1．群體凝聚力是衡量一個(gè)班集體成功有否的重要標(biāo)志。 （?。?BR>2．4～5歲是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高峰年齡。 （?。?BR>3．學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。 （ ）
4．布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。 （?。?BR>5．情感教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的內(nèi)化過(guò)程，教師應(yīng)積極的促成情感教育的“積累效應(yīng)”。（?。?BR>6．教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。 （?。?BR>7．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用。 （ ）
8．應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。 （?。?BR>9．程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。 （?。?BR>10．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。 （?。?BR>11．頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。 （?。?BR>12．認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。 （?。?BR>13．皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過(guò)程，認(rèn)知依賴(lài)于個(gè)體已有的知識(shí)和自我的組織。 （?。?BR>14．教師培訓(xùn)與教師自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式。 （?。?BR>15．皮亞杰認(rèn)為，兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。 （?。?BR>16．“道德兩難論”是柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展問(wèn)題的主要方法。 （?。?BR>17．華生認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變。 （ ）
18．心理健康的定義之一是生活適應(yīng)良好。 （?。?BR>19．心理健康的非病狀態(tài)是指按照精神疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)，不能認(rèn)定某人有心理疾病或癥狀。 （?。?BR>20．負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。 （?。?BR>四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)
(一)
2004年馬加爵殺人事件震驚全國(guó)，許多媒體紛紛予以報(bào)道。馬加爵為什么會(huì)殺人呢?原來(lái)馬加爵在班上人緣較差，與同學(xué)關(guān)系緊張，交往密切的同學(xué)很少，他認(rèn)為自己在班級(jí)中沒(méi)有地位，認(rèn)為同學(xué)們瞧不起自己。馬加爵在班上最為知己的朋友只有邵瑞杰一個(gè)，而在最后一次打牌中邵瑞杰說(shuō)馬加爵作弊，說(shuō)他做人做得太差。這對(duì)馬加爵刺激很大，最好的朋友，在大學(xué)中唯一的心理依賴(lài)消失了，他完全陷入孤立之中。他無(wú)論如何想不通：我對(duì)你(邵瑞杰)那么好，你是我唯一的朋友，也是我的精神支柱，你怎么也瞧不起我呢?于是最終選擇了報(bào)復(fù)。
1．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，馬加爵殺人是因?yàn)樗模ā。┬枰獩](méi)有得到滿足。
A．生理
B．安全
C．歸屬與愛(ài)
D．求知需要
2．小明要努力學(xué)習(xí)通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，這體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的（?。┕δ堋?BR>A．激活
B．指向
C．強(qiáng)化
D．維持
3．對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，最重要的人際關(guān)系是（?。?。
A．師生關(guān)系
B．親子關(guān)系
C．同伴關(guān)系
D．他人關(guān)系
4．下列不屬于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)的是（?。?。
A．對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)
B．自知、自尊與自我結(jié)構(gòu)
C．活潑開(kāi)朗大方
D．人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)
(二)
學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書(shū)，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想。
1．考試臨時(shí)抱佛腳違反了記憶規(guī)律，記憶規(guī)律是什么?（?。?BR>A．先快后慢，不均衡
B．先快后慢，最后忘完
C．先慢后快
D．不快不慢
2．影響遺忘進(jìn)程的因素有哪些?（?。?BR>A．時(shí)間
B．識(shí)記材料的性質(zhì)
C．系列位置效應(yīng)
D．學(xué)習(xí)程度
3．如何有效的組織復(fù)習(xí)?（?。?BR>A．及時(shí)復(fù)習(xí)
B．分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合
C．適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)
D．多種感官相互協(xié)調(diào)
4．在教育教學(xué)中應(yīng)對(duì)小王進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)遵循什么原則?（ ）
A．主體性原則
B．內(nèi)化性原則
C．特定性原則
D．生成性原則
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