《高等教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)題
一,單項選擇題
1.認為,心理學(xué)應(yīng)研究人的行為而不是人的意識,強調(diào)環(huán)境的重要作用,用刺激-反應(yīng)來解釋行為的學(xué)派(理
論)是().
A.行為主義B.精神分析學(xué)派C.人本主義D.認知心理學(xué)
2.重視動機和潛意識現(xiàn)象的研究,強調(diào)本能對人格的影響,具有夸大潛意識作用傾向的學(xué)派(理論)是().
A.行為主義B.精神分析學(xué)派C.人本主義D.認知心理學(xué)
3.強調(diào)人的整體性,認為人的價值,尊嚴以及自我實現(xiàn)才是心理學(xué)研究的終極目的的學(xué)派(理論)是().
A.行為主義B.精神分析學(xué)派C.人主義D.認知心理學(xué)
4.注重研究人的認識過程,既注意,感知,記憶,思維等復(fù)雜的心理活動,提出了一種研究人的認知過程內(nèi)部
心理機制的新模式的學(xué)派(理論)是().
A.行為主義B.精神分析學(xué)派C.人本主義D.認知心理學(xué)
5.行為主義的創(chuàng)始人是().
A.華生(B.Watson1878-1958)B.弗洛伊德(S.Freud1856-1939)
C.馬斯洛(A.Maslow1908-1970)D.奈瑟爾(U.Neisser1928-)
6.精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是().
A.華生(B.Watson1878-1958)B.弗洛伊德(S.Freud1856-1939)
C.羅杰斯C.Rogers1902-1987)D.奈瑟爾(U.Neisser1928-)
7.人本主義的創(chuàng)始人是().
A.華生(B.Watson1878-1958)B.弗洛伊德(S.Freud1856-1939)
C.馬斯洛(A.Maslow1908-1970)D.奈瑟爾(U.Neisser1928-)
8.認知心理學(xué)的創(chuàng)始人是().
A.華生(B.Watson1878-1958)B.弗洛伊德(S.Freud1856-1939)
C.羅杰斯C.Rogers1902-1987)D.奈瑟爾(U.Neisser1928-)
9.人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)原則而學(xué)習(xí)獲得的,或者說是由于不適當?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的,因
此,只要改變強化模式,所有異常行為都能得到糾正.此觀點出自().
A.行為主義B.精神分析學(xué)派C.人本主義D.認知心理學(xué)
10.心理變態(tài)的原因是由于本我,自我和超我三者的沖突所造成的.健康人格的核心就是要達到自我不再受本
我的沖擊和超我的壓抑而成為一種協(xié)調(diào)的綜合力量.此觀點出自().
A.行為主義B.精神分析學(xué)派C.人本主義D.認知心理學(xué)
11.真正的心理健康者應(yīng)該是其內(nèi)心世界極其豐富,精神生活無比充實,潛能得以充分發(fā)揮,人生價值能夠完
全體現(xiàn)的人,既"自我實現(xiàn)者".此觀點出自().
A.行為主義B.精神分析學(xué)派C.人本主義D.認知心理學(xué)
12.人們之間的行為差異大多來自人們建構(gòu)世界的方式的不同.對健康人來說,新的建構(gòu)不斷的產(chǎn)生,并取代
舊的不適當?shù)慕?gòu).心理障礙是觀念系統(tǒng)的異常,你的感覺很大程度上跟你的想法相關(guān),如果你能改變想
法,你也就可以改變感覺.此觀點出自().
A.行為主義B.精神分析學(xué)派C.人本主義D.認知心理學(xué)
13.有目的地觀察被試者的外部表現(xiàn),從而了解其心理活動發(fā)生,發(fā)展過程的方法,叫做().
A.發(fā)展法B.實驗法C.系統(tǒng)法D.觀察法
14.有目的地嚴格控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件,主動地引起或改變某種心理活動,從而進行分析研究的客觀方法叫
做().
0A.發(fā)展法B.觀察法C.系統(tǒng)法D.實驗法
15.在特定的實驗室中,借助各種儀器設(shè)備,嚴格控制各種條件來進行的研究方法叫做().
0A.實驗室實驗法B.自然實驗法C.系統(tǒng)法D.發(fā)展法
16.在日常生活的自然條件下,研究者適當?shù)貏?chuàng)設(shè)或改變一些條件,從而引起和記錄被試者的某些心理現(xiàn)象進
行研究的方法叫做().
0A.觀察法B.自然實驗法C.實驗室實驗法D.系統(tǒng)法
17.用具有一定的信度和效度的標準化量表(或問卷)對人的心理特征進行測量和評定的方法叫做().
