2022上半年小學(xué)語文教師資格證面試考試于5月14日、15日進行，小學(xué)語文教師資格證面試主要有結(jié)構(gòu)化、試講、答辯三個環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師資格證面試考試內(nèi)容主要是小學(xué)語文教材內(nèi)容的片段試講，2022上半年小學(xué)語文教師資格證面試真題及答案已發(fā)布。
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2022上半年小學(xué)語文試講真題及答案
試講1.鄧小平爺爺植樹
1.題目：小學(xué)語文《鄧小平爺爺植樹》
2.內(nèi)容：
1987年4月5日，是個令人難忘的日子。
這一天，碧空如洗，萬里無云。在北京天壇公園植樹的人群里，83歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不肯休息。
一個樹坑挖好了。鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到了幾步之外仔細看看，覺得不是很直，連聲說：“不行，不行!”他又走上前把樹苗扶正。
一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容。
今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經(jīng)長大了，成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。
3.基本要求：
(1)分析鄧小平爺爺?shù)娜宋镄蜗?
(2)適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計;
(3)試講10分鐘以內(nèi)。
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
播放歌曲《春天的故事》，引導(dǎo)學(xué)生聽完歌曲之后暢談歌曲中的“老人”，然后教師總結(jié)，引出今天的新課。(板書課題)
(二)整體感知
1.默讀課文，圈點勾畫出文中不認識的生字詞，請學(xué)生擔(dān)任小老師講解，教師強調(diào)易錯生字。
明確：植(右邊“直”里面有三橫);休(右邊是“木”不是“本”，下面沒有小橫)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。同時思考：課文講了一件什么事?讀完后自由發(fā)言簡短描述課文。
明確：(邀請學(xué)生自由發(fā)言)總結(jié)：課文主要講了1987年，鄧小平爺爺在北京天壇公園植樹，如今小樹已經(jīng)長大，并成了一道亮麗的風(fēng)景。
3.再次朗讀課文，思考：鄧小平爺爺植樹這一天是什么時候?天氣怎么樣?從哪些詞語可以看出來?
明確：植樹時間是1987年4月5日。天氣為碧空如洗(藍色的天空明凈得像洗過一樣，形容天氣晴朗)、萬里無云(湛湛藍天，沒有一絲云彩，形容天氣晴朗)。
(三)深入研讀
1.朗讀課文并以前后四人為一小組，找出文中描寫鄧小平爺爺植樹的句子，并思考課文中的鄧小平爺爺給你留下了怎樣的印象，用教材原文回答?(板書：鄧小平)
明確：
①只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不肯休息。
這句話主要運用細節(jié)描寫，“興致勃勃”寫出了鄧小平爺爺?shù)闹矘渑d致很高，“滿是汗珠”寫出了83歲的鄧小平爺爺因為年邁仍舊堅持植樹的辛苦，“仍不肯休息”彰顯了革命領(lǐng)袖求真務(wù)實、艱苦奮斗、不怕困難的精神品質(zhì)。(板書：求真務(wù)實)
②鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到了幾步之外仔細看看，覺得不是很直，連聲說：“不行，不行!”他又走上前把樹苗扶正。
這句話主要運用動作描寫和語言描寫?！熬牡靥暨x”“小心地移入”“揮”“仔細看看”“連聲說”“扶正”這些詞生動形象地寫出了鄧小平爺爺在植樹過程當(dāng)中一絲不茍，精益求精的精神，也反映出他對小樹的愛護，連說兩聲“不行”，體現(xiàn)了他對待植樹嚴肅認真的態(tài)度和一絲不茍的精神。(板書：一絲不茍、嚴肅認真)
③一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容。
這句話運用比喻的修辭手法，把“小柏樹”比做“戰(zhàn)士”，生動形象地寫出了小柏樹們被種植得很好。此外，鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容，也寫出了他內(nèi)心的喜悅。其實這些小樹苗也象征著當(dāng)代青年，鄧爺爺希望當(dāng)代青年也能像小樹苗一樣，在國家的精心照顧下，茁壯成長，小樹苗寄托了他美好的希冀。
2.全班齊讀課文，結(jié)合現(xiàn)實生活，談一談你從鄧小平爺爺身上學(xué)到了什么?
明確：學(xué)習(xí)鄧小平爺爺嚴肅認真的態(tài)度和一絲不茍的精神，強化熱愛自然、保護環(huán)境的意識。(板書：熱愛自然、保護環(huán)境)
3.默讀課文最后一段，和同桌討論為什么鄧爺爺親手種的樹成了“美麗的風(fēng)景”。
明確：一方面因為樹長得茂盛、漂亮，一方面也指這棵樹是鄧爺爺種的，鄧爺爺為我們做了很好的榜樣，后來也有很多人去種樹。
(四)拓展延伸
學(xué)生暢談自己對“植樹節(jié)”的了解。
明確：植樹節(jié)是按照法律規(guī)定宣傳保護樹木，并組織動員群眾積極參加以植樹造林為活動內(nèi)容的節(jié)日。樹木對于人類的生存，對于地球的生態(tài)環(huán)境，都起著非常重要的作用。組織這種活動，意在激發(fā)人們愛林造林的熱情、意識到環(huán)保的重要性。保護環(huán)境人人有責(zé)，希望每位同學(xué)都能成為環(huán)保小戰(zhàn)士。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)。課文通過語言、動作、細節(jié)等描寫，贊頌了鄧小平爺爺嚴肅認真的態(tài)度及一絲不茍的精神。同時強化熱愛自然，保護環(huán)境的意識。
作業(yè)：寫一條保護環(huán)境的宣傳標(biāo)語。
【板書設(shè)計】略
試講2.雷鋒叔叔，你在哪里
1題目:雷鋒叔，你在哪里
2.內(nèi)容:
沿著長長的小溪，
尋找雷鋒的足跡。
雷鋒叔叔，
你在哪里，
你在哪里?
小溪說：
昨天，他曾路過這里，
抱著迷路的孩子，
冒著蒙蒙的細雨。
瞧，那泥濘路上的腳窩，
就是他留下的足跡。
順著彎彎的小路，
尋找雷鋒的足跡。
雷鋒叔叔，
你在哪里，
你在哪里?
小路說:
昨天，
他曾路過這里，
背著年邁的大娘，
踏著路上的荊棘。
瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，
就是他酒下的汗滴。
乘著溫暖的春風(fēng)，
我們四處尋覓。
啊，終于找到了--
哪里需要獻出愛心
雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
3.基本要求:
(1)結(jié)合課文內(nèi)容，尋找“雷鋒的足跡”
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒樂于助人的高貴品質(zhì)
(3)適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計。
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
多媒體導(dǎo)入，播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，與同學(xué)進行交談：同學(xué)們，我們?yōu)槭裁匆蚶卒h叔叔學(xué)習(xí)呢?有的同學(xué)說因為雷鋒叔叔是個樂于助人的人，我們要向他學(xué)習(xí)無私奉獻的精神。那同學(xué)們知道哪些雷鋒叔叔助人為樂的事跡呢?今天就讓我們走進課文《雷鋒叔叔，你在哪里》去尋找雷鋒叔叔的足跡?！景鍟鴺?biāo)題】
(二)初讀感知
1.教師朗讀課文，注意字句停頓，解決文章生字詞。
重點：鋒、冒、暖等12個生字詞。
2.請同學(xué)們齊讀全文，誰能說說詩歌的前兩節(jié)講到雷鋒叔叔干什么?
明確：在雨中抱著迷路的孩子。
3.想想從文章的三、四節(jié)，你知道了哪些消息?
