【233網(wǎng)校解析】

一、談話導入，激發(fā)興趣

教師：你們喜歡雨嗎?喜歡什么季節(jié)的雨?都有什么特點?

(學生自由發(fā)言)教師引導：春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。夏天的雨像一個調(diào)皮的孩子， 總是敲著大鼓、轟隆隆的從天而降。秋天的雨像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門，給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。(教師板書課題)

二、初讀課文，整體感知

(一)解決字詞

1.自主探究：學生自讀課文，要求讀準字音，看清字形，邊讀邊勾畫出疑難的生字詞，借助工具書自行解決部分生字詞。

2.檢查反饋：學生集體朗讀課件中出示的生字詞，教師從多音字角度點撥“扇”字，從字形上區(qū)分形近字“銜”與“街”，明確“爽”字的書寫筆順。

(二)梳理脈絡

提問：作者是從哪幾個方面描寫“ 秋天的雨”的?

要求：學生同桌間交流答案，教師指派學生回答問題。

明確：顏色、氣味、聲音。

三、研讀詩歌，深入分析

第一，感受秋雨的清涼溫柔

1.提問：作者筆下的“秋天的雨”有哪些特點?

要求：默讀課文，教師巡視，學生集體回答。

明確：清涼、溫柔、五彩繽紛、氣味好聞等。

2.提問：找出原文，說說作者為什么認為“秋天的雨”是清涼的、溫柔的?

要求：瀏覽第一自然段，找出原文，教師指派學生回答。

明確：“秋天的雨”是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地,輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。“秋天的雨”驅(qū)散了夏季的炎熱，所以它是清涼的。兩個。“輕輕地”道出了“秋天的雨”是溫柔的。

第二，感受秋天的五彩繽紛

1提問：如果把秋天比作一幅畫，“‘秋天的雨”在繪畫時用了哪些顏料?

要求：學生默讀第二段，用圈點勾畫的方法做標記，教師指名學生回答。

明確：黃、紅、金黃、橙紅、紫紅、淡黃、雪白…

明確：作者筆下的顏色真是豐富，黃、紅、白不一而足。黃色有淡黃、金黃，紅色有橙紅、紫紅，這才稱得上是“五彩繽紛”。

2.提問：說一說，最喜歡文段中的哪句話?說明原因。

要求：學生小組內(nèi)交流，主動回答問題。

明確：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這句話生動形象地寫出了秋天的美景。

3.提問：作者能寫活秋天的原因是什么?注意“像”這個詞。

要求：教師范讀“扇哪扇哪”一句，重讀“像”字，學生思考，教師指派學生回答問題。

明確：句中使用了比喻的修辭手法，生動形象地從溫度上寫出了秋天的到來，又從顏色上寫出了秋天的美景。

4.提問：文段中有一句話和“ 扇哪扇哪”一句類似， 試著找出來。

要求：學生快速瀏覽文段，主動作答。

明確：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

5.提問：為什么上述兩句話讀起來使人有身臨其境之感?

要求：學生畫出產(chǎn)生觸動的詞語，教師指名學生回答。

明確：“黃色”“紅色”給人帶來了畫面感，“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”給人帶來了動感。

6.提問：“橙紅色是給果樹的”一句中，哪些詞用得好?

要求：學生默讀思考，主動回答。

明確：“擠”“碰”“爭”。

7.提問：“擠”“碰”“爭”這些詞能不能刪掉?如果不能刪掉，說出原因。

要求：師生共同討論，總結答案。

明確：不能。三個詞使用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了果樹主動為人們送去香甜、多樣的果實。

第三，感受秋實的好聞氣味，傾聽秋雨傳遞的訊息

提問：用圈點勾畫的方法，試分析秋天的果實有哪些氣味?

秋雨傳遞信息后，動植物有哪些反應?

要求：學生小組內(nèi)自由討論，各組推選代表回答。

明確：秋天的果實是香甜的。動物紛紛造房、儲糧、挖洞，植物有的穿上了厚衣服，有的回到媽媽腳下。

第四，傾聽豐收之歌、歡樂之歌

提問：“秋天的雨”是無私的，它給大地帶去了什么?又給小朋友們帶去了什么?

要求：全班齊讀課文，教師指名學生回答。

明確：給大地帶去了豐收之歌，給小朋友們送去了歡樂之歌。

四、鞏固拓展，提升認知

提問：假如由你來描繪秋天，還有哪些顏色詞可用?小組內(nèi)成員展開頭腦風暴，組間交流分享。

要求：學生自由發(fā)言。

五、歸納總結，深入理解

教師請學生談談學完本課的收獲。

六、實際演練，分層作業(yè)

1.摘抄積累文中與秋有關的顏色詞，反復誦讀，也可搜集與秋有關的的成語或古詩詞。

2.課后閱讀《聽聽秋的聲音》，思考兩篇文章中的秋有哪些異同點?

板書設計:略