一、常見考試知識點(diǎn)
考點(diǎn)一：教學(xué)過程的本質(zhì)。
考點(diǎn)二：教學(xué)過程的基本規(guī)律。
考點(diǎn)三：教學(xué)原則的含義及基本要求。
考點(diǎn)四：常用的教學(xué)方法。
考點(diǎn)五：接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
考點(diǎn)六：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)——上課。
考點(diǎn)七：教學(xué)評價(jià)的類型。
考點(diǎn)八：教學(xué)的三種組織形式。
考點(diǎn)九：教學(xué)過程的基本階段。
二、常見考試題與解題技巧
考點(diǎn)一：教學(xué)過程的本質(zhì)。
例1(2001年統(tǒng)考試題)
教學(xué)過程是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)( )。
A.促進(jìn)教師教的過程
B.促進(jìn)學(xué)生學(xué)的過程
C.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程
D.形成技能技巧的過程
【答案】C
【解析】教學(xué)過程的本質(zhì)是：(1)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程;(2)教學(xué)過程是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。
考點(diǎn)二：教學(xué)過程的基本規(guī)律。
例2(2002年統(tǒng)考試題)
論述題：在新中國成立后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等做法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實(shí)踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一做法進(jìn)行評述。
【參考答案】(1)這一做法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。
(2)學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是在教師的指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識世界，是認(rèn)識上的捷徑。
(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)的過程中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握問接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識基礎(chǔ)。
(4)在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略問接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。
(5)學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。
例3(2003年統(tǒng)考試題)
論述題：當(dāng)代課程改革的趨勢之一是：在注重使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，還要注重能力和態(tài)度的培養(yǎng)。該趨勢反映了教學(xué)過程的哪兩條規(guī)律?試結(jié)合教學(xué)實(shí)際對其中一條規(guī)律加以闡述。
【參考答案】符合以下兩條規(guī)律：
(1)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
(2)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
如果選擇(1)，答案要點(diǎn)是：
?、俳虒W(xué)過程是向?qū)W生傳授科學(xué)知識的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力的過程，掌握知識和發(fā)展智力之間有內(nèi)在必然的聯(lián)系。知識是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力又是掌握知識的前提和結(jié)果。
?、谥R不能等同于智力，知識的多少并不能證明智力的高低。
?、壑R轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。智力要在活動中才能發(fā)展，教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標(biāo)，并有計(jì)劃、有目的地去實(shí)現(xiàn)。(要聯(lián)系實(shí)際。)
如果選擇(2)，答案要點(diǎn)是：
?、俳虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這是一條客觀規(guī)律。教學(xué)過程應(yīng)將傳授知識與思想品德二者有機(jī)統(tǒng)一起來。
②學(xué)生文化科學(xué)知識的掌握和思想品德(包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等)的提高是相互作用的。學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的過程，是一個(gè)能動的認(rèn)識過程，他們的思想品德狀況(包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等)對學(xué)習(xí)起著決定作用。學(xué)生思想品德的形成和提高又有賴于他們對文化科學(xué)知識的掌握。(聯(lián)系實(shí)際。)
例4(2005年統(tǒng)考試題)
論述題：試從教學(xué)過程的某一規(guī)律出發(fā)，評析“教師中心論”與“兒童中心論”。
【參考答案】(1)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，是教學(xué)過程的基本規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(2)“教師中心論”片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，無視學(xué)生的主體作用，忽視學(xué)生的主動性和積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