明確：彎彎的小路、年邁的大娘、晶瑩的露珠;雷鋒叔叔背著年邁的大娘。
(三)深入研讀
1.女生讀第三節(jié)，男生讀第四節(jié)，并思考，雷鋒叔叔背著大娘會不會累?文中哪里能體現(xiàn)出來?
明確：累，因為雷鋒叔叔灑下了汗水。
2.雷鋒叔叔背著大娘如此辛苦，他為什么要背著大娘呢?
明確：雷鋒叔叔熱愛他人、樂于助人。【板書：樂于助人】
3.請同學(xué)們選擇你喜歡的方式有感情地朗讀全文，并總結(jié)，在文中雷鋒叔叔做了哪些能體現(xiàn)“愛心”的事呢?
明確：雨天抱著迷路的孩子，荊棘路上背大娘?！景鍟汉⒆?、大娘】
4.老師把文章最后兩句讀一遍，同學(xué)們想想文章的“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”體現(xiàn)了雷鋒叔叔怎樣的品質(zhì)?請前后四人為一小組，進行5分鐘的討論吧!
明確：說明了雷鋒叔叔在的地方，就會有愛心，體現(xiàn)了雷鋒樂于助人的品德，雷鋒叔叔是個默默無聞，無私奉獻的人?！景鍟耗瑹o聞，無私奉獻】
5.我們可以從雷鋒叔叔身上學(xué)到什么呢?
明確：要樂于奉獻、幫助、善待他人。
(四)拓展延伸
1.教師有感情地范讀全文。
2.請同學(xué)們帶著對雷鋒叔叔敬愛的心情，有感情地朗讀課文，男生1、3、5節(jié)，女生2、4節(jié)。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了助人為樂的雷鋒事跡，在生活當(dāng)中，我們可以是否也可以通過自己的行動來幫助他人呢?
作業(yè)：用自己的話描述詩歌中給你印象最深的一節(jié)，試著畫下來，下節(jié)課和同學(xué)們分享。
【板書設(shè)計】略
試講3：荷花
1.題目:荷花
2.內(nèi)容:
清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早^飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢......
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
3.基本要求:
(1)帶領(lǐng)同學(xué)想象畫面，品詞析字;
(2)有感情地朗讀課文;
(3)合理的板書設(shè)計。
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，咱們比一比，看誰最聰明，猜的又快又準!“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物。(荷花)今天呢，我們就一起去荷塘欣賞荷花，欣賞一下荷花的美吧?！景鍟n題】
(二)整體感知
1.教師范讀課文，同學(xué)注意圈畫難認或難理解的生字詞。
明確：挨挨擠擠、翩翩起舞、仿佛、舞蹈。
2.自由、有感情地朗讀課文，思考：課文都寫了荷花的什么?
明確：荷葉、荷花。
(三)深入研讀
1.自由朗讀第二、三、四自然段，同桌交流：你最歡哪一句?說出理由。
(1)“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
明確：用了比喻的修辭手法，把荷葉比作了大圓盤，感受到了荷葉的綠而大，好像看到青蛙也趴在荷葉上“呱呱呱”。【板書：荷葉：大圓盤】
(2)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
①你認為這句話哪個字用得好?
明確：在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫，這幅畫很賞心悅目。“活”字用得好，不僅寫出了荷花的美，更寫出了作者在欣賞荷花的感受。
②這是一幅極富色彩且賞心悅目的畫，你來找一找，荷花池有哪些色彩?
明確：綠、白、嫩黃……【板書：荷花：顏色】
2.荷花池的美景由一株株荷花組成，我們一起來看一看，作者描寫了荷花哪些姿態(tài)?
明確：有的才展開兩三片花瓣兒;有的花瓣兒全展開了;有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
3.多媒體出示荷塘荷花的圖片，想象一下畫面。
明確：婀娜多姿，如臨仙境，如夢如幻，活靈活現(xiàn)?！景鍟鹤藨B(tài)、活靈活現(xiàn)】
(四)拓展延伸
播放樂曲，請同學(xué)們齊讀課文，再來感受一下花的美……
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：這篇課文生動形象地展示了荷花之美。
作業(yè)：搜集描寫荷花的詩句，下節(jié)課一起分享。
【板書設(shè)計】
荷花
荷葉：大圓盤
荷花：顏色
姿態(tài)、活靈活現(xiàn)
試講4：燕子
1.題目:三年級《燕子》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
3.基本要求∶
(1)試講約10分鐘;
(2)教學(xué)生認識"伶""俐"等生字，會寫"湊""佛""聚"等生字詞;
(3)指導(dǎo)學(xué)生認識燕子的形象。
【教學(xué)過程】
一、歌曲導(dǎo)入
播放《小燕子》的兒歌，學(xué)生跟唱，并順勢導(dǎo)入新課。
二、初識生字
1、讀課文
(1)學(xué)生借助拼音，自主朗讀課文，明確不認識的生字，并借助工具書解決生字﹔
(2)全班齊讀詩歌，熟悉文章內(nèi)容。
2、學(xué)生字
(1)學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)生字的方法;
(2)借助PPT出示“伶”“俐”等生字，學(xué)生代表讀，其他學(xué)生點評，老師指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)書寫
學(xué)生讀出重點學(xué)習(xí)的生字，教師組織多種辦法進行書寫指導(dǎo)。
方法一：教師直接教生字結(jié)構(gòu)及注意事項。
方法二：請學(xué)生上臺示范書寫，老師指導(dǎo)。
方法三∶讓學(xué)生自由討論書寫生字的注意事項。
四、感知文章
1、提問：文章開篇描寫了燕子的哪些部分?這些部分分別是怎樣的呢?突出了小燕子怎樣的特點?
【明確】燕子羽毛是烏黑的，翅膀是輕快有力的，尾巴像剪刀。突出了小燕子的可愛、活潑。
2、提問：小燕子的還有哪些特點給你留下了深刻的印象?
【明確】學(xué)生小組合作，暢所欲言，教師引導(dǎo)反饋。
3、教師用電腦播放小燕子的相關(guān)視頻，學(xué)生觀看，邀請學(xué)生自由分享想對小燕子說的話。
4、帶入情境，感受作者對燕子的喜愛之情。
5、全班朗讀全文，讀出對燕子的贊美之情。
五、鞏固小結(jié)
借助圖片，想象畫面，背誦前三自然段。
六、布置作業(yè)
七：板書設(shè)計：略
試講5.蜜蜂
1.題目：《蜜蜂》
2.內(nèi)容：
聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢?
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
我放蜜蜂的時候是兩點整，也就是說，在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。
天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
3.基本要求:
(1)試講10分鐘;
(2)了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神;
(3)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課堂初始，教師發(fā)言：請大家猜一個謎語“團結(jié)勞動是能手,家家住著小門樓,個個開著糖坊鋪，日日夜夜忙不休。(打一動物)這是什么呢?(學(xué)生答：蜜蜂)同學(xué)們喜歡小蜜蜂嗎?你們知道蜜蜂有什么大本領(lǐng)嗎?《學(xué)生自由回答)今天我們就來走進《蜜蜂》這篇課文，看蜜蜂又帶給我們怎樣的驚喜?”
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生跟讀課文，劃出生字詞，找準字音;利用工具書以及課本注釋，自行了解生字詞，熟練掌握“試、驗、證”生字等。教師巡視指導(dǎo)，檢查反饋。
⒉.提問：本文主要講了一個什么故事?
明確：課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有15只都準確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能。
三、研讀課文，深入分析
1.提問：“我”想做個什么試驗?為什么要做這個試驗?
2.明確：試驗蜜蜂有沒有辨認方向的能力。因為他“聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。”
⒉提問：“聽說”是聽別人說的，不是自己親手驗證的。所以他決定要自己做試驗。從中可以感受到什么?
