一、單項選擇題
1．B【解析】蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是自然實驗。
2．B【解析】教育心理學(xué)的研究和其他的科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是系統(tǒng)性原則。
3．A【解析】羅杰斯是人本主義心理學(xué)家，他最早提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須尊重學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀。
4．C【解析】學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為屬于自我強(qiáng)化。
5．C【解析】兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段。社會自我到少年期基本成熟。
6．A【解析】梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的相互作用。
7．D【解析】動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成倒U形曲線關(guān)系。
8．A【解析】接受學(xué)習(xí)是概念同化的典型方式。
9．A【解析】提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是布魯納。
10．C【解析】多伊奇認(rèn)為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎勵結(jié)構(gòu)是合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)。
11．C【解析】匹配題是另一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡單，能夠有效地測量學(xué)生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于打分。
12．D【解析】按照學(xué)習(xí)’的內(nèi)容劃分，學(xué)習(xí)遷移可劃分為特殊成分遷移和非特殊成分遷移，一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是非特殊成分遷移。
13．B【解析】小學(xué)生的個性傾向主要表現(xiàn)在理想、信念和世界觀。
14．B【解析】“自信、堅強(qiáng)、勤奮”描述的心理特征是人的性格，是一個人內(nèi)在所具有的心理特征，比較穩(wěn)定。
15．D【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。
16．D【解析】根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和認(rèn)知技能。
17．A【解析】杜威提出的問題解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程。
18．B【解析]1990年，我國心理學(xué)家章志光提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式。
19．B【解析】教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了學(xué)生楷模的角色。
20．D【解析】教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是專家型教師。
二、多項選擇題
21．ABCD【解析】個體心理發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是連續(xù)性與順序性、階段性、個別差異性、不均衡性。
22．ABDE【解析】概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實例。
23．ABCDE【解析】指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于元認(rèn)知策略、復(fù)述策略、組織策略、精細(xì)加工策略、復(fù)習(xí)策略。
24．ABCD【解析】知識應(yīng)用的過程一般要通過審題、聯(lián)想、知識理解和課題類化四個環(huán)節(jié)來完成。
25．BCDE 【解析】影響群體士氣的因素有：對群體目標(biāo)的贊同、對活動的滿意度、群體領(lǐng)導(dǎo)方式、和諧的人際關(guān)系。
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