【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

教師在多媒體上出示大禹治水的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考：圖片中的主人公是誰呢?他在干什么?

明確：圖中的主人公帶領(lǐng)眾多百姓正熱火朝天地開通河道，同時(shí)，他還在與有經(jīng)驗(yàn)的老者察看河道周圍的地形。

我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容就是描寫主人公大禹的，講述的是我們古代的先民在抗擊洪水過程中發(fā)生的事情。同學(xué)們想知道具體發(fā)生了什么嗎?那就讓我們一起走進(jìn)新課，學(xué)習(xí)《大禹治水》?！景鍟捍笥碇嗡?/p>

(二)整體感知

1.講解生字詞。(多媒體出示生字詞，朗讀生字，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字讀音。)

2.自讀課文，思考文章的主要內(nèi)容。

明確：本文講述了大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對(duì)洪水進(jìn)行疏導(dǎo)，并最終治理好洪水的故事。

(三)深入研讀

1.再讀課文，思考治水之前人們的生活是怎樣的，洪水泛濫帶來了哪些危害?

明確：“洪水”，大水的意思，一種自然災(zāi)害， “洪”讀hong,是大的意思。教師多媒體筆順書寫，強(qiáng)調(diào)：“洪”左邊是三點(diǎn)水，寫在田字格左側(cè)，右邊是“共”，寫在田字格右側(cè)。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空。

治水之前人們的生活非常痛苦，洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜?！景鍟何！⒎课輾А?/p>

2.大禹采用了什么方法治水?是否成功?

明確：大禹采用了疏導(dǎo)的方法，可以讓洪水通過河道流到大海里去，不再危害百姓。這個(gè)方法成功了?！景鍟菏?、河道通】

3.小組討論，思考：大禹治水為什么能夠成功?

明確：首先，大禹具有無私奉獻(xiàn)的精神、聰明的才智及優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力;其次，大禹吸取父親治水失敗的教訓(xùn)，采用了疏導(dǎo)的方法治水;最后，有千千萬萬的人齊心協(xié)力?！景鍟糊R、洪水退】

4.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。

明確：本文講述了面對(duì)滔滔洪水，大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對(duì)洪水進(jìn)行疏導(dǎo)，最終治理了洪水，造福一方百姓。體現(xiàn)出他具有帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝困難的聰明才智。

(四)拓展延伸

多媒體出示中國古代神話故事的名稱和圖畫，學(xué)生連一連。

明確：同學(xué)們做完連線題后，老師抽查同學(xué)們的做題情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，講解這道題，同時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)中國古代傳統(tǒng)神話故事的魅力。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)：師生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。

布置作業(yè)：搜集其他的神話故事，并在班級(jí)分享。

【板書設(shè)計(jì)】略

【試題解析】

一、簡介作者，導(dǎo)入新課

介紹杜甫

二、初讀詩文，整體感知

1.教師范讀詩文，指導(dǎo)學(xué)生自讀。

2.提問:你讀懂了什么?

要求:預(yù)設(shè)讀懂前兩句，如不懂則相機(jī)輔導(dǎo)，授以句、逗、釋、補(bǔ)、連等法。

3.提問;還有什么字詞不懂?

要求:教師相機(jī)圈出，聯(lián)系詩句讀，聯(lián)系畫面讀，聯(lián)系生活讀。

4.提問:詩中寫了怎樣的一幅幅美麗而快樂的春景圖呢?作者心情怎樣?

要求:借助拼音，讀通詩句，讀讀詩，看看圖，想想意思。

明確: (輕快、 喜悅)讀之，想象白鷺飛翔的姿態(tài)，然后配上作展翅狀，眼睛注視天空，再讀之。

三、借助詩歌，初識(shí)生字

1.讀詩歌

學(xué)生借助拼音，自主朗讀一遍詩歌，并且標(biāo)注生字;

教師范讀，帶大家進(jìn)一步熟悉詩歌;

播放音樂，和著音樂大家一起讀詩歌。

2.學(xué)生字

方法一、先出示生字如鷺、嶺、含、泊等生字，學(xué)生初步讀出生字，教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字的讀音，

方法二: 請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)示范書寫，教師和其他學(xué)生觀察，進(jìn)行 重點(diǎn)部位指導(dǎo)。

四、識(shí)用結(jié)合，朗讀詩歌

1.提問:誰能來給這些生字寶寶交朋友? 明確:白鷺、山嶺、包含、停泊、湖泊

2.提問:生字詞會(huì)讀了，那么帶入詩歌，誰能讀得又準(zhǔn)確又流 利? 明確:學(xué)生自由讀，教師指名讀，強(qiáng)調(diào)詩歌的節(jié)奏并指導(dǎo)學(xué)生 練習(xí)，之后全部齊讀。

五、鞏固小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)生字

六、布置作業(yè)

制作一幅畫作，內(nèi)容與詩歌所描寫的景物有關(guān)。

板書設(shè)計(jì):略

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

運(yùn)用多媒體播放歌曲《春天的故事》，引導(dǎo)學(xué)生聽完歌曲之后暢談歌曲中的“老人”，然后教師總結(jié)，引出今天的新課。【板書：鄧小平爺爺植樹】

(二)整體感知

1.默讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字詞，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師講解，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)生字。

明確：植(右邊“直”里面有三橫);休(右邊是“木”不是“本”，下面沒有小橫)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?

