1．C【解析】社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育具有重要的意義。它無(wú)形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。
專家點(diǎn)撥歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)屬于文化范疇，所以本題選擇C項(xiàng)。另外，考生還應(yīng)對(duì)其他選項(xiàng)也作了解。
2．B【解析】模象直觀是通過(guò)各種實(shí)物的模擬形象而進(jìn)行的，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。
3．A【解析】幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律明顯表現(xiàn)在發(fā)展方向、順序和速度上。幼兒的方向順序是按所謂的首尾方向(從頭到腳)和近遠(yuǎn)方向(從中軸到邊緣)來(lái)逐漸發(fā)育的。幼兒動(dòng)作發(fā)展的近遠(yuǎn)規(guī)律就是指動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開始，然后發(fā)展雙肩和腿部的動(dòng)作，最后是手的精細(xì)動(dòng)作。
專家點(diǎn)撥考試大綱中提出，考生要“掌握幼兒身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用”。該考點(diǎn)通常以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題的形式進(jìn)行考查。
4．D【解析】幼兒初期，幼兒常將想象的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)混淆起來(lái)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到的；(2)把希望發(fā)生的事當(dāng)做已經(jīng)發(fā)生的事來(lái)描述；(3)在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。
專家點(diǎn)撥幼兒常把想象與現(xiàn)實(shí)混淆是個(gè)常見命題，考查的形式可有選擇題、材料分析題等。想象在幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中起著非常重要的作用?？忌莆沼變合胂蟀l(fā)展的一般趨勢(shì)以及各類想象的具體發(fā)展。
5．A【解析】日常概念的發(fā)展取決于科學(xué)概念，它是通過(guò)科學(xué)概念向上生長(zhǎng)發(fā)展的，同時(shí)，科學(xué)概念也要依賴于日常概念的發(fā)展，為其進(jìn)一步向下延伸發(fā)展開拓道路。
6．D【解析】大班幼兒能正確辨認(rèn)熟悉的音樂(lè)作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中的細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品，如分辨進(jìn)行曲和舞曲。
7．D【解析】3歲左右幼兒，在認(rèn)識(shí)事物時(shí)還不能根據(jù)本質(zhì)的特征去分析，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有表面性。
8．C【解析】環(huán)境體驗(yàn)法是教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛、親密的師生關(guān)系、有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)。
9．A【解析】角色扮演有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的親社會(huì)行為水平，有利于幼兒在輕松愉快之中掌握良好的社會(huì)行為習(xí)慣。
專家點(diǎn)撥幼兒的游戲水平具有年齡差異性。在角色游戲中，小班幼兒以模仿為主，大班幼兒則以創(chuàng)造為主。教師應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲水平，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
10．D【解析】對(duì)多次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強(qiáng)度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。
二、簡(jiǎn)答題
11．【答案要點(diǎn)】幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)要取得家長(zhǎng)的信任。
(2)要及時(shí)有效地與家長(zhǎng)溝通。
(3)要保持家長(zhǎng)與幼兒園之問(wèn)教育觀念、教育態(tài)度上的一致。
(4)要充分挖掘、利用家長(zhǎng)資源。
(5)要爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參與幼兒園的決策。
12．【答案要點(diǎn)】師幼關(guān)系主要有以下幾種類型：
(1)主體一客體關(guān)系。在教育領(lǐng)域，教師被看做教育的主體，教育對(duì)象被看成是教育的客體，教師和教育對(duì)象之間的關(guān)系被當(dāng)做主體～客體關(guān)系。在這種認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)下，教師為中心的傾向十分明顯。
(2)主導(dǎo)一主體關(guān)系，在教育過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，幼兒處于主體地位。這種認(rèn)識(shí)明確了教育過(guò)程中教與學(xué)雙方的作用和地位，在師幼關(guān)系的認(rèn)識(shí)上是一大進(jìn)步。
(3)互主體關(guān)系。師幼關(guān)系是教育活動(dòng)中的主體關(guān)系，教師和幼兒之間具有互主體性。教師和幼兒在教育活動(dòng)中相互作用、相互交流、彼此接納、彼此認(rèn)識(shí)和理解，在平等互信的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育活動(dòng)使彼此的精神相遇、相映，使彼此的心靈溝通、相互激發(fā)。
專家點(diǎn)撥師幼關(guān)系是指進(jìn)入幼兒園的幼兒與幼兒教師的關(guān)系，是與父母之外的成人建立的密切關(guān)系，是一種教養(yǎng)關(guān)系。教師應(yīng)該熱愛并尊重幼兒，在建立安全、溫暖、互相信任的師幼關(guān)系中發(fā)揮積極作用。
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