22. 熱情是一種強(qiáng)烈的,短暫的,暴發(fā)式的情緒狀態(tài).

　　23. 同一種刺激作用于不同的人,一般都能引起完全相同樣的反應(yīng).

　　24. 心理是刺激與行為之間的重要橋梁.可以說,心理活動(dòng)在影響著我們的一切行為.

　　25. 能夠駕馭得了自己的心理活動(dòng),就能夠駕馭得了自己的前途與命運(yùn).

　　26. 人的行為并不都是由意識來駕馭著,無意識在個(gè)別情況下,可以對我們的行為起到?jīng)Q定性的作用.

　　27. 意識與無意識之間存在著一定的聯(lián)系,而且彼此可以轉(zhuǎn)化.

　　28. 態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的,都是由認(rèn)知,情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成.

　　29. 在正常情況下,我們可以自覺地調(diào)節(jié)與控制自己的無意識.

　　30. 子曰:"歲寒,然后知松柏之后凋也."其含義為"困境使我們更加堅(jiān)強(qiáng)".

　　31. 子曰:"己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人.己所不欲,勿施于人."這說明,教師言傳重于身教.

　　32. 子曰:"知者不惑,仁者不憂,勇者不懼."這說明,我們應(yīng)該擁有智慧,博愛與勇敢等重要特質(zhì).

　　33. 老子指出,人生六大階段的主要任務(wù)各不相同:胎嬰養(yǎng)虛,幼兒養(yǎng)性,童蒙養(yǎng)正,少年養(yǎng)志,成人養(yǎng)德,

　　老年養(yǎng)福.由此可見,中青年群體比青少年更需要品德教育.

　　34. 弗洛伊德設(shè)想出,人格是由本我,自我和超我三個(gè)部分所構(gòu)成,他認(rèn)為,自我是一切行為動(dòng)力的源泉.

　　35. 需要層次理論指出,人的需要包括由低到高級的5種需要,即安全,生理,愛,尊嚴(yán)與自我實(shí)現(xiàn)的需要.

　　36. 教育心理學(xué)是研究教育過程中存在的種種心理現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)科.

　　37. 教師對學(xué)生期望,期待,熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績和人格品質(zhì)的一個(gè)重要因素.

　　38. 失敗并不是成功之母,檢討與反思是成功之母.

　　39. 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人和動(dòng)物的行為可以分為兩大類:一類是本能行為,一類是習(xí)得行為.

　　40. 本能行為是通過遺傳而獲得的種族經(jīng)驗(yàn).例如,熊貓騎自行車.