明確：課文主要講了1987年，鄧小平爺爺在北京天壇公園植樹，如今小樹已經(jīng)長大，并成了一道亮麗的風(fēng)景。

3.朗讀課文，思考：鄧小平爺爺植樹這一天是什么時(shí)候?天氣怎么樣?從哪些詞語可以看出來?

明確：植樹時(shí)間是1987年4月5日。天氣為碧空如洗(藍(lán)色的天空明凈得像洗過一樣，形容天氣晴朗)、萬里無云(湛湛藍(lán)天，沒有一絲云彩，形容天氣晴朗)。

(三)深入研讀

1.朗讀課文并以前后四人為一小組，找出文中描寫鄧小平爺爺植樹的句子，并思考課文中的鄧小平爺爺給你留下了怎樣的印象?【板書：鄧小平】

明確：

①只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不肯休息。

這句話主要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，“興致勃勃”寫出了鄧小平爺爺?shù)闹矘渑d致很高，“滿是汗珠”寫出了83歲的鄧小平爺爺因?yàn)槟赀~仍舊堅(jiān)持植樹的辛苦，“仍不肯休息”彰顯了革命領(lǐng)袖求真務(wù)實(shí)、艱苦奮斗、不怕困難的精神品質(zhì)?！景鍟呵笳鎰?wù)實(shí)】

②鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到了幾步之外仔細(xì)看看，覺得不是很直，連聲說：“不行，不行!”他又走上前把樹苗扶正。

這句話主要運(yùn)用動(dòng)作描寫和語言描寫?！熬牡靥暨x”“小心地移入”“揮”“仔細(xì)看看”“連聲說”“扶正”這些詞生動(dòng)形象地寫出了鄧小平爺爺在植樹過程當(dāng)中一絲不茍，精益求精的精神，也反映出他對(duì)小樹的愛護(hù)，連說兩聲“不行”，體現(xiàn)了他對(duì)待植樹嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神?！景鍟阂唤z不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真】

③一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容。

這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把“小柏樹”比做“戰(zhàn)士”，生動(dòng)形象地寫出了小柏樹們被種植得很好。此外，鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容，也寫出了他內(nèi)心的喜悅。其實(shí)這些小樹苗也象征著當(dāng)代青年，鄧爺爺希望當(dāng)代青年也能像小樹苗一樣，在國家的精心照顧下，茁壯成長，小樹苗寄托了他美好的希冀。

2.全班齊讀課文，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談一談你從鄧小平爺爺身上學(xué)到了什么?

明確：學(xué)習(xí)鄧小平爺爺嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神，強(qiáng)化熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！景鍟簾釔圩匀?、保護(hù)環(huán)境】

3.默讀課文最后一段，和同桌討論為什么鄧爺爺親手種的樹成了“美麗的風(fēng)景”。

明確：一方面因?yàn)闃溟L得茂盛、漂亮，一方面也指這棵樹是鄧爺爺種的，鄧爺爺為我們做了很好的榜樣，后來也有很多人去種樹。

(四)拓展延伸

學(xué)生暢談自己對(duì)“植樹節(jié)”的了解。

明確：植樹節(jié)是按照法律規(guī)定宣傳保護(hù)樹木，并組織動(dòng)員群眾積極參加以植樹造林為活動(dòng)內(nèi)容的節(jié)日。樹木對(duì)于人類的生存，對(duì)于地球的生態(tài)環(huán)境，都起著非常重要的作用。組織這種活動(dòng)，意在激發(fā)人們愛林造林的熱情、意識(shí)到環(huán)保的重要性。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，希望每位同學(xué)都能成為環(huán)保小戰(zhàn)士。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)。課文通過語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫，贊頌了鄧小平爺爺嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度及一絲不茍的精神。同時(shí)強(qiáng)化熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

作業(yè)：寫一條保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們看屏幕，這些離奇有趣色彩夢幻的圖片，都是別人做的夢。你們昨晚有沒有做夢?誰來講講你的夢?(分享完畢)同學(xué)們的夢可真有趣呀!那么今天讓我們走進(jìn)課文《彩色的夢》看看文中所說的彩色的夢是怎樣的吧!【板書：彩色的夢】

(二)整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。

①借助拼音將課文讀通順，讀流利。

②對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字借助工具書和課本上標(biāo)記的拼音認(rèn)一認(rèn)。

③檢查自學(xué)成果，老師屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀，解決共性問題。

④找出文中的新詞，聯(lián)系上下文理解。

2.再讀課文，本文主要講了什么內(nèi)容?