明確：認真讀完第一自然段，既知道了他做試驗的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實的科學(xué)態(tài)度間推題
3.提問:為什么是試驗，不是實驗?
明確：
試驗：為考察某事物的效果或性能，先在實驗室或較小的范圍內(nèi)試用或試做。
實驗：為驗證某種理論或假設(shè)而進行某種操作或活動。
4.提問：作者是怎樣試驗的?分為幾個步驟?
明確：“我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙袋”——便于觀察;"我在它們的背上做了白色的記號”——為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分;"我叫小女兒在蜂窩旁等著——掌握蜜蜂飛回的時間;"走了兩里多路,打開紙袋,把它們放出來”——路遠一點，更能說明問題。
5.提問：能不能去掉其中一個環(huán)節(jié)?從試驗的步驟可以看出法布爾是一個怎樣的人?
明確：不能去掉任何一個環(huán)節(jié)，這些做法都是必須的?？梢钥闯龇ú紶柺且粋€嚴謹?shù)娜恕?/p>
6.提問：蜜蜂被放出后，法布爾又觀察到了什么現(xiàn)象呢?
明確：“我想，它們飛得這么低,怎么能看到遙遠的家呢?”感受到了他仔細觀察，認真思考。
7.提問：找一找有幾只蜜蜂回到家?用了多少時間?
明確：兩只蜜蜂回到了家，用了四十分鐘的時間。
8.提問：既然已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來了，是否就能得出蜜蜂有辨認方向的能力呢?為什么?
明確：不能因為還不知道其他蜜蜂的下落
9.提問：為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?
明確：A一直在袋子里，看不到路，無法識記。
10.指導(dǎo)朗讀：帶著贊美、肯定的語氣朗讀課文。
四、鞏固拓展,提升認知
提問:這體現(xiàn)了法布爾的什么精神?
明確:有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴謹，實事求是。
五、歸納總結(jié)，深入理解
請學(xué)生各抒己見，談?wù)剬W(xué)了這篇課文之后的感受，教師補充。
六、實際演練，分層作業(yè)
1.了解法布爾，課外閱讀他的《昆蟲記》，下次課分享。
⒉說說你最喜歡觀察什么?為什么?和父母交流心得。
板書設(shè)計:略
試講6.開滿鮮花的小路
1.題目：二年級《開滿鮮花的小路》
2.內(nèi)容：
郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，您的包裹單!”
原來，長勁鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個包裹。
鼴鼠先生趕緊騎著摩托車，到郵局去領(lǐng)包裹。他回家后打開包裹，看見一堆小顆粒，可認不出是什么東西。
鼴鼠先生拿著包裹，來到松鼠太太家。他問松鼠太太：“長勁鹿大叔寄來一個包裹，請您看看是什么東西?”
松鼠太太拿過來一看，里面空空的，什么也沒有。原來，包裹破了，里面的東西不見了?？磥矶悸┰趤頃r的路上啦!鼴鼠先生很懊喪。
春天來了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。鼴鼠先生路過刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出門。看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說：“這是誰在我家門前種的花?多美啊!”
鼴鼠先生回答：“我不知道!”
鼴鼠先生經(jīng)過狐貍太太家，正巧，狐貍太太走出門?？吹介T前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問：“這是誰在我家門前種的花?真美啊!”
鼴鼠先生回答：“我不知道!”
鼴鼠先生來到松鼠太太門前。松鼠太太走出門，看見門前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。
松鼠太太對鼴鼠先生說：“我知道了，去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物啊!”
3.基本要求：
(1)試講約10分鐘;
(2)認識“郵、遞”等14個生字，讀準多音字“啊”，會寫“遞”等9個字;
(3)要求指導(dǎo)學(xué)生理解文意，說出美麗的禮物是什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他們認為的美好的禮物是什么?
(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.板書“小路”，指名讀詞。
2.(出示開滿鮮花的小路圖片)這是一條開滿鮮花的小路，板書課題。指名讀課題，強調(diào)“的”讀輕聲。齊讀課題，讀出小路的美麗。就讓我們一起走進童話故事《開滿鮮花的小路》。
二、初讀課文，整體感知
(一)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
(二)同桌互相認讀雙橫線里的生字，檢查字音。
(三)出示生字卡片，小老師教讀時強調(diào)“漏、禮”是邊音，“喪、籽”是平舌音，“懊、啊”是零聲母音節(jié)，“堆”的韻母是“ui”而不是“ei”。開火車讀，去拼音齊讀。
(四)認讀生詞。
1.認讀“郵局”“郵遞員”“寄包裹”“領(lǐng)包裹”“包裹單”
(1)結(jié)合生活實際，介紹郵局的作用、郵遞員的職責(zé)，讀詞“郵遞員、郵局”。
(2)看圖片理解“包裹”，讀詞“包裹”。
(3)人們可以到郵局將包裹寄出去，這就是“寄包裹”，讀詞“寄包裹”。也可以到郵局領(lǐng)取包裹，這就是“領(lǐng)包裹”，讀詞“領(lǐng)包裹”。領(lǐng)取包裹時，得出示“包裹單”，出示“包裹單”的圖片，讀詞“包裹單”。
2.指名讀，全班齊讀“一個包裹”“一堆小顆粒”“一條開滿鮮花的小路”“一大片絢麗多彩的鮮花”，強調(diào)數(shù)量詞的使用要準確。
3.開火車讀詞語。
4.讀準多音字“啊”。
(1)出示句子：啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。
強調(diào)“啊”在這句話里讀四聲。
指名讀句子，齊讀句子。
(2)出示句子：多美啊!真美啊!小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。這是多么美好的禮物啊!
強調(diào)“啊”在句末詞尾，這時的“啊”讀輕聲。
5.指名讀句子，齊讀句子。
三、精讀課文，深入分析
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.提問：郵遞員黃狗給鼴鼠先生送包裹單了，他會怎么喊?
要求：指名讀第一自然段。
明確：喊得很響亮。(點名學(xué)生讀句子)
2.教師指導(dǎo)學(xué)生讀句子，感受黃狗先生的禮貌。
(二)學(xué)習(xí)第二至五自然段
1.提問：鼴鼠先生多么想知道包裹里是什么呀，他知道了嗎?
明確：不知道。
2.提問：從哪讀出來的?
要求：指名朗讀第五自然段
明確：從文中“里面空空的，什么也沒有。原來，包裹破了，里面的東西不見了”這里看出來的。
3.教師指導(dǎo)朗讀第五自然段：一心想知道答案，卻落了個空，鼴鼠先生該多失望啊，這就是“懊喪”。(讀詞“懊喪”)指導(dǎo)讀第五自然段。
(三)借助板書，說說第一至五自然段的內(nèi)容。
提問：哪位同學(xué)能跟我們說一說第一至第五自然段的內(nèi)容?
要求：引導(dǎo)學(xué)生借助板書說內(nèi)容
明確：郵遞員黃狗為鼴鼠先生送來了長頸鹿大叔寄來的包裹單。鼴鼠先生不認識包裹單里的小顆粒，于是去問松鼠太太，結(jié)果發(fā)現(xiàn)包裹破了，小顆粒漏在了來時的路上。松鼠先生很懊喪。
四、指導(dǎo)寫字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
(一)認讀“遞”。
(二)看結(jié)構(gòu)。觀察字的結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)。
(三)重點指導(dǎo)。范寫“遞”：“遞”字先寫“弟”，再寫“走之底”?！暗堋钡牡谝还P點在豎中線上，第五筆豎折折鉤緊貼橫中線;“走之底”第二筆寫得要短小，最后一筆捺要舒展。
(四)學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
(五)集體講評。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
五、實際演練，分層作業(yè)
1.這條開滿鮮花的小路是怎么來的呢?怎么會開滿鮮花呢?你能找到答案嗎?課后繼續(xù)閱讀課文，下節(jié)課分享答案。
2.抄寫生字并組詞
六：板書設(shè)計：略
試講7.一幅名揚中外的畫
1、題目：《一幅名揚中外的畫》
2、內(nèi)容：
畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪。走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。
最有意思的是橋北頭的情景：一個人騎著馬，正往橋下走。因為人太多，眼看就要撞上對面來的一乘轎子。就在這個緊急時刻，馬籠頭被一下子拽住了，這才沒讓馬撞上那乘轎子。旁邊兩頭運貨的小毛驢正在下坡，腳下不穩(wěn)。站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人被驚擾了，連忙回過頭來......你看，張擇端畫的畫，是多么傳神啊!