(3)“兒童中心論”則是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，淡化教師的主導(dǎo)作用，影響學(xué)生系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，最終使教育目的落空。
(4)(展開分析。)
例5(2007年統(tǒng)考試題)
認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授對實(shí)際生活有用的知識，至于學(xué)生的認(rèn)識能力則無需特別訓(xùn)練的觀點(diǎn)屬于教育史上的哪種理論流派?( )
A.實(shí)質(zhì)教育派
B.形式教育派
C.傳統(tǒng)教育派
D.現(xiàn)代教育派
【答案】A
【解析】在掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系上曾出現(xiàn)過兩大流派：形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論。形式教育論者注重智力的訓(xùn)練，而忽視知識的掌握;實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)知識的掌握，而忽視智力的培養(yǎng)。
【錯(cuò)誤防范】相關(guān)試題如辨析題：知識多了，智力自然提高了。
答案：錯(cuò)誤。要使知識的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展必須具備三個(gè)條件：第一，從傳授知識的內(nèi)容上看，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)是規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識，才能舉一反三、觸類旁通，才能實(shí)現(xiàn)知識的“遷移”，才能具有真正的思維能力。第二，從傳授知識的量來看，在一定時(shí)間范圍內(nèi)所學(xué)知識的量要適當(dāng)，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間去思考，通過思考，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。第三，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)過程從始至終都應(yīng)喚起學(xué)生積極的思維，使學(xué)生處在一種對知識的追求狀態(tài)。在學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系上也曾出現(xiàn)兩大流派：兒童中心論和教師中心論。
例6(2010年統(tǒng)考試題)
論述題：在近代教育史上，曾出現(xiàn)過教學(xué)應(yīng)“以書本為中心”與“以直接經(jīng)驗(yàn)為中心,”的觀點(diǎn)之爭。試以“直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一”的規(guī)律加以分析論述。
【參考答案】(1)“以書本為中心”和“以直接經(jīng)驗(yàn)為中心”的觀點(diǎn)都是片面的。
(2)一方面，教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識活動。在教學(xué)過程中學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識是在教師的指導(dǎo)下，主要以接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。這些經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過前人長期實(shí)踐概括而來的。學(xué)生借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學(xué)生要把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的知識必須和直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
(3)“以書本為中心”的觀點(diǎn)忽視了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，而“以直接經(jīng)驗(yàn)為中心”的觀點(diǎn)則忽視了學(xué)生對間接經(jīng)驗(yàn)的掌握。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)將二者有機(jī)地結(jié)合起來。
例7(2011年統(tǒng)考試題)
閱讀下列案例，并回答問題。
案例：這是一位語文教師的教學(xué)心得。
教書8年的經(jīng)歷，使我越來越堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo)：做個(gè)“懶老師”。過去，我也曾努力將課文分析來分析去，但學(xué)生在讀課文時(shí)居然沒有自己的見解;當(dāng)我逐字逐句地批改完作文之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然沒有學(xué)會寫作文，我頓感泄氣。經(jīng)過思考，我決定還是變“懶”一些吧。我每改一次作文，了解了學(xué)生的寫作水平之后，就指導(dǎo)他們自己修改。改好的文章沒地方發(fā)表，就讓學(xué)生自己編報(bào)發(fā)表。老規(guī)矩，第一期我出給學(xué)生看。“不好看?那好，下次就由你們自己出吧，各小組輪流負(fù)責(zé)，每兩周出一期?！睂τ谡n文，我也不講來講去，講得自己都倒胃口。“我不勉強(qiáng)你們，你們自己看吧，哪篇好咱們就講哪篇。不喜歡的課文只講一節(jié)課，作為補(bǔ)償，下一堂課我增加一篇課外美文?！闭鏇]想到，一個(gè)星期一篇，一不小心，一個(gè)學(xué)期竟多講了20多篇文章。“怎么?還嫌我課講得太嘮叨了，講得太多了?那好，你，就這位大聲嚷嚷的同學(xué)，你來談?wù)剬@篇課文的看法吧……”
問題：這位教師真的懶嗎?請結(jié)合教學(xué)過程的某一規(guī)律分析上述案例。
【參考答案】這位老師并不懶，他較好地遵循了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。
這位教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用。批改作文，了解學(xué)生寫作水平，做到心中有數(shù);還選擇美文進(jìn)行講解、引導(dǎo)。同時(shí)，充分考慮到學(xué)生的主體地位，讓他們自己修改作文，自己編報(bào)發(fā)表，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
