23、閱讀下列材料，回答問題。
《念奴嬌?赤壁懷古》教學(xué)片斷
王老師問：詞的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個人物，有何用意?
學(xué)生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫，一時多少豪杰”，這里塑造周瑜這一形象是為了照應(yīng)上闋，因為周瑜就是一個英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對比，“早生華發(fā)”與“人生如夢”可看出是蘇軾對自己的哀嘆。
學(xué)生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，是他娶小喬十年以后的事，而詞中“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”也許是為了顯示周瑜的年輕，與蘇軾的“早生華發(fā)”相對比。后面“羽扇綸巾，檣櫓間灰飛煙滅”則是寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大，而蘇軾卻功業(yè)無期。
王老師：兩位同學(xué)的發(fā)言把周瑜這個人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學(xué)過杜牧的《赤壁》，大家還記得嗎?
學(xué)生：記得!
王老師：好，我們一起朗讀一遍。
學(xué)生：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
王老師：杜牧在這首詩中強調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么?
學(xué)生：東風(fēng)。
王老師：為什么同樣是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的關(guān)鍵卻不同呢?是不是有位作者搞錯了呢?
學(xué)生丙：我認為他們沒有搞錯，蘇軾塑造周瑜這個人物形象，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、壯志未酬做比較。杜牧的詩卻把赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵歸于東風(fēng)，假設(shè)沒有東風(fēng)之力，周瑜將會一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉略吧。
王老師：的確是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩都是為了表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的史實內(nèi)容的不同，是因為他們要表達自己不同的抱負。蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自己有志報國但是壯志未酬的感慨。杜牧有經(jīng)時濟世之才，通曉兵法軍事，但是一直沒有得到施展才華的機會，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自己的懷才不遇。
問題：
(1)這個教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了哪條教學(xué)原則?
(2)貫徹該原則應(yīng)遵循哪些基本要求?
24、閱讀下列材料，回答問題。
王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學(xué)生的要求十分嚴格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常常罵學(xué)生“笨豬”“死腦子”。吸煙后，王老師隨手將煙蒂拋在課桌下面……在王老師的教育下，他的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上學(xué)生說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。
問題：請分析王老師的班級產(chǎn)生這樣后果的原因，王老師應(yīng)該采取哪些方法促進學(xué)生良好品德的形成?
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