0A.問卷法B.測驗法C.個案法D.產(chǎn)品分析法
18.對某個或某些被試者在較長時間內(nèi)連續(xù)進行了解并分析其心理發(fā)展變化的研究方法叫做().
0A.個案法B.談話法C.產(chǎn)品分析法D.測驗法
19.通過對被試者的活動產(chǎn)品的分析,來研究其心理特點的方法叫做().
0A.問卷法B.測驗法0C.活動產(chǎn)品分析法D.個案法
20.通過被試者對已擬定的問題的回答,來研究其心理活動的方法叫做().
0A.問卷法B.測驗法C.個案法D.產(chǎn)品分析法
21.如果教師喜歡某些學(xué)生,對他們抱有較高期望,經(jīng)過一段時間,學(xué)生感受到教師的關(guān)懷,愛護和信任,會
更加自尊,自信,自愛,自強,誘發(fā)出一種積極向上的激情,從而,這些學(xué)生就易取得如老師期望的效果.
這種效應(yīng)被稱為().
A.皮格馬利翁效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.教師期望效應(yīng)
D.皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)或教師期望效應(yīng)均可.
22.()指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷.這種判斷,會影響教師對學(xué)生的期待,
對學(xué)生的指導(dǎo)等行為,從而影響教師的工作效率.
A.教學(xué)效能感B.自我效能感C.自我控制感D.自我統(tǒng)一感
23.()指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷.
A.教學(xué)效能感B.自我效能感C.自我控制感D.自我統(tǒng)一感
24.()是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為,決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進
行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平,來促進能力發(fā)展的途徑.
A.教學(xué)反思B.教學(xué)監(jiān)控C.教學(xué)計劃D.教學(xué)設(shè)計
25.()是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中,將教學(xué)活動本身作為意識對象,不斷
地對其進行積極主動的計劃,檢查,評價,反饋,控制和調(diào)節(jié).
A.教學(xué)反思B.教學(xué)監(jiān)控C.教學(xué)計劃D.教學(xué)設(shè)計
26.巴甫洛夫?qū)W派研究的條件反射叫做().
0A.操作性條件反射B.遺傳性條件反射C.經(jīng)典性條件反射D.非理性條件反射
27.斯金納研究的條件反射叫做().
0A.操作性條件反射B.遺傳性條件反射C.經(jīng)典性條件反射D.非理性條件反射
28.新生兒生下來遇冷空氣就哭是().
0A.操作性條件反射B.無條件反射C.經(jīng)典性條件反射D.理性條件反射
29.學(xué)習(xí)是()的建立.
0A.條件反射和無條件反射B.無條件反射C.條件反射D.理性條件反射
30.無條件反射的反射弧是().
0A.由先天與后天共同形成的B.后天形成的C.先天固有的D.部分是先天固有的
31.人主要的無條件反射有().
0A.食物性反射B.防御性反射C.性反射D.食物性反射,防御性反射和性反射
32.條件反射的反射弧是().
0A.由先天與后天共同形成的B.后天形成的C.先天固有的D.部分是先天固有的
33.班都拉(A.Bandura)把強化分為三種.()即通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強化,如獎勵與懲罰便是
學(xué)習(xí)中常用的兩種強化形式.
A.直接強化B.替代性強化C.自我強化D.間接強化
34.班都拉(A.Bandura)把強化分為三種.()即通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向;
A.直接強化B.替代性強化C.自我強化D.間接強化
35.班都拉(A.Bandura)把強化分為三種.()即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的主人標準進行自我評價和自我監(jiān)督,
來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為,強化的作用在于激發(fā)和推持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為.
A.直接強化B.替代性強化C.自我強化D.間接強化
36.按照遷移的性質(zhì)可以分為().
A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.順向遷移與逆向遷移D.特殊遷移與普遍遷移
37.按照遷移的層次可以分為().
A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.順向遷移與逆向遷移D.特殊遷移與普遍遷移
38.按照遷移的先后可以分為().
A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.順向遷移與逆向遷移D.特殊遷移與普遍遷移
39.按照遷移的內(nèi)容可以分為().
A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.順向遷移與逆向遷移D.特殊遷移與普遍遷移
40.()是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進作用.
A.正遷移(積極遷移)B.負遷移(消極遷移)C.橫向遷移(水平遷移)D.縱向遷移(垂直遷移)
41.()是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用.
A.正遷移(積極遷移)B.負遷移(消極遷移)C.橫向遷移(水平遷移)D.縱向遷移(垂直遷移)
42.()是指處于同一抽象概括層次的學(xué)習(xí)間的相互影響.
