教育心理學(xué)考試題（八）
一、填空（每個(gè)空1分，共15分）
1、元認(rèn)知包括兩個(gè)基本成分：_____和_____。
2、概念可以通過兩種途徑習(xí)得：______和______。
3、信息加工心理學(xué)家把問題解決過程分為四個(gè)步驟：_________、________、________和_______。
4、按遷移的性質(zhì)可把遷移分為兩種：______和_____。
5、動(dòng)作技能形成分三個(gè)階段：_____、_____和______。
6、兩種普遍存在的認(rèn)知方式是：______和______。
二、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）
1、客觀測驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是（）
A、能測量學(xué)生掌握知識的廣度；B、出題簡單和方便；
C、能測量學(xué)生的分析綜合、組織等能力；D、可以避免學(xué)生作弊
2、奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是（）
A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)；B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的相互聯(lián)系；
C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為
3、關(guān)于動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（）
A、動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效率越好；B、學(xué)習(xí)難度大時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好；
C、學(xué)習(xí)任務(wù)容易時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好；D、不管學(xué)習(xí)任務(wù)難度如何，均是中等程度動(dòng)機(jī)水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最好
4、提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)象是（）
A、桑代克B、巴甫洛夫C、華生D、斯金納
5、原有觀念為上位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念，這種學(xué)習(xí)稱為（）
A、下位學(xué)習(xí)；B、上位學(xué)習(xí)；C、并列學(xué)習(xí)；D、結(jié)合學(xué)習(xí)
6、某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）
A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退D、懲罰
7、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法最大缺點(diǎn)是（）
A、會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散B、導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)
C、不利于發(fā)展學(xué)生的智力D、太耗費(fèi)時(shí)間
8、教師的智力水平與其教學(xué)效果的關(guān)系的正確陳述是（）
A、教師的智力水平越高，其教學(xué)效果越好
B、教師的智力水平與其教學(xué)效果無關(guān)
C、教師的智力水平與其教學(xué)效果只有較低的正相關(guān)
D、教師的智力太高，反而抑制其教學(xué)效果
9、教學(xué)目標(biāo)陳述中的行為目標(biāo)的主要缺陷是（）
A、陳述的是教師的行為B、沒有反映學(xué)習(xí)類型
C、不夠具體明確D、忽視了內(nèi)在心理變化
10、下列不是學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）
A、成人用筷子吃飯；B、成人每天瀏覽報(bào)紙；
C、“近朱者赤，近墨者黑”；D、幼兒初入幼兒園怕生人，過幾天就不怕了。
三、判斷（每小題1分，共20分。對的打個(gè)“√”，錯(cuò)的打個(gè)“×”）。
1、為了使一個(gè)原先品德不良的學(xué)生不致舊病復(fù)發(fā)，使他與舊刺激隔離不是最好的方法。（）
2、在概念教學(xué)中，實(shí)物直觀總是優(yōu)于模像直觀和語言直觀（）
3、新舊知識的相互干擾是影響有意義習(xí)得的和機(jī)械習(xí)得的知識遺忘的最重要原因。（）
4、用心理學(xué)術(shù)語來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運(yùn)用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。（）
5、廣義地說，桑代克的迷箱實(shí)驗(yàn)中的貓學(xué)會(huì)了逃出迷箱，則貓解決了問題。（）
6、新手在解決問題過程中用于問題表征的時(shí)間一般多于專家。（）
7、情感學(xué)習(xí)的結(jié)果是以學(xué)習(xí)者能在新的情境中應(yīng)用學(xué)過的知識為特征的。（）
8、對同一概念，不同的人的理解總有程度不同的差異，這一現(xiàn)象可以用認(rèn)知學(xué)習(xí)的同化論來解釋。（）
9、富于攻擊性和退縮反應(yīng)的學(xué)生，往往都是適應(yīng)不良的學(xué)生。（）
10、解決問題的過程基本上是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。（）
11、根據(jù)兒童智力水平進(jìn)行教學(xué)的目的是縮小學(xué)生學(xué)習(xí)速度上的差別。（）
12、動(dòng)作技能的遺忘進(jìn)程與艾賓浩斯的遺忘曲線區(qū)別不大。（）
13、學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣。（）
14、高創(chuàng)造性的學(xué)生多數(shù)都是適應(yīng)不良的學(xué)生。（）
15、從測量學(xué)的觀點(diǎn)看，語文考試中以作文代替學(xué)期測驗(yàn)，其效度是難以保證的。（）
16、認(rèn)知學(xué)習(xí)觀的共同特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過程。（）
17、把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。（）
18、精加工需要在要記憶的材料中增加新信息。（）
19、從思維過程看，真創(chuàng)造與類創(chuàng)造無實(shí)質(zhì)性區(qū)別。（）
20、學(xué)生學(xué)習(xí)了某種類型的解題規(guī)則，然后將學(xué)到的規(guī)則應(yīng)用于新的情境，這種學(xué)習(xí)就是解決問題的學(xué)習(xí)。（）
四、名詞解釋（每個(gè)3分，共15分）
1、頓悟說；2、認(rèn)知策略；3、產(chǎn)生式；4、道德判斷能力；5、自我效能感
五、簡答題（每小題5分，共20分）
1、在采用行為矯正法處理學(xué)生違規(guī)行為問題時(shí)有哪些步驟？
2、簡述現(xiàn)代遷移理論概括說的主要觀點(diǎn)。
3、信息加工心理學(xué)是如何看待知識與技能的關(guān)系？
4、說明創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。
六、論述題與分析題（每小題10分，共20分）
1、假設(shè)有這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：“幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)這個(gè)概念”請你分析這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的陳述是否恰當(dāng)。
2、談如何通過教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。