明確：作者描寫了自己的一個(gè)充滿生機(jī)、多彩的夢。

(三)深入研讀

1.怎么理解“我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬”?

明確：通過“一大把”“長、圓、硬”這些詞可以看出作者所謂的彩色的夢，實(shí)際是指彩色的筆，“長、圓、硬”等詞交代了彩筆的形狀和質(zhì)地。

2.再一次有感情地朗讀課文，邊讀邊圈畫出彩色鉛筆都畫了什么?

明確：畫了草坪、野花、天空、雪松、小鳥、小屋、水果、風(fēng)、水流。

3.試著用自己的話說一說彩色的夢里有什么?

明確：大片綠色的草坪，上面點(diǎn)綴著大朵大朵鮮艷的花，藍(lán)藍(lán)的天空像透明的一般，偶爾飄過的云形態(tài)各異，有的像奔騰的駿馬，有的像連綿的山;蔥郁的森林里有雪松、小鳥、小屋、太陽等，鳥會(huì)唱歌，小屋的煙囪上有一個(gè)又大又紅的像蘋果一樣的大太陽，微風(fēng)輕拂，空氣中飄著蔬菜瓜果的香甜氣味?！景鍟夯t、草綠、森林】

4.小組討論交流，如果你有彩色鉛筆，你會(huì)畫出怎樣的夢呢?有怎樣的特點(diǎn)呢?

明確：淡紫色的天空，偶爾飄過的云形態(tài)各異，天上的白云有的像小貓，有的像小狗，還有的像棉花糖。操場上，同學(xué)們有的跑步，有的跳繩，有的踢球。充滿生機(jī)。【板書：充滿生機(jī)】

(四)拓展延伸

這篇文章語言優(yōu)美，你最喜歡文中哪句?試著仿照文中的句子說一說。

明確：仿照第2小節(jié)：腳尖滑過的樓房，一排排樓房，高了;一條條河水，清了;一座座小山綠了，綠——得——醉——人!仿照第3小節(jié)：在藍(lán)藍(lán)的天空里，云朵們拉著手，請(qǐng)燕兒們留下歌聲。白白的云朵上，藏著一顆鵝蛋黃一般的太陽，又大——又黃!

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。

作業(yè)：課下閱讀其他兒童詩，并且積累一些相關(guān)的優(yōu)美語句，摘抄在記錄本上，與同學(xué)分享。

【板書設(shè)計(jì)】略

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

老師這里有一個(gè)有關(guān)植物的謎語，我們一起來猜一下：天南地北都能住，春風(fēng)給我把辮梳。溪畔湖邊搭涼棚，能撒雪花當(dāng)空舞。

沒錯(cuò)，謎底就是柳樹，同學(xué)們真聰明，一下子就猜出來了。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩?！景鍟鴺?biāo)題：詠柳】

(二)整體感知

1.PPT出示生字，糾正易錯(cuò)字音。

明確：妝zhuāng;絳tāo。

2.播放《詠柳》的配樂朗誦，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊畫出正確的節(jié)奏，進(jìn)行朗讀，教師糾正。

(碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細(xì)葉/誰裁出，二月/春風(fēng)/似剪刀。)

3.齊讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩題詩意。

明確：詠柳——歌頌、贊美柳樹。

(三)深入研讀

1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象，你想到了一幅怎樣的畫卷?

明確：仿佛看見了滿樹碧綠的葉子，柳枝婀娜多姿，隨風(fēng)擺動(dòng)。

2.學(xué)生大聲朗讀詩歌后思考：從哪里感受到了柳樹的美?

明確：從“碧玉”和“綠絲絳”感受到的。一棵高高的柳樹，好像是碧玉妝扮成的一樣，千萬柳條好像是綠色的絲絳一樣垂下來。表現(xiàn)了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃?！景鍟罕逃?、綠絲絳】

3.分小組賽讀詩歌后自主思考：一陣微風(fēng)吹來，詩人又是如何贊美柳樹的?

明確：不知道是誰的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉，原來是二月的春風(fēng)這把剪刀裁剪出來的。表現(xiàn)了春風(fēng)的動(dòng)態(tài)美，作者把春風(fēng)寫“活”了，把柳葉也寫“活”了?！景鍟捍猴L(fēng)、剪刀】

4.同桌交流：詩人運(yùn)用到了哪些修辭手法?為什么這么寫?