A.正遷移(積極遷移)B.負遷移(消極遷移)C.橫向遷移(水平遷移)D.縱向遷移(垂直遷移)
43.()是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響.
A.正遷移(積極遷移)B.負遷移(消極遷移)C.橫向遷移(水平遷移)D.縱向遷移(垂直遷移)
44.()是指先前學(xué)習(xí)中所獲得的經(jīng)驗對后繼學(xué)習(xí)的影響,如"舉一反三".
A.順向遷移B.逆向遷移
C.特殊遷移(特殊成分的遷移)D.普遍遷移(非特殊成分的遷移)
45.()是指后繼的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)發(fā)生的影響,即后繼學(xué)習(xí)引起先前學(xué)習(xí)中所形成的認知結(jié)構(gòu)的變化.
A.順向遷移B.逆向遷移
C.特殊遷移(特殊成分的遷移)D.普遍遷移(非特殊成分的遷移)
46.()指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時,學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗的組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化,只是將一種學(xué)習(xí)中得的經(jīng)驗要
素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中.
A.順向遷移B.逆向遷移
C.特殊遷移(特殊成分的遷移)D.普遍遷移(非特殊成分的遷移)
47.()是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理,原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,即將原理,原則和
態(tài)度具體化,運用到具體的事例中去.
A.順向遷移B.逆向遷移
C.特殊遷移(特殊成分的遷移)D.普遍遷移(非特殊成分的遷移)
48.從內(nèi)容上看,自我意識可以分為生理自我.心理自我和().
A.自我社會B.現(xiàn)實自我C.投射自我D.理想自我
49.從形式上看,自我意識表現(xiàn)為認知的,情感的和意志的三種形式,分別稱為自我認識,自我體驗和().
A.心理自我B.現(xiàn)實自我C.投射自我D.自我調(diào)控
50.從自我觀念上看,自我意識可以分為現(xiàn)實自我,投射自我和().
A.心理自我B.生理自我C.社會自我D.理想自我
51.個體品德的核心部分是().
A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為
52.介于起點和終點之間的教學(xué)目標稱為().
A.使能目標B.行為目標C.系統(tǒng)目標D.表現(xiàn)性目標
53.社會助長作用的原因是群體的背景增加了人們的().
A.內(nèi)驅(qū)力B.凝聚力C.內(nèi)心力D.吸引力
54.在簡單活動中,社會助長作用產(chǎn)生的原因在于().
A.群體的存在喚起了活動對象的競爭與評價意識B.群體的存在喚起了活動對象的恐懼感
C.群體的存在喚起了活動對象的功名意識D.群體的存在喚起了活動對象的成就意識
55.創(chuàng)造性思維的核心是().
A.分析思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.抽象思維
56.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機差異的關(guān)鍵因素是().
A.自我意識B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)方法D.智力水平
57.教師在具備一定的學(xué)科知識后,影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素是().
A.教學(xué)效能感B.教學(xué)監(jiān)控能力C.教學(xué)反思能力D.教學(xué)責(zé)任感
58.哲學(xué)與心理學(xué)家()于1879年在德國的萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實驗室,從而使心理學(xué)成
為了一門獨立的科學(xué).
A.艾賓浩斯(Ebbinghaus)B.繆勒(E.Muller)
C.費希納(Fechner)D.馮特(W.Wundt)
59.心理過程包括().
A.認識過程,情緒過程與行為過程B.知覺過程,情緒過程與行為過程
C.感覺過程,知覺過程與意志過程D.認識過程,情緒過程與意志過程
60.個性心理特征是在()實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的.
A.認知過程B.情感過程
C.意志過程D.認知過程,情緒過程與意志過程
61.()是各個分支心理學(xué)的基礎(chǔ),主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律.
A.教育心理學(xué)B.理論心理學(xué)C.社會心理學(xué)D.普通心理學(xué)
62.()是進一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中存在的心理活動及其規(guī)律的心理學(xué).
A.社會心理學(xué)B.理論心理學(xué)C.應(yīng)用心理學(xué)D.普通心理學(xué)
63.自然實驗法的優(yōu)點是().
A.減少人為性,提高真實性B.減少人為性,降低真實性
C.提高人為性,增加真實性D.提高人為性,降低真實性
64.()年,馮特(W.Wundt)在德國的萊比錫大學(xué)建立了第一個心理學(xué)實驗室,這標志著科學(xué)心理學(xué)的誕生.
A.1789B.1879C.1798D.1897