《清明上河圖》使我們看到了八九百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時普通百姓的生活場景。
3、試講要求：
(1)組織學(xué)生討論這兩段分別圍繞哪句話寫的，這樣寫的好處是什么?
(2)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練“課間十分鐘真快樂”說一段話。
(3)10分鐘完成試講，適當(dāng)板書。
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
圖片導(dǎo)入，老師展示清明上河圖的圖片，并加上引導(dǎo)語，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，走進第五單元，我們打開了中華傳統(tǒng)文化的寶庫，認識了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進了雄偉的趙州橋，了解了名畫《清明上河圖》。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這幅名揚中外的畫，先請同學(xué)們大聲朗讀第三、四自然段，說說你們在閱讀中又看到了什么場景?(板書課題)
(二)通讀課文，整體感知
1.自由朗讀第三、四自然段。
2.老師強調(diào)易錯字。
(三)再次朗讀，深入體會
快速閱讀三、四自然段，回答問題。
1.三、四自然段分別描寫的哪里的場景?(街市和橋北頭)
2.用一個詞語來形成街市?(熱鬧)
3.熱鬧的街市上都有什么呢?
4.學(xué)生交流，師補充;師引導(dǎo)學(xué)生感受畫家畫技之高超。
5.品析橋北頭的場景：看，橋北頭到了(出示圖片)，你能在圖片中找出橋北頭景色嗎?給大家講解這幅畫面。
6.生自由發(fā)言，師補充。
7.小組討論：這兩段分別圍繞哪句話寫的，這樣寫的好處是什么?
(“街市可真熱鬧、最有意思的是橋北頭的情景”總分的寫法，好處：文章條分縷析，結(jié)構(gòu)清晰。)
(四)學(xué)以致用
1.結(jié)合三、四段的寫作手法，請同學(xué)們就“課間十分鐘真快樂”說一段話。
2.生交流發(fā)言，師點評。
(五)遷移拓展
1.播放《清明上河圖》全景圖。
2.解說誦詩：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。
歷經(jīng)風(fēng)雨八百年，繁華古都在眼前。
千姿百態(tài)眾生相，盡在綿綿畫中間。
名揚中外震國威，驚世之作傳萬年。
(六)課堂小結(jié)，布置作業(yè)
總結(jié)完善學(xué)生課堂發(fā)言，寫一寫“課間十分鐘”的場景。
板書設(shè)計：略
試講8：《大象的耳朵》
1.題目∶二年級《大象的耳朵》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”
大象說：“我生來就是這樣的啊?！?/p>
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了?！?/p>
后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”
怎么才能讓耳朵豎起來呢?
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子就飛不進去了。要是有小蟲子飛來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。3.基本要求：
(1)試講約10分鐘;
(2)引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法認識“套、咦、豎”，讀準多音字似、扇，會寫扇、遇;
(3)能用自己的話說說大象的想法是怎么改變的。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示主題
同學(xué)們，你們見過大象嗎?知道它的耳朵是什么樣子的?那兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么區(qū)別呢?大象的耳朵有什么特點?就讓我們走進課文《大象的耳朵》一起去尋找答案吧。(板書本課主題)
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、3分鐘自由讀課文，標(biāo)出不認識的生字、詞語，結(jié)合注釋讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、同桌合作識字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認識生字，重點交流識字記字方法。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、課文講了一件什么事?
要求：默讀課文，學(xué)會概括課文內(nèi)容。
【明確】大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。
2、提問：大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?
要求：學(xué)生在朗讀課文中，用筆畫出相關(guān)語句。
【明確】剛開始：大象看到小兔子、小羊、小馬的耳朵都是豎起來的，開始感到不安。每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。最后：大象還是把他的耳朵放了下來。
3、提問：大象的想法是怎么改變的?
要求：邀請一名同學(xué)朗讀課文最后三段，重點抓住“人家是人家，我是我”試著用自己的話說說，教師引導(dǎo)總結(jié)。
【明確】大象把耳朵豎起來之后，會有蟲子飛進去，大象又頭疼又心煩。所以最后又把耳朵放下來了，他覺得人家是人家，自己是自己。
四、總結(jié)收獲
這節(jié)課，我們掌握了本課的生字詞，通過讀課文，也明白適合自己的才是最好的
五、布置作業(yè)
六、板書設(shè)計：略
試講9：一年級《動物兒歌》
1.題目:《動物兒歌》
2.內(nèi)容:
qīng tíng bàn kōng zhǎn chì fēi
蜻 蜓 半 空 展 翅 飛，
hú dié huā jiān zhuō mí cáng
蝴 蝶 花 間 捉 迷 藏。
qiū yǐn tǔ lǐ zào gōng diàn
蚯 蚓 土 里 造 宮 殿，
m?！ ǐ dì shàng yùn shí liáng
螞 蟻 地 上 運 食 糧。
kē dǒu chí zhōng yóu de huān
蝌 蚪 池 中 游 得 歡，
zhī zhū fáng qián jié wǎng máng
蜘 蛛 房 前 結(jié) 網(wǎng) 忙。
3.基本要求:
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;
(2)帶領(lǐng)學(xué)生鞏固生字;
(3)合理的板書設(shè)計。
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
123，坐端正，小手放平向前看。同學(xué)們上課了，注意力集中在老師這里來，老師在多媒體上給大家展示了一幅圖，大家仔細觀察，說一說觀察到了什么?有的同學(xué)看到了空中飛的蝴蝶仙子，地上爬的螞蟻小將，還有地里鉆的蚯蚓大哥，原來啊它們在美麗的春天趁著萬物復(fù)蘇正在辛勤勞作呢!老師今天就有一首關(guān)于這些動物的兒歌，同學(xué)們想用兒歌唱出這幅美麗的畫面嗎?(板書標(biāo)題)
(二)我會認
1.老師手上有一些動物的卡片，大家能認出來嗎?(出示帶有漢字和拼音的動物卡片，學(xué)生認讀)
2.這些動物大家都知道啊，剛才我們也讀了卡片，現(xiàn)在大家讀一讀這首兒歌，能找出讀過的動物嗎?(學(xué)生圈畫出“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻”等六種動物)
(三)我會讀
1.老師示范讀，學(xué)生跟讀兒歌。
2.猜一猜，讀一讀，同桌之間互相遮住拼音，認讀生字。
3.齊讀第一句，思考：我們知道兒歌中有蜻蜓，蜻蜓在做什么呢?它又有什么樣的特點呢?
(蜻蜓展翅)
4.自由朗讀二、三句，想一想誰又在捉迷藏呢?蚯蚓又在忙著造什么呢?除了造宮殿，我們還能給“造”字組詞嗎?(出示“迷藏”“造”)
(蝴蝶飛舞;蚯蚓造宮殿、松土;制造、創(chuàng)造)
5.分組朗讀兒歌，其他小組評價并思考：螞蟻小將、蝌蚪寶寶和蜘蛛大叔又在做什么呢?