明確：比喻，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！卑蚜鴺浔扔鞒杀逃窈徒z絳，生動(dòng)形象地寫出了柳樹的顏色和形態(tài)?！岸麓猴L(fēng)似剪刀?！卑汛猴L(fēng)比喻成剪刀，把春風(fēng)的動(dòng)態(tài)美展示得淋漓盡致。

擬人：“碧玉妝成一樹高?！币粋€(gè)“妝”字，賦予了柳樹人的動(dòng)作，可以想象到柳樹像個(gè)愛美的小姑娘，正在裝扮自己。生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了柳樹的美?！安恢?xì)葉誰裁出?！庇谩安谩弊謱懗隽舜猴L(fēng)的動(dòng)態(tài)和柳葉的精致。

這些句子充分表現(xiàn)出了作者對(duì)柳樹的喜愛和對(duì)春天的贊美?！景鍟罕扔鳌M人、喜愛贊美】

(四)拓展延伸

出示關(guān)于春夏秋冬的四幅風(fēng)景圖，用本節(jié)課所使用修辭手法進(jìn)行描述。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)：教師對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)升華，師生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。

布置作業(yè)：利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)找找其它描寫春天的詩，第二天上課分享。

【板書設(shè)計(jì)】

一、歌曲導(dǎo)入

播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境。并且提問：一望無垠的海邊是什么?以此引出“沙灘”的話題，順勢明確課題。

二、初識(shí)生字

1、讀課文

學(xué)生借助拼音，自主朗讀一遍課文，并且標(biāo)注生字。

2、學(xué)生字

先出示生字，學(xué)生初步讀出生字，教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字的讀音。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)有趣的識(shí)字方法記憶生字。

三、指導(dǎo)書寫

學(xué)生讀出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的生字。教師組織多種方法進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

四、了解故事

1、提問∶小朋友在沙灘上干什么呀?

答︰壘城堡。

2、出示有關(guān)城堡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“城堡”。

3.提問∶城堡里有什么呢?

答︰兇狠的魔王和被搶走的公主。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生通過表演理解"兇狠"的意思。

5.提問︰面對(duì)兇狠的魔王，小朋友們做了什么呢?

答︰攻打魔窟。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象并描述“魔窟"來了解“魔窟"的意思

7.提問:最后小朋友們把公主救出來了嗎?

答︰救出來了。

8.提問∶小朋友勇敢嗎?

答︰勇敢,他們都是勇士。

9.教師引導(dǎo)學(xué)會(huì)說呢過聯(lián)系生活實(shí)際了解“勇士"的意思。

10.配樂朗讀全文。

五、鞏固小結(jié)

結(jié)合識(shí)字順口溜，鞏固記憶本節(jié)課所學(xué)生字。

六、布置作業(yè)

制作一幅圖文結(jié)合的畫作，內(nèi)容為和沙灘有關(guān)故事。

板書設(shè)計(jì)∶略

一、歌曲導(dǎo)入

播放《小燕子》的兒歌，學(xué)生跟唱，并順勢導(dǎo)入新課。

二、初識(shí)生字

1、讀課文

(1)學(xué)生借助拼音，自主朗讀課文，明確不認(rèn)識(shí)的生字，并借助工具書解決生字﹔

(2)全班齊讀詩歌，熟悉文章內(nèi)容。

2、學(xué)生字

(1)學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)生字的方法;

(2)借助PPT出示“伶”“俐”等生字，學(xué)生代表讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)書寫

學(xué)生讀出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的生字。教帥組織多種辦法進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

方法一：教師直接教生字結(jié)構(gòu)及注意事項(xiàng)。

方法二：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)示范書寫，老師指導(dǎo)。

方法三∶讓學(xué)生討論書寫生字的注意事項(xiàng)。

四、感知文章

1、提問:文章開篇描寫了燕子的哪些部分?這些部分分別是怎樣的?突出了小燕子怎樣的特點(diǎn)?

答︰燕子羽毛是烏黑的，翅膀是輕快有力的，尾巴像剪刀。突出了小燕子的可愛、活潑。

2、提問︰小燕子的還有哪些特點(diǎn)給你留下了深刻的印象?

答︰學(xué)生小組合作，暢所欲言，教師引導(dǎo)反饋。

3、教師用電腦播放小燕子的相關(guān)視頻，學(xué)生觀看，自由分享想對(duì)小燕子說的話。

4、帶入情境，感受作者對(duì)燕子的喜愛之情。

5、全班朗讀全文，讀出對(duì)燕子的贊美之情。

五、鞏固小結(jié)

借助圖片，想象畫面，背誦前三自然段。

六、布置作業(yè)

(一)導(dǎo)入新課

以多媒體動(dòng)畫視頻的方式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自由暢談感想：同學(xué)們，你們知道視頻里的這個(gè)人是誰嗎?他在做什么呢?(生答)沒錯(cuò)，他就是孔子，正在拜師。誰能給大家介紹一下孔子呢?(生答)孔子真是非常厲害的一個(gè)人，但是他為什么還要拜師呢?讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)今天的課文《孔子拜師》來一探究竟?！景鍟嚎鬃影輲煛?/p>

(二)整體感知

1.回顧生字詞。(屏幕出示蘋果樹上的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。)

2.朗讀課文，感知文章內(nèi)容，思考30歲的孔子已經(jīng)很有名了，為什么要拜師?