如果這位教師再進(jìn)行必要的啟發(fā)和引導(dǎo)就更好了。
考點(diǎn)三：教學(xué)原則的含義及基本要求。
例8(常見練習(xí)題)
教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律的關(guān)系是( )。
A.前者就是后者
B.前者指導(dǎo)后者
C.前者反映后者
D.前者決定后者
【答案】C
【解析】在學(xué)習(xí)教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律時(shí)，注意規(guī)律是客觀的，而原則是要求，是人根據(jù)規(guī)律提出來的。此外，要注意把這部分內(nèi)容與德育原則和德育規(guī)律聯(lián)系起來掌握。
例9(2002年統(tǒng)考試題)
直觀手段一般可分為三類，一是直觀，二是直觀，三是語言直觀。
【答案】實(shí)物模像
【解析】填空題的形式雖然不存在了，但是該內(nèi)容易考小題。
例10(2003年統(tǒng)考試題)
孔子說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。這體現(xiàn)了下列哪一教學(xué)原則?( )
A.啟發(fā)性原則
B.鞏固性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
【答案】B
【錯(cuò)誤防范】相關(guān)試題如辨析題：循序漸進(jìn)教學(xué)原則中的“序”是指學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序。
答案：錯(cuò)誤。此說法不全面。“序”有兩層含義：一是指學(xué)科的邏輯系統(tǒng);二是指學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序。這里只是強(qiáng)調(diào)了“序”的第二層含義，是不全面的。
例11(2006年統(tǒng)考試題)
論述題：結(jié)合教學(xué)實(shí)例，論述啟發(fā)性教學(xué)原則。
【參考答案】(1)啟發(fā)性教學(xué)原則的含義：教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。
(2)貫徹此原則的基本要求：
?、俳處熞@研教材，充分了解學(xué)生，因材施教。
?、趩l(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展思維能力。
?、垩普T，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(3)結(jié)合實(shí)例論述。
【解析】無論是教學(xué)原則，還是德育原則，在要求論述時(shí)有三步：第一，含義;第二，貫徹這一原則的基本要求(考生一定要把“基本要求”的幾個(gè)大標(biāo)題準(zhǔn)確記住);第三，結(jié)合實(shí)際論述。
【錯(cuò)誤防范】在教學(xué)原則部分，較容易出現(xiàn)三類考題：
第一類是論述題，如本題。
第二類是簡答題，如，“中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些?”答案：主要有：科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進(jìn)原則，鞏固性原則，因材施教原則。
第三類是選擇題，如《學(xué)記》中的“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則)、“學(xué)不躐等”(體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則)、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”(體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則)等都體現(xiàn)了什么教學(xué)原則。
例12(2008年統(tǒng)考試題)
提出直觀性教學(xué)原則的主要依據(jù)是( )。
A.學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律
B.遺忘的規(guī)律
C.學(xué)科的邏輯系統(tǒng)
D.教學(xué)內(nèi)容的思想性
【答案】A
【解析】考生如果記住了直觀性原則的定義，就會準(zhǔn)確地做出選擇。直觀性原則的基本含義是：在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、比較深刻地掌握知識。
【錯(cuò)誤防范】這道題考查的是直觀性教學(xué)原則的依據(jù)，除此之外，考生還需要把直觀性教學(xué)原則作為論述題來準(zhǔn)備。論述題答案的要點(diǎn)是：
第一，直觀性教學(xué)原則的定義。(見解析)
第二，貫徹直觀性原則的基本要求：根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段;直觀手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合;重視運(yùn)用語言直觀。
例13(2001年統(tǒng)考試題)
以直觀感知為主的教學(xué)方法主要有__________法和__________法。
【答案】演示參觀
【解析】填空題的形式雖然不存在了，但是該知識點(diǎn)是易考小題的內(nèi)容。
考點(diǎn)四：常用的教學(xué)方法。
例14(2001年統(tǒng)考試題)
論述題：舉例論述選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)和運(yùn)用教學(xué)方法的總要求。
【參考答案】(1)選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是：
①教學(xué)任務(wù)。每一節(jié)課的具體教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。
②教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)不同，以及具體教學(xué)內(nèi)容不同，要求選擇不同的教學(xué)方法。
③學(xué)生的年齡特征。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)、知識水平等年齡特征。
舉例論述。
(2)運(yùn)用教學(xué)方法的總要求：
①綜合性。要求教學(xué)方法本身不僅能完成具體教學(xué)任務(wù)，而且應(yīng)有利于能力和品德的發(fā)展，并注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。