(螞蟻搬家、蝌蚪游泳、蜘蛛結(jié)網(wǎng))
6.男女生賽讀兒歌，注意讀準字音，讀的好的同學(xué)老師就把這些動物卡片作為獎勵送給他。
(四)我會演
請同學(xué)們選擇一個兒歌中你最喜歡的動物，模仿他的動作或者聲音，看看誰演的更好更傳神。
(五)課堂小結(jié)、布置作業(yè)
課堂小結(jié)：回顧本課所學(xué)的生字和學(xué)習(xí)到的六種動物，有感情地朗讀兒歌，結(jié)束課堂。
布置作業(yè)：學(xué)著兒歌中的句子，說說你對其他動物的了解，比如在什么地方做什么，下節(jié)課一起分享。
【板書設(shè)計】略
試講10：《鄉(xiāng)下人家》
1. 題目：《鄉(xiāng)下人家》
2. 內(nèi)容：
鄉(xiāng)下人家
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩
根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
3. 基本要求：
(1)有感情地朗讀課文;
(2)設(shè)置小組討論;
(3)10分鐘內(nèi)完成試講。
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入
請學(xué)生結(jié)合生活實際，說說自己所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
教師引導(dǎo)：有一位叫陳醉云的作家，用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體地描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎?今天就讓我們一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。讀完后交流生字詞學(xué)習(xí)情況。
2.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆畫上標(biāo)記。
3.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
(三)再讀課文，小組學(xué)習(xí)
1.自由讀課文，找出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨特”“迷人”之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
2.小組交流：你從課文哪些語句體會到了“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”?你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?
(生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家“獨特”“迷人”之美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。)
教學(xué)點：
(1)“別有風(fēng)趣的裝飾……”
①理解“別有風(fēng)趣”“裝飾”的含義。(查字典，聯(lián)系生活實際)
②在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)
③為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?(再請學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評讀：他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)
(2)“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
①“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)
②閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
(3)通過比較，感受鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛，并用朗讀來表現(xiàn)。
(四)整體回顧，想象拓展
齊讀課文的最后一節(jié)，想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下其他地方，是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下，說給同桌聽一聽。最后全班自由發(fā)言交流。
(五)課堂小結(jié)、布置作業(yè)
1.總結(jié)：師生共同總結(jié)。
2.作業(yè)：抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。課后再寫一個表現(xiàn)鄉(xiāng)下美麗的片段。
板書設(shè)計：略
試講11：《大青樹下的小學(xué)》
1.題目：《大青樹下的小學(xué)》
2.內(nèi)容：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的銅鐘敲響了。
上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……
3、試講要求：
(1)多種方式認識“壩、摔、跤”等生字，會寫“絨、裝”等生字。
(2)說說這所學(xué)校特別的地方，找到有新鮮感的句子。
【教學(xué)過程】
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能目標(biāo)：會認“壩”“讀”等生字，會寫“晨”“漢”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過朗讀文章中的重點段落，抓住關(guān)鍵;字詞，了解大青樹下的小學(xué)的特殊之處，提高朗讀感悟能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者對民族團結(jié)的贊美之情，從而啟發(fā)學(xué)生的愛國之情。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：抓住關(guān)鍵字詞，了解大青樹下的小學(xué)的特殊之處。
【教學(xué)過程】
一、視頻導(dǎo)入，啟發(fā)興趣
教師播放《民族大團結(jié)》的視頻片段，請同學(xué)觀看，自由發(fā)言，談?wù)勛约簩σ曨l的感受。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)，我國有56個民族，不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風(fēng)俗，各族人民相互團結(jié)，共同發(fā)展，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文也與民族相關(guān)一一大青樹下的小學(xué)。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
(一)讀通全文，識讀生字詞。
1.教師范讀課文，學(xué)生認真聽。
2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，注意讀準字音，流利朗讀課文。
(二)理解課文大意
1.學(xué)生借助課下注釋和工具書，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。
2.教師檢查反饋，講解疑難詞語。例如：壩(堤壩) (大壩)。
3.帶領(lǐng)學(xué)生進行字詞朗讀比賽，鞏固重點字詞。
三、研讀課文，深入分析
1.提問：同學(xué)們，第1自然段描繪的是什么場景呢?
要求：學(xué)生自主朗讀，并回答上述問題。
明確：清晨，上學(xué)路上，各民族小學(xué)生穿著各自民族的特色服裝，走向小學(xué)。
教師追問：那課文中都提到了哪些民族呢?
要求：學(xué)生勾畫文中字詞。
明確：有漢族，有傣族，有景頗族，還有阿昌族和德昂族。
2.提問：“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩…向高高飄揚的國旗敬禮?！边@兩句說明了什么?
要求：學(xué)生仔細閱讀本部分，并進行分析。
明確：說明學(xué)校中民族眾多，各民族服飾各具特色，但大家都愛學(xué)習(xí)、愛學(xué)校、愛老師、愛國家。
3.提問：上課時，教室內(nèi)和教室外又有哪些不同呢?
要求：學(xué)生朗讀第2~3，進行思考。
明確:教室內(nèi)，書聲瑯瑯，非常動聽;教室外，非常安靜，似乎樹、鳥、蝴蝶等也都在聽課一樣。
4.聯(lián)系生活，展開想象，提問：為什么外面如此安靜，作者想表達什么?
要求：學(xué)生相互討論，自由發(fā)言。
明確：說明了課堂內(nèi)容有趣，課堂知識豐富，教師講課很精彩，吸引了室外的一切。
教師追問：那在室內(nèi)的學(xué)生又會有何感受?
要求：學(xué)生再次朗讀本部分，分小組交流。
明確：各民族的學(xué)生會感覺很幸福、很自豪。
5.提問：“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃....”。讓你想到了什么?
要求：學(xué)生朗讀最后一個自然段，進行思考。
明確：這個小學(xué)建立在歷史悠久的多民族聚集地，說明了我國的歷史源遠流長，也暗示著民族團結(jié)長長久久。
教師追問：這里的省略號，又會省略哪些內(nèi)容呢，請嘗試補充。
要求：學(xué)生交流討論，各抒己見。
明確：曲折的石子道路、古老的房子......
6.提問：課文題目為“大青樹下的小學(xué)”，學(xué)完全文之后，你認為這所小學(xué)與我們平常的小學(xué)有什么不同呢?
要求：學(xué)生回顧課文，進行回答。
明確：這是一所多民族共同使用的小學(xué)，雖然民族不同，穿戴不同，但同學(xué)們團結(jié)友愛，認真學(xué)習(xí)，不分彼此。
四、鞏固拓展，提升認知
提問：你對課文中提到的民族都有哪些了解呢?
要求：播放少數(shù)民族介紹的視頻，學(xué)生自由發(fā)言。
明確：鍛煉學(xué)生的語言表達能力，進而鞏固課文內(nèi)容。
五、歸納總結(jié)，深入理解
教師邀請學(xué)生談?wù)?，學(xué)完本課的收獲以及感想。
六、實際演練，分層作業(yè)
1.查閱其他少數(shù)民族的相關(guān)資料，整理并分享。
2.仿寫練習(xí)，寫一寫“我的學(xué)校”。
板書設(shè)計：略
試講12：《一個豆莢里的五粒豆子》
1.題目《一個豆莢里的五粒豆子》
2.內(nèi)容：略
3.基本要求:
(1)試講10分鐘。
(2)理解文章內(nèi)容，準確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。
(3)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
多媒體出示《安徒生童話》，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己讀過哪些安徒生童話，并總結(jié)童話的特點。
教師總結(jié)：看來，大家對童話的都很熟悉。童話有著豐富的想象，也有著奇妙的情節(jié)。今天，老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)這篇課文《一個豆莢里的五粒豆》，一起感受童話的奇妙!(學(xué)生齊讀課題)。
二、初讀課文，整體感知
(一)解決字詞
老師范讀，學(xué)生跟讀課文，劃出生字詞，找準字音;利用工具書以及課本注釋，自行解決生字詞，熟練掌握“豌""按”等字。教師巡視指導(dǎo)，檢查反饋。
(二)梳理脈絡(luò)
朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。(多媒體出示問題)
豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方;有的落到( )，結(jié)果。有的落到( )的生，結(jié)果。有的落到( )，結(jié)果只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發(fā)芽、開花,生病的小女孩看到了,受到鼓舞，漸漸地好起來了。
三、研讀課文，深入分析
1.提問:五粒豌豆在被孩子當(dāng)作子彈射出去之前，它們分別想去哪里?
