一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課
春暖花開(kāi)的季節(jié)，正是外出旅游踏青的好時(shí)機(jī)。我們之前游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了行為壯麗的岳陽(yáng)樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭游覽一番?，F(xiàn)在，請(qǐng)一位學(xué)生帶領(lǐng)我們回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯，分享你學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞詞匯的方法?！景鍟?shū)標(biāo)題及作者】
(二)整體感知
1.學(xué)生齊讀課文(配樂(lè))，鞏固文言字詞的掌握程度。
2.“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中的游覽路線(xiàn)?”
明確：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭【板書(shū)：路線(xiàn)：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭】
(三)深入研讀
1.多媒體展示課文相關(guān)景物圖片，提問(wèn)：我們沿途都領(lǐng)略了哪些迷人風(fēng)光呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)參照課文內(nèi)容和圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
明確：朝暮之景——四時(shí)之景?！景鍟?shū)：風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景】
2.小組討論，本文不過(guò)四百多字，卻寫(xiě)出了復(fù)雜多變的景物，展現(xiàn)了如此美好的風(fēng)光，作者寫(xiě)作手法上有什么特點(diǎn)呢?結(jié)合《岳陽(yáng)樓記》學(xué)習(xí)的駢文特點(diǎn)。
明確：這是一篇游記散文，卻大量地運(yùn)用了駢偶句，加強(qiáng)了韻律美。像“臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥;釀泉為酒，泉香而酒?！边@樣的句子，完全是駢文的寫(xiě)法。作者控馭自如，出語(yǔ)自然，渾然天成，毫無(wú)雕琢的痕跡，給文章增添了華麗之美。與《岳陽(yáng)樓記》不同的是，本文運(yùn)用駢句，除了句中自對(duì)、兩兩相對(duì)外，還注重大量運(yùn)用虛詞。全文用了21個(gè)“也”字，用了25個(gè)“而”字，把詩(shī)一樣齊整的句子斷開(kāi)，讓它帶上散文的韻味。這樣整散結(jié)合，使文章既有詩(shī)的意境，又有散文的美感。如“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝”兩句，去掉“而”字，就變成了詩(shī)句;加上“而”字，就變成了文句?！岸弊值氖褂?，加強(qiáng)了回環(huán)詠嘆的意味。
3.學(xué)生自由讀，提問(wèn)：如果用兩個(gè)字概括這篇文章思想感情的話(huà)，你會(huì)選哪個(gè)字?
明確：醉、樂(lè)。
4.從文中勾畫(huà)出寫(xiě)“醉”“樂(lè)”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是因何而“醉”?又在“樂(lè)”些什么?
明確：這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文，層層展開(kāi)記敘：山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)——游人樂(lè)——太守樂(lè)，但本文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè)，在樂(lè)中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地道出全文的主旨。【板書(shū)：與民同樂(lè)、積極樂(lè)觀】
(四)拓展延伸
歐陽(yáng)修被貶，尚能與民同樂(lè)，你從中有何感悟?
明確：無(wú)論在何種人生境地，都不應(yīng)該沉溺于個(gè)人得失，應(yīng)采取樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。尤其是當(dāng)代青年，在競(jìng)爭(zhēng)的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：今天，我們隨著歐陽(yáng)修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光，探尋了古人足跡，開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書(shū)，也行萬(wàn)里路，成為知識(shí)淵博，閱歷豐富的人。
作業(yè)：根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容，完成下列對(duì)聯(lián)。
上聯(lián)：________________ 下聯(lián)：岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情
下聯(lián)：范仲淹先天下而憂(yōu) 下聯(lián)：__________________
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道哪些描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)句嗎?(“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！?“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！?看來(lái)同學(xué)們的積累可真不少，剛剛同學(xué)們分享的詩(shī)句有描寫(xiě)西湖晴天的景色、雨后的景色、春天的景色等等，今天呢，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，一起來(lái)欣賞一下西湖雪后的景色吧?！景鍟?shū)課題】
(二)整體感知
1.自讀課文，注意重點(diǎn)字讀音。
明確：毳(cuì)沆(hàng)打更(gēng)
2.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意劃分朗讀節(jié)奏。
3.指名讀，讀準(zhǔn)字音，并劃分朗讀節(jié)奏進(jìn)行朗讀。
4.齊讀文章。思考：文章寫(xiě)了一件什么事?
明確：寫(xiě)了作者在西湖看雪景的經(jīng)歷。(“崇禎五年十二月，余往西湖?！薄蔼?dú)往湖心亭看雪”)
(三)深入研讀
1.自讀詩(shī)歌，借助課下注釋和工具書(shū)，疏通文意。小組合作討論：作者在西湖看到了什么樣的雪景呢?
明確：“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕?！毖┖蟮奈骱黄澎o?！景鍟?shū)：寂靜】
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！毖┖蟮奈骱?湖面上)冰花一片彌漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的?！景鍟?shū)：白雪皚皚】
“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！焙系挠白?，只有一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。顯出一派冷清的景象。【板書(shū)：冷清】
2.這幾句寫(xiě)雪景，有什么特點(diǎn)?
明確：寫(xiě)西湖雪景，文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染。這是用了白描的寫(xiě)作手法?！景鍟?shū)：白描】
3.作者前往湖心亭，發(fā)生了一件什么事呢?
明確：當(dāng)作者前往湖心亭時(shí)，湖心亭已經(jīng)有兩個(gè)人在了，這兩個(gè)人已經(jīng)鋪好氈子，溫好酒。他們相見(jiàn)聊了天，并一同盡情飲酒。
4.怎樣理解舟子的話(huà)“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者!”思考：作者是一個(gè)什么樣的人呢?