明確：孔子總覺得自己的知識(shí)不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。【板書：孔子、老子】

(三)深入研讀

教師借助多媒體播放范讀音頻，學(xué)生聽音頻思考以下問題：

1.文中哪些句子可以看出孔子拜師路上的艱苦?孔子拜師的結(jié)果又是怎樣的?

明確：(1)“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽”。從“相距上千里”看出路途遙遠(yuǎn);“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”看出孔子拜師心情的急切，以及在路上的艱苦;“終于”看出孔子在路上雖然遭遇了很多的困難，但是憑著毅力和信心最終還是來到了洛陽。

(2)孔子拜師后每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。

2.以小組為單位，討論：孔子在向老子拜師的過程中，你能夠看出他們二人身上怎樣的品質(zhì)?從文中找出相關(guān)句子進(jìn)行賞析。

3.自由默讀課文，結(jié)合文中的最后一句話“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行”，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

明確：學(xué)無止境，不要驕傲自滿，要始終謙虛好學(xué)，同時(shí)待人要真誠友愛?！景鍟簩W(xué)無止境】

(四)拓展延伸

同學(xué)們你們知道哪些關(guān)于孔子的歇后語?同桌之間交流探討。

明確：孔子拜師——不恥下問;孔夫子搬家——凈是書(輸);孔夫子背書籍——里面有大文章;孔夫子出門——三思而行;孔夫子的嘴巴——出口成章。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)：師生結(jié)合板書共同回顧課文內(nèi)容，再次感受孔子和老子的品質(zhì)。

布置作業(yè)：課后閱讀《論語》，在孔子的言論中感悟他的學(xué)問思想和高尚品行。

【板書設(shè)計(jì)】略

一、新課導(dǎo)入

1、同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?你怎么知道是春天到了呢?指名說一說。

有兩個(gè)小朋友出去找春天了，咱們一起去看看他們找到?jīng)]有?跟老師一起齊讀今天的課題《找春天》

2、板書課題。

二、初讀

1、教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2、生大聲朗讀課文，讀的過程中讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫出來多讀兩遍。

3、開火車一人讀一段。PPT出示生字詞，指正兩個(gè)字。齊讀生字詞，男女比賽讀。

4、帶著生字詞再次來讀一讀課文，標(biāo)出自然段。

三、研讀

1、1-3自然段

(1)(PPT示課文圖畫)出示任務(wù)：仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中有誰?他們正在干什么?

第一問：圖中有很多孩子，其中主要有一個(gè)女孩和一個(gè)男孩。

第二問：他們正在尋找春天。

(2)出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些話判斷的，用波浪線分別畫出來。

(3)小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)看圖讀書。課文的第1、2、3自然段寫了這幅插圖的意思——春天來了，我們到田野尋找春天。春天像個(gè)害羞的小姑娘，和小朋友玩起了捉迷藏，那我們就仔細(xì)去找找春天藏到了哪里呢?

(二)4-7自然段，春天是什么樣子的。

(1)教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第4自然段，這段中的重點(diǎn)詞語是什么呢?同學(xué)討論一下。

①為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢?將草芽圖片和眉毛對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)是短而細(xì)小。把小草比作眉毛表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。

小組代表回答，教師總結(jié)。

(2)自由讀剩下的文章，小組討論，孩子們還在哪里找到了春天?畫出重點(diǎn)詞語。

小組代表回答，教師總結(jié)。

(三)小朋友又是怎樣找到這么美麗的春天的呢?

(1)自由讀第8自然段。

(2)學(xué)生交流。春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

(3)師：我們繼續(xù)用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會(huì)找到更多美麗的春天。春天還會(huì)在哪里呢?

(4)指名說。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

四、總結(jié)

(1)師小結(jié)：你看他們感受春天的方式多么豐富啊，難怪他們這么高興，這么興奮啊，孩子們就把這個(gè)感受再送進(jìn)篇課文，你也來讀一讀。

(2)在讀的時(shí)候你一定發(fā)現(xiàn)了文章最后有一個(gè)省略號(hào)，省略號(hào)里還藏著春天的哪些美景呢?你可以想一想在逛公園的時(shí)候，在小區(qū)散步的時(shí)候，在春游的時(shí)候，你找到的春天是什么樣的呢?仿照4-7自然段說一說。

五、布置作業(yè)

春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。

根據(jù)自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實(shí)踐活動(dòng)：

(1)讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

(2)寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

(3)畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

(4)唱春天：唱唱春天的歌。

六、板書設(shè)計(jì)：略

一、引人入勝，實(shí)物導(dǎo)入

上課之初，教師為學(xué)生展示實(shí)物“蝦”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并且提問:蝦的生活習(xí)性是怎樣的呢?由此引入課文的學(xué)習(xí)。

二、借助課文，初識(shí)生字

1、讀課文

學(xué)生借助拼音，自主朗讀一遍課文， 并且標(biāo)注生字，教師請(qǐng)學(xué)生讀課文，帶大家進(jìn)一步熟悉文章;播放音樂，和著音樂大家起讀課文。

2、學(xué)生字

先出示生字，學(xué)生初步讀出生字，教師強(qiáng)調(diào)“缸、掀、鉗"等生字的讀音，“缸”是后鼻音，"掀、 鉗”都是前鼻音。

組織識(shí)字游戲，鞏固識(shí)字效果。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

學(xué)生讀出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的生字，教師組織多種方法進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

四、感知文章，升華情感

1.提問:第三自然段是圍繞那句話來寫的?這樣的句子叫什么句?