要求:小組討論，小組代表回答。
明確:第一粒豌豆——我要飛向廣闊的世界里去了，如果你能捉住我，就請來吧!
第二粒豌豆——飛進太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份相稱!通
第三、四粒豌豆——我們到了哪兒，就在哪兒住下來。第五粒豌豆——該怎么樣就怎么樣吧!
⒉.提問：從五粒豌豆的對話中，可以看出它們具有怎樣的性格特點?
明確：第一二粒是自高自大、目空一切的豆子。第三、四粒是安于現(xiàn)狀、驕傲的豆子。
第五粒是隨遇而安的豆子。
3.分析重點句子：①豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。
豆莢變黃了,這幾粒豌豆也變黃了。"整個世界都變黃啦!”
它們說。
提問:"綠”"黃”說明了什么?
明確:"綠”說明豆莢和豌豆都在生長。"黃”說明豆莢成熟了，豌豆也成熟了。
“綠”"黃”間接的說明了豆莢空間的局限，豌豆向往外面的世界。
4.提問:了解了該部分的內(nèi)容，你又有哪些問題呢?小組為單位，把問題進行整理，并列出清單。
明確:①第二粒豆子說自己將飛進太陽里去，這與它的身份有什么相稱的地方嗎?
②為什么說“它躺在那兒真可以說成了一個囚犯?
5.有感情地朗讀課文，體會五粒豆子的心情和感受。
四、鞏固拓展,提升認知
提問:如果你是這五粒豆子之一,你想飛到哪里去呢?要求:學(xué)生自由回答，教師指導(dǎo)點評。
五、歸納總結(jié)，深入理解
請學(xué)生各抒己見，談?wù)剬W(xué)了這篇課文之后的感受。教師補充。
六、小結(jié)與作業(yè)
1.將今天所學(xué)的內(nèi)容回去講給父母。
⒉.放學(xué)路上隨意觀察一種植物，說說它的特點以及你選擇觀察它的原因，下次上課一起分享
板書設(shè)計:略
試講13：《蝴蝶的家》
1.題目：《蝴蝶的家》
2.內(nèi)容：
我常想，下大雨的時候,鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來,蝴蝶怎么辦呢天是那樣的消沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng),吼叫著,震撼著,雨點密集地喧嚷著,風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了,就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的,到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?
我一想起來就為蝴蝶焦急,這樣的天氣它們能躲在哪里呢它們的身體是那樣輕快,載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔, 一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱,比一片樹葉還無力,怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣焦急。
但是,一位小朋友非常確信地說:“它們和我們一-樣,肯定有家。下雨的時候,它們就會迅速飛回家里去哩!"不過它們的家在哪里呢人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨。麥田里呢也不能避雨。松林里呢,到處是水珠滾墜。園里的花是它們的家嗎花兒自已已經(jīng)被雨點打得抖個不停了,怎能容它們藏身呢就連老樹干的底面,也是順下水來,濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢我真為蝴蝶焦急了。
它們的家會不會是在橋下面呢這也未可知,但是有一點可以確定:這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會不會是藏在樹葉"下面這倒有些說得過去,但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀,而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定,被雨沖刷得透濕,也不像是蝴蝶的家呀!
我真為蝴蝶焦急了。
一個女孩對我說: "雨后 ,蝴蝶就會重新出來,在陽光里飛。它們是那么快樂,那么鮮艷。我想，它們肯定是藏在一個秘密的家里。它們的家肯定漂亮而香甜,不像家雀兒似的,一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨?？隙ㄊ沁@樣的?！?/p>
她的話說得倒是不錯,但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我,我就不焦急了。
3.基本要求:
(1)試講10分鐘。
(2)理解作者猜測并尋找蝴蝶的家的過程。
(3)有感情地朗讀課文。
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
"每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家代表著什么嗎?”學(xué)生自由發(fā)言(家是溫馨的港灣，讓我們的心溫暖，家是遮風(fēng)擋雨的港灣,讓我們休息?？康?教師引入:(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了,那么小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋《蝴蝶的家》。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生跟讀課文，劃出生字詞，找準字音;利用工具書以及課本注釋，自行解決生字詞，熟練掌握“喧嚷”"吼叫”等。教師巡視指導(dǎo)，檢查反饋。
⒉.提問:大家仔細地讀一讀課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，并想一想:我們大致可以把它分為幾個任務(wù)?分別是什么?
要求:讀課文，提出自己的問題;再試著把問題分類;選出你認為最值得思考的幾個問題;嘗試解決問題。(提問題,分問題，選問題,解問題。)
三、研讀課文，深入分析
(一)課文提出了什么問題?
1.提問:請大家先自由讀課文，邊讀邊找小作者自己提出了哪些問題?
明確:①“我常想，下大雨的時候,青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來,蝴蝶怎么辦呢?“
"不過它們的家在哪里呢?"
2.提問:還有這三句，也是問句。作者是在提問嗎?
明確:(多媒體出示語句)①這不是難為蝴蝶嗎?②怎能容它們藏身呢?③怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?這三句是反問句。
3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試試著把反問句改成陳述句。學(xué)生改，教師點評。
(二)課文是怎么提出問題的?
1.提問:想要把問題分類，我們就要再讀讀這篇課文里的這些問題。(多媒體出示問題)想一想為什么這么分類?
明確:把前兩個問題歸為一類，因為寫的都是作者對蝴蝶的關(guān)心和擔(dān)憂。
2.提問:這兩個問題分別來自課文的哪幾個自然段?但提問的角度一樣嗎?為什么?
明確:前兩個自然段。不一樣，第一自然段主要講述的是天氣的惡劣，第二自然段主要講的是蝴蝶的柔弱。它們一個是從天氣和環(huán)境的角度來問，一個是從蝴蝶自身的角度來問。
3.提問:它們有沒有相同點?
明確:有,都是在擔(dān)心蝴蝶。
4.提問:我知道第二組問題劃分的理由，它們都是出現(xiàn)在課文的第三、第四自然段。仔細看看第二組這幾個問題。如果選一兩個作為它們的“母問題"，你會選哪一個?
要求:學(xué)生自由發(fā)言
明確:第三個和第六個問題——“不過它們的家在哪里呢?“”蝴蝶的家到底在哪里呢?" 間歌間
5.提問:小作者問了這么多問題，就是想知道什么呢?生:蝴蝶的家到底在哪里。
6.提問:仔細讀讀課文，找一找,在這一部分內(nèi)容中作者一共問了幾個“子問題"，猜測了哪幾個地方可能是`蝴蝶的家”?
明確:麥田里，松林里，花里,老樹干的底面，橋下面，樹葉下面…"蝴蝶的家在哪里”是母問題，而猜測蝴蝶的家可能在哪里是子問題。
(三)感悟情感
提問:通過這些事，表達了作者怎樣的思想感情?在作者追尋“蝴蝶的家”的過程中，你感受到了什么?
