后反思總結(jié)。

長(zhǎng)篇小說：《駱駝祥子》、《四世同堂》；話?。骸恫桊^》、《龍須溝》；散文：《想北平》、《小麻雀》。我印象最深的是老舍的散文《貓》。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，也沒有華麗的辭藻，所描寫的對(duì)象也是生活中常見的動(dòng)物。但是作者用樸實(shí)生動(dòng)的文筆逼真地刻畫了貓的特性，以及不同年齡的貓的特點(diǎn)，非常具有畫面感，邊讀邊想象，感覺貓似乎就要從文字中跳出來一樣。讓人不禁感慨老舍不愧位“語言大師”。同時(shí)，也側(cè)面反應(yīng)出，作者是一個(gè)熱愛生命且感情豐富細(xì)膩的人。

試題解析：

該題屬于學(xué)科專業(yè)知識(shí)類，回答時(shí)，選擇自己最熟悉的文章進(jìn)行解讀，不出錯(cuò)是最基本的原則，一定不能胡說八道。