三、名詞解釋題
21．教育功能：是教育活動和教育系統對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產生的各種影響和作用。
22．教學策略：是為了達成教學目的、完成教學任務，在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。
23．義務教育：是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。
24．課程標準：是各學科的綱領性指導文件，發(fā)揮著教學工作的“組織者”作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標一致地開展教學工作。
25．價值取向型失范行為：是指行為失范者的價值觀念與教育主導觀念相背離，力圖詆毀或改變教育主導觀念而違背教育規(guī)范所造成的失范行為。
四、簡答題
26．(P94～95)
(1)客觀性。
(2)規(guī)范性。
(3)歷史性。
(4)強制性。
27．(P777)
(1)課程變革的目標厘定。
(2)課程變革的內容選擇。
(3)課程的編制過程。
28．(P203-204)
(1)教學目標。
(2)非指導性教學過程。
(3)意義學習與非指導性學習。
(4)師生關系的品質。
29．(P215)教師在選擇教學方法時，要遵循以下一些步驟和要求：
首先，要明確選擇教學方法的標準。一般的選擇標準主要有：(1)根據具體的教學目標、教學任務、教學進度和教學時間選擇教學方法；(2)根據學生的學習特點選擇教學方法；(3)根據教師的特點選擇教學方法；(4)根據現有的教學條件選擇教學方法。
其次，盡可能廣泛地了解有關新的教學方法，以便自己選擇。
再次，對各種可供選擇的教學方法進行比較，主要比較他們之間的特點、適用范圍、優(yōu)越性和局限性等。
30．(P297)班級活動是班級群體為了滿足彼此的需要，有目的地作用于客觀事物而實現的相互配合的動作系統。其基本特點是：
(1)班級活動是一種交往活動。
(2)班級活動目的的一致性，產生了共同遵循的行為準則與規(guī)范。
(3)班級活動的時空具有一致性。
(4)班級在活動中分工合作，互相配合，責任依從。
(5)班級活動導致一系列社會心理現象的出現，產生良好和健康的人際關系。
31．(P330)
(1)一般采用觀察法和問卷法。
(2)應尊重學生的學習情感表現。
(3)應保護學生的個人隱私權。
五、論述題
32．(P10-11)
(1)教育的神話起源說。
這是人類關于教育起源的最古老的觀點，所有的宗教都持這種觀點。這種觀點認為，教育與其他萬事萬物一樣，都是由人格化的神所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。
(2)教育的生物起源說。
該學說的代表人物是法國社會學家、哲學家利托爾諾與英國教育學家沛西•能。教育的生物起源說是教育學史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，也是較早地把教育起源問題作為一個學術問題提出來的。它是以達爾文生物進化論為指導。教育的生物起源說的提出，標志著在教育的起源問題上開始從神話解釋轉向科學解釋。
(3)教育的心理起源說。
教育的心理起源說在學術界被認為是對教育的生物起源說的批判，其代表人物是美國教育家孟祿。他認為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人行為的“無意識模仿”。
(4)教育的勞動起源說。
教育的勞動起源說也稱教育的社會起源說，它是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的。前蘇聯的教育學家以及我國的教育學家大都認可這一觀點。教育的勞動起源說的主要內容是：生產勞動是人類最基本的實踐活動；教育起源于生產勞動過程中經驗的傳遞；生產勞動過程中的口耳相傳和簡單模仿是最原始和最基本的教育形式；生產勞動的變革是推動人類教育變革最深厚的動力。
33．(P318-319)
(1)準備性測驗和結果性(終結性)測驗。
這是依據測驗目的進行的分類。準備性測驗一般是在教學前和教學過程中進行的，也稱診斷性測驗和形成性測驗，它可以采用標準參照測驗的方法。結果性測驗也稱終結性測驗，一般是在一個學期結束或一門課程完成時進行，測驗的目的主要在于鑒別學生的學習狀況，具有一定的區(qū)分意義，可以采用常模參照測驗法。
(2)標準化測驗和教師自編測驗。
這是按照測驗編制方式進行的分類。標準化測驗是按照一定的方法和步驟，由學科專業(yè)人員和測驗編制機構共同編制的。標準化測驗最突出的優(yōu)點是測驗結果具有較高的信度、效度和較強的客觀性，從而使標準化測驗成為學生學業(yè)評價的重要手段之一。教師自編測驗主要是指教師根據自己的教學情況、經驗及對教學目標的認識。自行設計與編制并確定評分標準的測驗。它在現行中小學中應用較為廣泛，尤其在小范圍內如教師任教的班級、學校等以及在實施形成性評價中使用較多。
(3)客觀性試題測驗和主觀性試題測驗。
這是根據測驗試題的應答方式進行分類?？陀^性試題是學生在測驗中從事先提供的多種答案中確認出一個正確答案?？陀^性試題一般適用于測驗學生對基本知識的記憶和判斷能力。主觀性試題是讓學生根據對測驗所提問題的認識和理解，用自己的語言來形成答案。由于這類試題的主觀性強，評分標準也難以統一，而且測驗中較費時、題量小、覆蓋面窄，所以主觀性試題的測驗效果的可靠性和有效性相對較低。
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