明確:表明作者關(guān)心蝴蝶、愛惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、憐愛蝴蝶、仍為蝴蝶擔(dān)心。
四、鞏固拓展，提升認知
提問:如果你是一只蝴蝶，你想把家安在哪里呢?要求 學(xué)生自由回答，教師指導(dǎo)點評。
五、歸納總結(jié)，深入理解國
請學(xué)生各抒己見，談?wù)剬W(xué)了這篇課文之后的感受,教師補充:今天，我們學(xué)習(xí)了這篇《蝴蝶之家》先提出問題，再歸納問題,接著選擇問題,最后嘗試解決問題,這樣的提問式學(xué)習(xí)方法，我們還可以運用在其他文章的閱讀中。
六、實際演練，分層作業(yè)
1.查閱資料，了解一下你感興趣的動物生活習(xí)性是怎么樣的。
2.挑選一兩件你的童年趣事，下次課上與同學(xué)們一起分享。
板書設(shè)計：略
試講14：紙的發(fā)明
1.題目:部編版三年級下冊《紙的發(fā)明》
2.內(nèi)容:
造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字?？赡菚r候還沒有紙，要記錄一件事情，就用刀把文字刻在龜甲和獸骨上，或者把文字鑄刻在青銅器上。后來，人們又把文字刻在竹片和木片上。這些竹片、木片用繩子穿起來，就成了一冊書。但是，這種書很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便。古時候用“學(xué)富五車”形容一個人學(xué)問高，是因為書多的時候需要用車來拉。再后來，有了蠶絲織成的帛，就可以在帛上寫字了。帛比竹片、木片輕便，但是價錢太貴，只有少數(shù)人能用，不能普及。
人們用蠶繭制作絲綿時發(fā)現(xiàn)，盛放蠶繭的篾席上，會留下一層薄片，可用于書寫。考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在兩千年多年前的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不好書寫。
大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，改進了造紙術(shù)。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿;再把漿撈出來曬千，就成了一種既輕便又好用的紙。用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。我國的造紙術(shù)首先傳到鄰近的朝鮮半島和日本，后來又傳到阿拉伯世界和歐洲，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)有感情地朗讀課文;;
(3)理解紙發(fā)明的變化過程;
(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。
【教學(xué)過程】
一、實物導(dǎo)入，激發(fā)情感
課堂初始，教師會把搜集到的各種“紙”展示在講臺上，把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置,將一個五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在學(xué)而眼前。教師提問：大家都深深地被紙吸引了，那這些紙是怎樣發(fā)明來的?是什么時候被發(fā)明的?是怎樣制造的?
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：接下來我們通過學(xué)習(xí)課文，來梳理一下紙是怎么產(chǎn)生和創(chuàng)造的。由此導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知
1.解決字詞
學(xué)生自讀課文,讀準字音，讀通句子。邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助工具書和課后生字表,讀準字音，查清詞語的含義。標(biāo)出不理解的詞句。
PPT出示生字詞，教師檢查生字詞的認讀情況。借助開火車讀的形式進行檢查，并指導(dǎo)重點字的寫法。
偉：韋字中間一橫稍短，橫折鉤的橫要長、折要短、行筆有力，中間一豎要長。
保：口字要窄小,木字要寬大、一橫要長，位置靠上，捺收筆要有力。
歐：右框要窄長、里邊點長有力，人字撇稍短、捺要長、收筆要重。
洲：州字首筆是垂點、由輕到重向左下頓筆,其它兩點是側(cè)點，第二筆是豎撇，中間豎最短。
2.了解內(nèi)容
提問：本文主要寫了什么內(nèi)容?
明確：課文按照時間的先后順序記敘了造紙術(shù)的發(fā)明過程、每個過程對人們生活的影響，以及我國造紙術(shù)發(fā)明及傳播，對人類社會進步的促進與影響。
三、研讀課文，深入分析
1.提問：“大約在一千九百年前,有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗,改進了造紙術(shù)”這句話交代了造紙術(shù)的什么信息?
明確：交代了改進造紙術(shù)的時間、人物和基礎(chǔ)。
2.提問：蔡倫的造紙術(shù)是怎樣造紙的?
明確：蔡倫造紙的句子:"他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿;再把漿撈出來曬干，就生了
一種既輕便又好用的紙?！奔羲榛蚯袛唷獡v爛成漿——曬干,幾個動詞的使用清楚的說明造紙的過程。
3.提問：蔡倫的造紙術(shù)能夠被流傳下來的主要原因是什么?明確:原料易得，價格便宜。
4.提問：說一說造紙術(shù)發(fā)明及改造的過程。
明確：造紙術(shù)發(fā)明之前:雕刻或?qū)懺邶敿?、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛上——西漢時代;用麻造紙，寫在麻上——東漢時代;改進造紙術(shù),寫在輕便又好用的紙上。
5.提問：造紙術(shù)為什么會促進人類社會的進步和文化的發(fā)展?
明確：紙是用來記錄文字，傳播文化的主要載體。當(dāng)便宜、耐用、方便使用的紙被發(fā)明之后,人們就可以把生活中的經(jīng)驗思想大量地記錄下來，裝訂成冊，留給后人學(xué)習(xí)或者傳播到別處,供其他地方的人去學(xué)習(xí)，這樣就加強了文化的交流與傳播，從而促進了社會的進步和文明的發(fā)展。
四、鞏固拓展，提升認知
提問：請說一說通過本文的學(xué)習(xí)，你有什么樣的感受?
明確：造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針，這四大發(fā)明是中國文明的標(biāo)志，也是我國對世界文明的巨大貢獻。中國人充滿了智慧，作為中國人我們自豪!
五、歸納總結(jié)，深入理解
引導(dǎo)學(xué)生說說本文的主要內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進一步明確本文內(nèi)容及情感:本文通過造紙術(shù)發(fā)明和改進的過程，贊揚了我國勞動人民的智慧以及造紙術(shù)對社會進步和文化發(fā)展的影響。
六、實際演練，分層作業(yè)
搜集資料，查閱一下中國四大發(fā)明包含哪些，并且了解其發(fā)展過程。
板書設(shè)計：略
試講15：陶罐和鐵罐
1.題目：三年級《陶罐和鐵罐》片段教學(xué)
2.內(nèi)容：
王的廚柜里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我嗎，陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”
“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”
“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理會鐵罐。
時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的廢墟上，上面覆蓋了厚厚的塵土。
許多年過去了。有一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那個陶罐。
“喲，這里有一個罐子!”一個人驚訝地說。
“真的，一個陶罐!”其他的人都高興得叫起來。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。
“多美的陶罐!”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的?！?/p>
“謝謝你們!”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得不行了?！?/p>
基本要求：
(1)試講約10分鐘;
(2)教學(xué)生認識“陶、罐、驕、謙”等生字，會寫“驕、傲、謙、虛”等漢字;
(3)組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生把握陶罐和鐵罐的性格特點
(4)配合教學(xué)適當(dāng)板書。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師分別出示陶罐和鐵罐的圖片，并引導(dǎo)：今天，老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?，讓我們一起去了解下這兩位朋友的故事吧!(板書課題)
二、初讀課文，認識生字
1、讀課文
(1)學(xué)生借助拼音，自主朗讀一遍課文，并且標(biāo)注“陶、罐”等生字;
(2)播放音樂，和著音樂師生共同讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生字
(1)先出示“陶、罐、驕、謙”等生字，學(xué)生初步讀出生字，教師強調(diào)個別生字的讀音,如“懦”讀nuo。
(2)組織識字游戲，鞏固識字效果。
游戲內(nèi)容:將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請同學(xué)們上講臺來翻開卡片讀準字音點亮星星。
教師相機指導(dǎo)、糾正。
(3)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
(多媒體展示需要會寫的生字表)學(xué)生讀出重點學(xué)習(xí)的生字。教師組織多種方法進行書寫指導(dǎo)。
四、研讀課文，深入分析
1、提問：讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，請大家朗讀課文,找出描寫神態(tài)的詞語。
要求：學(xué)生自讀2~9段，圈畫詞語，自主體會。
明確：傲慢、輕蔑、惱怒、更加惱怒。
2、提問：文中出現(xiàn)了陶罐和鐵罐的四次對話，請大家練讀這些對話，綜合神態(tài)描寫，感受鐵罐的性格特點。
要求：學(xué)生以小組為單位模仿鐵罐的神態(tài)、語言，概括特點。
明確：這是一個驕傲自大、目中無人的鐵罐。
3、提問：鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐是怎樣對待的呢?