?、陟`活性。要求教學(xué)方法的運(yùn)用根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)整，不拘泥于書本教條。
?、蹌?chuàng)造性。要求教師在把握現(xiàn)有方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。
舉例論述。
例15(2004年統(tǒng)考試題)
在教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動為主的教學(xué)方法是( )。
A.讀書指導(dǎo)法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.情境教學(xué)法
D.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法
【答案】B
例16(2009年統(tǒng)考試題)
教師借助由字母、單詞、數(shù)字等組成的“綱要信號”圖表幫助學(xué)生理解教材，把握知識的整體及其內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)法是( )。
A.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法
B.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法
C.情境教學(xué)法
D.沙塔洛夫教學(xué)法
【答案】D
【解析】這里考查的是沙塔洛夫教學(xué)法的定義。
【錯(cuò)誤防范】在國內(nèi)外教學(xué)改革中，有代表性的教學(xué)方法還有兩處需要注意：
第一，洛扎諾夫法，又稱為啟發(fā)式外語教學(xué)法。
第二，合作教學(xué)法。提出者是蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利，該內(nèi)容易考選擇題。
例17(2011年統(tǒng)考試題)
為使學(xué)生了解有關(guān)電荷的知識，物理老師在課堂上做了有關(guān)摩擦生電的實(shí)驗(yàn)。他所采用的教學(xué)方法是( )。
A.實(shí)驗(yàn)法
B.演示法
C.實(shí)踐活動法
D.參觀法
【答案】B
例18(2010年統(tǒng)考試題)
古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底曾倡導(dǎo)過“產(chǎn)婆術(shù)”，其采用的教學(xué)方法是( )。
A.談話法
B.講授法
C.練習(xí)法
D.情境教學(xué)法
【答案】A
考點(diǎn)五：接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
例19(2003年統(tǒng)考試題)
學(xué)生完全按教師的計(jì)劃、要求或講授來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這種學(xué)習(xí)方式被稱為__________學(xué)習(xí);學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討并解決問題，這種學(xué)習(xí)方式被稱為__________學(xué)習(xí)。
【答案】接受性研究性(探究性)
【解析】這是一個(gè)考查點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有兩種：接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
例20(2009年統(tǒng)考試題)
論述題：論述接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)在教育目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及組織形式等方面各自的特點(diǎn)。
【參考答案】(1)在教育目的上，接受性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)懂知識會操作的一般應(yīng)用型人才，而研究性學(xué)習(xí)是造就學(xué)識廣博、應(yīng)變性強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。
(2)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，接受性學(xué)習(xí)局限于國家規(guī)定好的、固定的教科書的內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)則突破預(yù)先規(guī)定的知識體系，增添了大量的各類社會實(shí)踐活動、新學(xué)科、新成果等新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(3)在學(xué)習(xí)方式上，接受性學(xué)習(xí)主要是教師講學(xué)生聽，這是一種灌輸一記憶式的機(jī)械性學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同探索新知的報(bào)考生成、發(fā)展過程，因而呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容相互推進(jìn)的鮮明特色。這種學(xué)習(xí)既能拓展學(xué)生知識的范圍，又能使學(xué)生能力得到發(fā)展。
(4)在學(xué)習(xí)組織形式上，接受性學(xué)習(xí)主要采取班級授課制，研究性學(xué)習(xí)則可以采用小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合等多種組織形式。它既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性的特點(diǎn)，也體現(xiàn)出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點(diǎn)。
(5)對以上要點(diǎn)展開論述。
【錯(cuò)誤防范】有兩處需要注意：
第一，研究性學(xué)習(xí)既可以是一種學(xué)習(xí)方式，也可以是一門課程。
第二，研究性學(xué)習(xí)的意義：①使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。③學(xué)會分享與合作。④培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。⑤培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。⑥培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。
