1．B[解析]埃里克森發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時期。
2．B[解析]智商簡稱IQ
3．B[解析]青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。所以青年初期是世界觀初步形成時期。
4．B[解析]狼孩現(xiàn)象主要是因為后天錯過了學習的關鍵期引起的。
5．B[解析]青少年期包括少年期(11、12歲一14、15歲)和青年初期(14、15歲一17、18歲)。
6．A[解析]維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。
7．B[解析]見大綱25頁。
8．B[解析]見大綱23頁。
9．A[解析]見大綱24頁。
10．A[解析]世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。
11．D[解析]見大綱25頁。
3．ABC[解析]自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗與自我監(jiān)控。
4．ACE[解析]見大綱25頁。
5．ADE[解析]鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。
6．BCDE[解析]對于性格的特征差異，心理學家一般從以下四個方面進行分析：對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征、性格的理智特征、性格的情緒特征和性格的意志特征。
7．BC[解析]依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型；依據(jù)一個人獨立或順從的程度，把人的性格分為獨立型和順從型。
8．ABCD[解析]獨立性、自信、對復雜問題感興趣和冒險精神是高創(chuàng)造性個體的人格特征。
9．ABCDE[解析]略。
10．ACD[解析]略。
三、填空題
1．青春期2．類型差異3．邏輯思維、運算4．自我同一性5．場依存6．社會自我、心理自我7．性格8．斯金納9．情感體驗10．半成熟、半幼稚11．關鍵期12．自我調(diào)節(jié)
四、名詞解釋
1．心理發(fā)展：指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。
2．自我意識：個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。
3．人格：人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。
4．學習準備：是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。
五、簡答題
1．(1)連續(xù)性與階段性；
(2)定向性與順序性；
(3)不平衡性；
(4)差異性。
2．智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：
(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。
(2)智力的結構差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。
3．認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素。在傳統(tǒng)教學條件下，智力是學習成績的一個可靠的預測指標。然而，智力并不影響學習能否發(fā)生，它主要影響學習的速度、數(shù)量、鞏固程度和學習的遷移。所有這些認知差異表明，我們必須根據(jù)學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教。
首先，應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式；
其次，采用適應認知差異的教學方式；
最后，運用適應認知差異的教學手段。
4．(1)概念；最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。
(2)意義：教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
5．場獨立性對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。場依存性者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。
六、論述題
1．[答案要點]：
人格的發(fā)展是個體社會化的結果，以下是影響人格發(fā)展的三個方面：
(1)家庭教養(yǎng)模式，專制型、放縱型和民主型三種教養(yǎng)模式，對兒童的人格發(fā)展有很大的影響。
(2)學校教育，學校教育在學生社會化中的作用主要是通過教師與學生的相互影響來實現(xiàn)。
(3)同輩群體，與同輩群體的交往使兒童能夠進行人際關系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎，促進兒童的社會化和人格的發(fā)展。
2．[答案要點]：
青年期的心理特點，主要表現(xiàn)在四個方面：
其一，精神生活空間擴大。青年期突破了少年期局限于學校和家庭的活動范圍，擴大到社會的各個方面。青年人開始獨立與社會交往，在建立新的人際關系中，社交結構也由簡單向復雜化發(fā)展，跨越了一個較大的心理跨度。青年離開家庭、跨入社會，同時，開始了以智力生活為重要特征的精神生活。他們在學習和社會實踐中了解過去，觀察現(xiàn)在，預測未來，無限地擴展視野。
其二，心理發(fā)展顯著，認識能力明顯提高。隨著實踐活動的明顯增加，青年的思維活動有了長足的進步，并從邏輯思維向辯證思維過渡，出現(xiàn)了特有的獨立批判性和創(chuàng)造性。開始用批判的眼光看待周圍事物，理想、信念，人生觀初步形成。由于自我意識基本成熟，青年的自我評價、自我教育和自我控制以及對別人與社會的評價已達到一定的水平。當然還不成熟和全面，所以還會產(chǎn)生種種復雜的矛盾。
其三，性機能的成熟。性的問題，是生理的、心理的和社會的問題。由于性機能成熟的前傾，出現(xiàn)了很多與此相聯(lián)系的一系列內(nèi)心情感體驗。但因缺乏必要的性科學知識，對性沖動又缺乏心理上的準備，從而產(chǎn)生神秘感和好奇心、羞恥心及不安感等心理矛盾，隨之又會產(chǎn)生對異性的向往和愛慕。這是青年期心理發(fā)展的一個重要特點。
其四，情感日益豐富。青年的情感發(fā)展日益豐富。他們的集體主義情感、愛國主：義情感、義務感、道德感、美感和理智感都有很大發(fā)展，愛情的體驗也已出現(xiàn)。但遇事仍易激動，不善于用理智控制感情，表現(xiàn)出情感動蕩不定。若受不良思想支配，易導致不軌行為。