2、提問”它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法?

3、提問:從“一張一張”一翹一翹”“一突一突”這些動(dòng)作中，你覺得小蝦有什么特別之處?

4、教師用電腦播放小蝦的相關(guān)視頻，學(xué)生觀看，自由分享想對(duì)小蝦說的話。

5、帶入情境，感受作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

6、全班配樂朗讀全文，讀出對(duì)小蝦的喜愛之情。

五、鞏固小結(jié)

借助視頻，想象畫面，鞏固本課所學(xué)。

六、布置作業(yè)

觀察一種你喜歡的小動(dòng)物，并試著描寫出來。

板書設(shè)計(jì):略

一、引人入勝，歌曲導(dǎo)入。

播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境。

播放兒歌"小喜鵲，尾巴長，黑腦袋，白胸膛。尖尖嘴巴愛說話，常在枝頭把歌唱”，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造活潑氛圍，并且提問:

這首兒歌講的是哪種小動(dòng)物啊?以此引出‘喜鵲” 的話題，順勢明確課題。

二、借助課文,初識(shí)生字

1讀課文

學(xué)生借助拼音，自主朗讀一遍課文，并且標(biāo)注生字;

教師請(qǐng)學(xué)生讀課文，帶大家進(jìn)一步熟悉文章;.

播放音樂，和著音樂大家一起讀課文。

2.學(xué)生字

先出示生字，學(xué)生初步讀出生字,教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字的讀音。如“岡"是后鼻音。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)有趣的識(shí)字方法記憶生字。如: " 渡”是形聲字。"蔭”是躲在樹下很陰涼。"蔽”是躲在草叢里，隱藏自己。撐"是手掌拿著雨傘，撐撐撐。

教師組織識(shí)字游戲，鞏固識(shí)字效果。(游戲內(nèi)容:將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)來翻開卡片讀準(zhǔn)字音點(diǎn)亮星星.)教師相機(jī)指導(dǎo)、糾正。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

(多媒體展示需要會(huì)寫的生字表)學(xué)生讀出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的生字。教師組織多種方法進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

方法一:教師直接教授生字筆畫順序，和學(xué)生一起記憶。如:母”一共有5畫，先寫豎折，然后橫折鉤,最后寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)。

方法二:請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)示范書寫，教師和其他學(xué)生觀察，進(jìn)行重點(diǎn)部位指導(dǎo)。如:這位同學(xué)將“姨”字寫得非常正確。注意左邊是“女”，右邊是“夷"。"女”要特別注意,先寫撇點(diǎn)，再寫撇，最后寫橫。

方法三:讓學(xué)生討論書寫生字的注意事項(xiàng)。如:“游” 字中間是個(gè)“方”，不要忘記寫上面的一點(diǎn)。

四、感知文章，體悟感情

1.學(xué)生默讀課文，找出文中帶有、我喜歡"的句子，并思考"我喜歡”的是什么。教師點(diǎn)明回答，并明確“我喜歡” 的是楓樹、喜鵲、喜鵲- -家非常有趣的生活。

2、學(xué)生朗讀描寫楓樹的語句，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，描繪楓樹。

3、學(xué)生朗讀描寫喜鵲的語句，教師抓住“-一會(huì)兒……”句,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想象喜鵲媽媽還會(huì)教些什么，進(jìn)一步感受喜鵲一家的有趣生活。

4、男女生分角色朗讀"喜鵲媽媽”和“喜鵲弟弟” 的對(duì)話,感受喜鵲一家的有趣。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生拓展情景，展開想象，表演喜鵲一家的生活。

6當(dāng)你面對(duì)喜鵲一家，你想說些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言，教師反饋評(píng)價(jià)，感受作者對(duì)喜鵲的喜愛之情。

7.配樂朗讀全文，讀出作者對(duì)喜鵲的喜愛之情。

五、鞏固小結(jié)

1.結(jié)合識(shí)字順口溜，鞏固記憶本節(jié)課所學(xué)生字。

2:仿寫“一會(huì)兒”句式，描寫自己的生活場景。

六、布置作業(yè)

制作一幅圖文結(jié)合的畫作，內(nèi)容為和喜鵲有關(guān)的故事。

板書設(shè)計(jì):

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師分別出示陶罐和鐵罐的圖片,并引導(dǎo)：今天，老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?讓我們一起去了解下這兩位朋友的故事吧!