明確：作者是一個(gè)有閑情雅致的人，是一個(gè)超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士。在白雪皚皚、空寂的西湖前往湖心亭看雪，可以知道作者的孤傲，也體現(xiàn)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒。
(四)拓展延伸
背誦柳宗元《江雪》，思考：它與本文在描寫(xiě)手法上有什么不同?
明確：描寫(xiě)手法上，本文使用的是白描手法，而《江雪》主要用的是烘托手法。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。課文的白描手法，高度抽象、概括，宛如中國(guó)的山水畫(huà)，寥寥幾筆，卻能傳達(dá)出景物的奇妙之處。
作業(yè)：1.搜集描寫(xiě)西湖的古詩(shī)文。2.試用白描手法寫(xiě)一種景物。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課
解釋標(biāo)題：“破陣子”為詞牌名，為陳同甫賦壯詞以寄之為本詞題目。本詞是辛棄疾寄予好友陳亮(陳同甫)的一首“壯詞”，那么這首詞又有何特點(diǎn)呢?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)來(lái)了解?！景鍟?shū)標(biāo)題及作者】
(二)整體感知
1.學(xué)生先自由朗讀，把不理解的字詞結(jié)合下文注釋解決。
【明確】在學(xué)生的朗讀過(guò)程中，教師注意傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀發(fā)音、節(jié)奏、情感等的體現(xiàn)情況。
2.老師范讀，提醒學(xué)生注意劃分節(jié)奏、停頓符號(hào)。
【明確】根據(jù)學(xué)生易讀錯(cuò)的地方，教師范讀，過(guò)程中要注意強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠把握正確讀法，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.學(xué)生齊聲朗讀，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
【明確】根據(jù)教師的范讀，讓學(xué)生再一次有感情地朗讀全詞，通過(guò)多次反復(fù)誦讀能夠?yàn)橄挛膬?nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.結(jié)合注釋疏通詞意，初步體會(huì)詩(shī)人情感。
【明確】結(jié)合文意，能夠體會(huì)到作者想要建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)情感。
(三)深入研讀
1.本詞的上下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容?請(qǐng)同桌間互相討論并派代表回答。
【明確】上片通過(guò)沙場(chǎng)點(diǎn)兵場(chǎng)面的描繪，表現(xiàn)了將士昂揚(yáng)的斗志。包括酒后挑燈看劍、號(hào)角聲起、烤熟的牛肉分給部下、軍營(yíng)奏樂(lè)等壯觀的場(chǎng)面?！景鍟?shū)：沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵、豪邁場(chǎng)面】
下片通過(guò)想象，表現(xiàn)主人公收復(fù)中原、報(bào)效國(guó)家的宏愿，結(jié)句“可憐白發(fā)生”寫(xiě)理想不能實(shí)現(xiàn)的憤慨?！景鍟?shū)：可憐白發(fā)生、冷酷現(xiàn)實(shí)】
2.如何用一個(gè)字概括這首詞?請(qǐng)獨(dú)立思考并踴躍發(fā)言。
【明確】“壯”?！景鍟?shū)：壯】
3.作者通過(guò)夢(mèng)境描寫(xiě)馳騁沙場(chǎng)的場(chǎng)面，這里用到什么表現(xiàn)手法?小組內(nèi)部交流討論并派代表回答。
【明確】本詞通過(guò)夢(mèng)境回顧了他當(dāng)年抗擊金兵的情形，描繪了義軍雄壯的軍容和英勇戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，從中又添加了想象;結(jié)句“可憐白發(fā)生”寫(xiě)理想不能實(shí)現(xiàn)，用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法?！景鍟?shū)：虛實(shí)結(jié)合】
4.讀完全詞感受到作者怎樣的情感?請(qǐng)自由發(fā)言。
【明確】有想要收復(fù)中原、報(bào)效國(guó)家的宏愿，但又有理想不能實(shí)現(xiàn)的憤慨。
(四)鞏固提高
PPT展示辛棄疾作此首詞的背景，學(xué)生自主閱讀并自由發(fā)言說(shuō)出感受，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)，更深層次地體會(huì)他壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的情感，起到升華情感的作用。
【明確】這首詞是作者失意閑居信州(今江西上饒)時(shí)所作。辛棄疾21歲時(shí)，就在家鄉(xiāng)歷城(今山東濟(jì)南)參加了抗金起義。起義失敗后，他回到南宋，當(dāng)過(guò)許多地方的長(zhǎng)官。他安定民生，訓(xùn)練軍隊(duì)，極力主張收復(fù)中原，卻遭到排斥打擊。后來(lái)，他長(zhǎng)期不得任用，閑居近二十年。
公元1188年，辛棄疾與陳亮(即陳同甫)在鉛山瓢泉會(huì)見(jiàn)，即第二次“鵝湖之會(huì)”。此詞作于這次會(huì)見(jiàn)又分別之后，詞人寫(xiě)下這首壯烈的詞寄送給友人陳亮。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：至此，分析完了這首詞，了解到詞人辛棄疾的報(bào)國(guó)宏愿及其理想不能實(shí)現(xiàn)的憤慨，這也是這一“壯詞”的特點(diǎn)。下面再齊讀一遍全詞，再次感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
作業(yè)：飽含情感背誦詩(shī)詞;搜集辛棄疾其它詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比閱讀，看看它們?cè)趦?nèi)容和情感上有什么區(qū)別，下節(jié)課一起分享交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
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