明確：謙虛，不跟鐵罐斤斤計較。
4、提問：鐵罐說陶罐是個“懦弱的東西",你認為陶罐懦弱嗎?為什么?在課文哪些有體現(xiàn)出來呢?
要求：引導(dǎo)學(xué)生抓住“爭辯”讀句子,注意省略號的讀法。
明確：這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子;這是一個對自己充滿自信的陶罐子…
5、提問：為什么“陶罐不再理會鐵罐”了呢?
明確：這是一種無聲的抗辯;更能體現(xiàn)鐵陶罐的蠻橫無理，和他說道理也沒用。
6、學(xué)生代表分角色進行對話練習(xí),其他同學(xué)和老師一起讀旁白。
五、鞏固小結(jié)
請“陶罐，我想對你說”或“鐵罐，我想對你”為題，進行口語練習(xí)。
六、布置作業(yè)
請改寫本課童話故事，不少于300字。
板書設(shè)計：略
試講16：靜夜思
1.題日:《靜夜思》
2.內(nèi)容:
《靜夜思》
床前明月光，
疑是地上霜
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
3.基本要求:
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;
(2)體會文章的情感;
(3)合理板書設(shè)計
【教學(xué)過程】
(一)設(shè)疑導(dǎo)入新課
猜謎語，設(shè)疑導(dǎo)入：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(月亮)出示一組月亮圖，問：看到這么美麗的景色，看看詩人李白會說什么?【板書課題：靜夜思】
(二)整體感知
1.教師范讀，學(xué)生聽讀。掃清字詞障礙“霜”“故”，注意詩歌朗讀的節(jié)奏。
2.用自己喜歡的方式朗讀古詩，讀通順，讀流利，初步體會詩歌情感。
(三)深入研讀
齊讀第一句。
1.翻譯“床前明月光，疑是地上霜”。
明確：明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。
2.第一句運用了什么修辭手法?把什么比做什么?有什么特點?
明確：比喻，將月光比喻成地上的白霜;冷清?！景鍟涸鹿狻姿?、冷清】
3.在這樣一個明月當(dāng)空的夜晚，詩人李白在做什么呢?齊讀第二句，嘗試翻譯。
明確：我不禁抬起頭來望著明月，然后低頭思念家鄉(xiāng)。
4.詩人為什么思念家鄉(xiāng)?
明確：孤身在外，孤獨?！景鍟汗陋殹?/p>
5.師出示多媒體圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖，拓展想象，思考詩人一個人在外地，他會思念家鄉(xiāng)的什么呢?同桌之間相互交流。
明確：思念家鄉(xiāng)的家人、朋友、食物、美景?！景鍟核寄罴亦l(xiāng)】
師小結(jié)：詩人孤身在外，內(nèi)心寂寞，看到天上的一輪明月，想到明月此時也在照耀著家鄉(xiāng)和親人，久久難以入睡，于是寫下了這首詩。
(四)拓展延伸
我們一起來幫幫詩人，幫他給他的家人寫一封信。評選出一個寫得最好的，給大家分享。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)：教師對本堂課內(nèi)容進行總結(jié)升華，師生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。
布置作業(yè)：把這首詩背給自己的爸爸媽媽聽，另外搜集其他有關(guān)月亮的古詩，下節(jié)課分享。
【板書設(shè)計】略
試講17.詠柳
1.題目:《詠柳》
2.內(nèi)容:
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
(選自部編版語文二年級下冊第1課《詠柳》)
3.基本要求:
(1)帶領(lǐng)學(xué)生品味比喻的修辭手法;
(2)示范朗讀詩歌;
(3)合理的板書設(shè)計。
【教學(xué)過程】
(一)設(shè)疑導(dǎo)入新課
老師這里有一個有關(guān)植物的謎語，我們一起來猜一下：天南地北都能住，春風(fēng)給我把辮梳。溪畔湖邊搭涼棚，能撒雪花當(dāng)空舞。沒錯，謎底就是柳樹，同學(xué)們真聰明，一下子就猜出來了。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩?！景鍟涸伭?/p>
(二)整體感知
1.PPT出示生字，糾正易錯字音。
明確：妝zhuāng;絳tāo。
2.播放《詠柳》的配樂朗誦，請學(xué)生邊聽邊畫出正確的節(jié)奏，進行朗讀，教師糾正。
(碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細葉/誰裁出，二月/春風(fēng)/似剪刀。)
3.齊讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩題詩意。
明確：詠柳——歌頌、贊美柳樹。
(三)深入研讀
1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象，你想到了一幅怎樣的畫卷?
明確：仿佛看見了滿樹碧綠的葉子，柳枝婀娜多姿，隨風(fēng)擺動。
2.學(xué)生大聲朗讀詩歌后思考：從哪里感受到了柳樹的美?
明確：從“碧玉”和“綠絲絳”感受到的。一棵高高的柳樹，好像是碧玉妝扮成的一樣，千萬柳條好像是綠色的絲絳一樣垂下來。表現(xiàn)了柳樹顏色翠綠、生機勃勃。【板書：碧玉、綠絲絳】
3.分小組賽讀詩歌后自主思考：一陣微風(fēng)吹來，詩人又是如何贊美柳樹的?
明確：不知道是誰的巧手裁剪出這些細細的柳葉，原來是二月的春風(fēng)這把剪刀裁剪出來的。表現(xiàn)了春風(fēng)的動態(tài)美，作者把春風(fēng)寫“活”了，把柳葉也寫“活”了。【板書：春風(fēng)、剪刀】
4.同桌交流：詩人運用到了哪些修辭手法?為什么這么寫?
明確：比喻，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”把柳樹比喻成碧玉和絲絳，生動形象地寫出了柳樹的顏色和形態(tài)。“二月春風(fēng)似剪刀。”把春風(fēng)比喻成剪刀，把春風(fēng)的動態(tài)美展示得淋漓盡致。
擬人：“碧玉妝成一樹高?！币粋€“妝”字，賦予了柳樹人的動作，可以想象到柳樹像個愛美的小姑娘，正在裝扮自己。生動形象地表現(xiàn)出了柳樹的美?！安恢毴~誰裁出?！庇谩安谩弊謱懗隽舜猴L(fēng)的動態(tài)和柳葉的精致。
這些句子充分表現(xiàn)出了作者對柳樹的喜愛和對春天的贊美?！景鍟罕扔鳌M人、喜愛贊美】
(四)拓展延伸
出示關(guān)于春夏秋冬的四幅風(fēng)景圖，邀請學(xué)生自由發(fā)言，用本節(jié)課所使用修辭手法進行描述。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)：教師對本堂課內(nèi)容進行總結(jié)升華，師生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。
布置作業(yè)：利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)找找其它描寫春天的詩，第二天上課自由分享。
【板書設(shè)計】略
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