第一章 品德心理與發(fā)展
一、單項選擇題
1.( )是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。
A.意向
B.態(tài)度
C.品德
D.個性
2.構成品德結構的四個心理成分是( )。
A.道德認識、道德情感、道德動機、道德行為
B.道德認識、道德動機、道德志向、道德行為
C.道德認識、道德動機、道德意志、道德行為
D.道德認識、道德情感、道德意志、道德行為
3.( )是個體品德的核心部分,是品德形成的基礎。.
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
4.“親其師、信其道”,主要表明了( )的作用。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德動機
D.道德意志
5.一位學生決心改掉遲到的毛病,遵守學校紀律,可冬天一到,他還是遲遲不肯起床,結果又遲到了。對該生的教育應該培養(yǎng)其( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
6.抵抗外界誘惑的能力屬于( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
7.“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也”指的是( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
8.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
9.義務感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的,它們屬于品德的( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
10.學生明知故犯、言行不一的主要原因是( )。
A.道德情感異常
B.道德行為不良
C.道德意志薄弱
D.道德認識缺乏
11.( )是道德意志的第一階段。
A.決心
B.信心
C.恒心
D.細心
12.衡量個人品德修養(yǎng)的重要標志是( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
13.(2014年真題)衡量學生思想水平高低的根本標準是( )。
A.道德認識
B.道德意志
C.道德情感
D.道德行為
14.學生從道德上理解道德規(guī)范并不難,但是要真正把這種要求轉化為個人的道德需要,形成道德信念,就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗,其中轉化的催化劑是( )。
A.道德動機
B.道德評價
C.道德行為習慣
D.積極的道德情感
15.( )發(fā)表了《兒童的道德判斷》一書,把兒童道德的發(fā)展劃分為自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段。
A.皮亞杰
B.馬卡連柯
C.班杜拉
D.柯爾伯格
16.皮亞杰認為,( )是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。
A.2歲
B.5歲
C.10歲
D.12歲
17.張強開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的,可以與他人合作,共同決定或修改規(guī)則。由此判斷,他進入皮亞杰道德發(fā)展理論的( )。
A.自我中心階段
B.權威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
18.小華做事時能遵守規(guī)則,同時具有同情心、憐憫心,這說明他的道德發(fā)展到皮亞杰道德發(fā)展理論的( )。
A.自我中心階段
B.權威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
19.美國心理學家柯爾伯格研究道德的方法是( )。
A.情境故事法
B.道德兩難故事法
C.對偶故事法
D.示范榜樣法
20.( )提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。
A.布魯納
B.皮亞杰
C.柯爾伯格
D.弗洛伊德
21.(2013年真題)小菁常在課堂上玩手機,小娜提醒小菁學校規(guī)定課堂上不能玩手機,可小菁不聽。為此,小娜認為小菁不是好學生。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論,小娜的道德發(fā)展處于哪一階段?( )
A.懲罰與服從
B.相對功利
C.遵守法規(guī)
D.道德倫理
22.按照柯爾伯格道德發(fā)展階段論,后習俗道德水平包括社會契約定向階段和( )。
A.相對功利定向階段
B.尋求認可定向階段
C.遵守法規(guī)定向階段
D.普遍倫理定向階段
23.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論,( )的兒童主要是考慮社會或成人對“好孩子”的期望與要求,并力求達到這一標準。
A.懲罰與服從定向階段
B.相對功利定向階段
C.尋求認可定向階段
D.遵守法規(guī)定向階段
24.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事,不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果,這屬于道德的( )水平。
A.前習俗
B.中習俗
C.習俗
D.后習俗
25.(2012年真題)方雨認為社會法制應符合社會大眾權益,當它不符合時就應該修改。根據(jù)柯爾伯格理論,他處于道德發(fā)展的( )階段。
A.懲罰與服從
B.社會契約
C.維護權威或秩序
D.普遍倫理
26.( )是道德判斷的最高階段,表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標準進行思考。
A.尋求認可定向階段
B.社會契約定向階段
C.懲罰與服從定向階段
D.普遍倫理定向階段
27.下列不屬于中學生品德發(fā)展基本特征的是( )。
A.形成道德信念與道德理想
B.自我意識增強
C.道德行為習慣逐步鞏固
D.初中階段品德發(fā)展趨向成熟
28.研究表明,( )是品德發(fā)展的關鍵期。
A.初一年級
B.初二年級
C.初三年級
D.高一年級
29.( )在學生品德發(fā)展中起著主導作用。
A.家庭
B.學校教育
C.社會因素
D.同伴群體
30.( )不屬于影響學生品德形成的內(nèi)部因素。
A.同伴群體
B.認知失調(diào)
C.態(tài)度定式
D.受教育程度
31.認知失調(diào)理論的提出者是( )。
A.弗洛伊德
B.費斯汀格
C.桑戴克
D.韋納
32.個體由于過去的經(jīng)驗,對所面臨的人或事可能具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性稱為( )。
A.認知失調(diào)
B.道德認知
C.品德
D.態(tài)度定式
33.在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下,放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為是( )。
A.從眾
B.服從
C.依從
D.認同
34.(2012年真題)學生能理解并接受他人觀點,從而改變自己的態(tài)度和行為,同時將這些特點納入自己價值體系,說明品德發(fā)展達到( )。
A.服從階段
B.依從階段
C.認同階段
D.內(nèi)化階段
35.品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是( )。
A.依從
B.接受
C.認同
D.內(nèi)化
36.穩(wěn)定的態(tài)度和品德形成于( )階段。
A.依從
B.服從
C.認同
D.內(nèi)化
37.根據(jù)( )的社會學習理論,對榜樣的觀察可以改變學生的行為,促進良好品德的形成。
A.斯金納
B.班杜拉
C.布魯納
D.桑戴克
38.( )是指引導個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式,努力發(fā)現(xiàn)自身的價值觀并指導自己的道德行動。
A.有效說服
B.榜樣示范
C.群體約定
D.價值辨析
39.(2014年真題)劉老師與學生一起討論“網(wǎng)絡語言的危害”,形成了“拒絕網(wǎng)絡語言”的認識,共同提出了相應的具體要求并被全班同學所認可,這種品德培養(yǎng)方法是( )。
A.有效說服
B.樹立榜樣
C.群體約定
D.價值辨析
40.一種觀念要真正成為個人的道德價值觀,需要經(jīng)歷的第一個階段是( )。
A.選擇階段
B.批判階段
C.贊賞階段
D.行動階段
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