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、讀課文

(1)學(xué)生借助拼音，自主朗讀一遍課文，并且標(biāo)注“陶、罐”等生字;

(2)播放音樂，和著音樂師生共同讀課文，了解課文內(nèi)容。2、學(xué)生字

(1)先出示“陶、罐、驕、謙”等生字，學(xué)生初步讀出生字，教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字的讀音,如“懦”讀nuo。

(2)組織識(shí)字游戲，鞏固識(shí)字效果。(游戲內(nèi)容:將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)來翻開卡片讀準(zhǔn)字音點(diǎn)亮星星。)教師相機(jī)指導(dǎo)、糾正。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

(多媒體展示需要會(huì)寫的生字表)學(xué)生讀出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的生字。教師組織多種方法進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

方法一：教師直接教授生字筆畫順序，和學(xué)生一起記憶。如:"驕”左右結(jié)構(gòu)，一共有9畫，要寫得左窄右寬，注意第一筆是橫折。

方法二：學(xué)生代表上講示范書寫,其他學(xué)生觀察并點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。如:這位同學(xué)將“傲”字中間上面的第三橫寫得稍長，看起來非常美觀。

方法三：學(xué)生自由討論書寫生字的注意事項(xiàng)。如:"懦”字左邊是豎心旁，右邊是“雨”和“而”的結(jié)合。

四、研讀課文，深入分析

1、提問：讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣，就是找到提示語，請(qǐng)大家朗讀課文,找出描寫神態(tài)的詞語。

要求:學(xué)生自讀2~9段，圈畫詞語，自主體會(huì)。

明確:傲慢、輕蔑、惱怒、更加惱怒。

2、提問:文中出現(xiàn)了陶罐和鐵罐的四次對(duì)話，請(qǐng)大家練讀這些對(duì)話,綜合神態(tài)描寫，感受鐵罐的性格特點(diǎn)。

要求:學(xué)生以小組為單位模仿鐵罐的神態(tài)、語言，概括特點(diǎn)。明確:這是一個(gè)驕傲自大、目中無人的鐵罐。

3.提問:鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐是怎樣對(duì)待的呢?

明確:謙虛，不跟鐵罐斤斤計(jì)較。

4、提問:鐵罐說陶罐是個(gè)“懦弱的東西",你認(rèn)為陶罐懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?

要求:引導(dǎo)學(xué)生抓住“爭辯”讀句子,注意省略號(hào)的讀法。明確:這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;這是一個(gè)對(duì)自己充滿自信的陶罐子……

間蘇師

5、提問:為什么“陶罐不再理會(huì)鐵罐”了呢?

明確:這是一種無聲的抗辯;更能體現(xiàn)鐵陶罐的蠻橫無理，和他再說道理也沒用。

6、學(xué)生代表分角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí),其他同學(xué)和老師一起讀旁白。

五、鞏固小結(jié)

請(qǐng)“陶罐，我想對(duì)你說”或“鐵罐，我想對(duì)你”為題，進(jìn)行口語練習(xí)。

圖華隱愍獨(dú)

六、布置作業(yè)

請(qǐng)改寫本課童話故事，不少于300字。

板書設(shè)計(jì)：略

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師以“四季”為話題引導(dǎo)學(xué)生自由分享自己喜歡的季節(jié)，并及時(shí)總結(jié)反饋，順勢導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,找出新詞，對(duì)不懂的詞句借助工具書或與同桌交流，教師正音、析字形，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞含義。如“翩”左邊是“扁”，右邊是“羽，表示動(dòng)作輕快的意思，組詞“翩翩飛舞"。

2.提問:圍繞課題,課文選取了哪些角度描寫了四季的美景?明確:春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨。三、研讀課文，深入分析

提問:找出文章每個(gè)季節(jié)，你最喜歡的句子或詞語，說說你喜歡的理由。

要求:圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)句子，做批注，小組之間交流分享，教師引導(dǎo)反饋。

1、提問:作者是如何描寫春天的黎明的?給了你什么樣的感受?結(jié)合上下文說一說。

明確:將天空擬人化，點(diǎn)明了天空微紅的顏色，通過“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”突出時(shí)間的變化,具有動(dòng)態(tài)美。凸顯出春天的色彩之美,給人視覺上美的享受。

2、提問:作者描寫夏天為什么要寫螢火蟲，有何好處?明確:螢火蟲是夏天特有的事物,給人靈動(dòng)、活潑之感,表現(xiàn)在微雨傍晚看到螢火蟲的欣喜之情。

出示螢火蟲的圖片，帶入情境朗讀，讀出歡快的語氣。

3、提問:在秋天的黃昏中，作者特意描寫鳥兒的動(dòng)態(tài)，用意是什么?