考點(diǎn)六：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)——上課。
例21(2002年統(tǒng)考試題)
教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.備課
B.上課
C.課外輔導(dǎo)
D.檢查評定成績
【答案】B
例22(2007年統(tǒng)考試題)
論述題：結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。
【參考答案】(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)：①教學(xué)目的明確;②內(nèi)容正確;③結(jié)構(gòu)合理;④方法恰當(dāng);⑤語言藝術(shù);⑥板書有序;⑦教態(tài)從容自如。
(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：①注意力集中;②思維活躍;③積極參與;④個(gè)別學(xué)生得到照顧。
(3)上述要點(diǎn)要求結(jié)合實(shí)例論述。
【錯(cuò)誤防范】此題曾以簡答題的形式出現(xiàn)過。
考點(diǎn)七：教學(xué)評價(jià)的類型。
例23(2003年統(tǒng)考試題)
以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的、側(cè)重于過程的評價(jià)被稱為( )。
A.終結(jié)性評價(jià)
B.形成性評價(jià)
C.診斷性評價(jià)
D.發(fā)展性評價(jià)
【答案】B
例24(2005年統(tǒng)考試題)
在教學(xué)中側(cè)重于對過程管理的評價(jià)是( )。
A.形成性評價(jià)
B.診斷性評價(jià)
C.終結(jié)性評價(jià)
D.相對性評價(jià)
【答案】A
例25(2010年統(tǒng)考試題)
教學(xué)中，在每節(jié)課或?qū)W習(xí)單元結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行口頭提問和書面測驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對性的矯正0這種評價(jià)是( )。
A.診斷性評價(jià)
B.參照性評價(jià)
C.形成性評價(jià)
D.終結(jié)性評價(jià)
【答案】C
例26(2011年統(tǒng)考試題)
我國現(xiàn)行的中考、高考制度所體現(xiàn)的主要評價(jià)方式是( )。
A.診斷性評價(jià)
B.形成性評價(jià)
C.終結(jié)性評價(jià)
D.多元性評價(jià)
【答案】C
考點(diǎn)八：教學(xué)的三種組織形式。
例27(2004年統(tǒng)考試題)
我國當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式是__________，特殊形式是__________。
【答案】班級授課制復(fù)式教學(xué)
【解析】雖然填空題的題型已不存在，但這是一個(gè)考點(diǎn)。
例28(2010年統(tǒng)考試題)
把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( )。
A.合作教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.設(shè)計(jì)教學(xué)
D.分組教學(xué)
【答案】B
【解析】教學(xué)組織形式有三種：第一種是教學(xué)的基本組織形式——班級授課制(或課堂教學(xué));第二種是教學(xué)的輔助形式——個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué);第三種是教學(xué)的特殊形式——復(fù)式教學(xué)。
考點(diǎn)九：教學(xué)過程的基本階段。
例29(2006年統(tǒng)考試題)
教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.感知教材，形成表象
B.理解教材，形成概念
C.知識的鞏固與保持
D.運(yùn)用知識，形成技能技巧
【答案】B
【解析】這是一道?？嫉倪x擇題。
例30(2008年統(tǒng)考試題)
論述題：結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析說明教學(xué)過程的五個(gè)基本階段。
【參考答案】(1)教學(xué)過程的五個(gè)基本階段：①激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，主要表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲、愿望等。②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識(間接經(jīng)驗(yàn))，學(xué)生必須有感性認(rèn)識作基礎(chǔ)。③理解教材，形成概念。在教學(xué)中，豐富學(xué)生感性認(rèn)識的目的就在于幫助他們理解教材，領(lǐng)會理論。理解教材，形成概念，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握知識體系具有重要意義。④知識的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領(lǐng)會知識，自如地運(yùn)用知識，它是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中專門的知識鞏固工作就是各種形式的復(fù)習(xí)。⑤運(yùn)用知識。掌握知識的目的是運(yùn)用，運(yùn)用知識可以形成學(xué)生的技能技巧。
(2)結(jié)合實(shí)際分析論述。
【錯(cuò)誤防范】“理解教材，形成概念，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)?！边@是一道?？嫉倪x擇題。例31(2011年統(tǒng)考試題)
教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.感知教材
B.理解教材
C.鞏固知識
D.運(yùn)用知識
【答案】B
例32(2005年統(tǒng)考試題)
教學(xué)模式的要素主要包括( )。
A.目標(biāo)、原則、方法、程序
B.目標(biāo)、原則、策略、方法
C.主題、目標(biāo)、原則、策略
D.主題、目標(biāo)、策略、程序
【答案】D
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