要求:學(xué)生默讀課文，抓住"急急匆匆”"成群結(jié)隊(duì)"比翼而飛”等詞語感受。

明確:借動(dòng)物的動(dòng)態(tài)，突出它們之間深厚的感情，表現(xiàn)秋天的情感美。

4、聯(lián)系生活實(shí)際,提問:在心情閑逸的冬晨你會(huì)做些什么?要求:學(xué)生想象畫面，暢所欲言。

明確:捧著火盆看雪景，走到雪地里暢快地呼吸，堆雪人，打雪仗等等。

5、提問:為什么當(dāng)火炭變?yōu)榘谆?，作者?huì)感到“掃興”?明確:熊熊火炭燃燒出火紅的火焰與潔白的冬景相映成趣，是動(dòng)與靜的結(jié)合,也是色彩的對(duì)比,若是紅色火焰熄滅，只剩灰白，就失去了冬景的生命力和美感。

6、提問:文章的順序能否打亂，為什么?

明確:不可以，這是按照時(shí)間的順序進(jìn)行描寫的，表現(xiàn)出一年四季每個(gè)季節(jié)獨(dú)特的魅力。

7、播放相關(guān)視頻，全班有感情地朗讀課文，讀出對(duì)大自然美景的喜愛之情。

8、學(xué)生選擇自己喜歡的話背誦文段內(nèi)容。國華四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問:仿照課文，用幾句話說說自己印象最深的景致，寫出動(dòng)態(tài)美。

要求:學(xué)生結(jié)合生活，暢所欲言即可，教師注意結(jié)合“動(dòng)態(tài)”特點(diǎn)，及時(shí)反饋。

五、布置作業(yè)

試著用時(shí)間順序描寫你喜歡的植物或動(dòng)物的成長過程。

一、引人入勝，謎語導(dǎo)入

教師請(qǐng)學(xué)生猜謎底為壁虎謎語，創(chuàng)設(shè)情境,并且提問:關(guān)于壁虎同學(xué)們知道什么呢?由此引入課題。

二、借助課文，初識(shí)生字

1、讀課文雅

學(xué)生借助拼音，自主朗讀一遍課文，并且標(biāo)注生字;教師請(qǐng)學(xué)生讀課文，帶大家進(jìn)一步熟悉文章;

播放音樂，和著音樂大家一起讀課文。

2、學(xué)生字

先出示生字，學(xué)生初步讀出生字，教師強(qiáng)調(diào)"墻、蚊、斷、甩”等生字的讀音，注意"墻”是后鼻音，"蚊、斷”是前鼻音，“甩”是翹舌音。

組織識(shí)字游戲，鞏固識(shí)字效果。(游戲內(nèi)容:將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上,請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)來翻開卡片讀準(zhǔn)字音點(diǎn)亮星星。)教師相機(jī)指導(dǎo)、糾正。

三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

(多媒體展示需要會(huì)寫的生字表)學(xué)生讀出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的生字。教師組織多種方法進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

方法一:教師直接教授生字筆畫順序，和學(xué)生一起記憶。如:"姐”一共有8畫,先寫左邊的“女”，然后寫右邊的“且”。

方法二:請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)示范書寫，教師和其他學(xué)生觀察，進(jìn)行結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)部位指導(dǎo)。如:"爬"是半包圍結(jié)構(gòu),左下邊是“爪"，右上邊是“巴”，在寫“爪”的時(shí)候最后一筆捺要寫得長一點(diǎn)。

方法三:讓學(xué)生討論書寫生字的注意事項(xiàng)。如:"房”字是戶和方的結(jié)合。

四、感知文章，升華情感間1、提問:小壁虎為什么要借尾巴?

明確:因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?，所以它要去借尾巴?、提問:小壁虎的為什么為什么會(huì)斷?

明確:一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了。3、教師出示紙壁虎、紙蛇,請(qǐng)學(xué)生演示"小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”，提問:從同學(xué)的演示和“一掙”這個(gè)詞中，你還想看到壁虎的尾巴除了能幫助爬行外還有什么用處?

明確:尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護(hù)自己。4、提問:小壁虎向誰去借尾巴了?結(jié)果怎樣?為什么?明確:小壁虎先向小魚借尾巴，沒借到,小魚要用尾巴撥水。然后向老牛借尾巴,沒借到，老牛要用尾巴趕蠅子。最后向燕子借尾巴，沒借到,燕子要用尾巴掌握方向。

5、提問:小壁虎借不到尾巴，心情經(jīng)歷了怎么的變化?明確:小壁虎借不到尾巴，心理很難過，把這件事回家告訴了媽媽。聽到媽媽的話后，又高興起來，因?yàn)樽约河珠L出一條新尾巴了。

6、配樂朗讀全文。

結(jié)合識(shí)字卡片，鞏固記憶本節(jié)課所學(xué)生字。

六、布置作業(yè)

自然界其它動(dòng)物的尾巴有什么用處呢?試著觀察。

板書設(shè)計(jì):

小壁虎借尾巴

小壁虎 保護(hù)、再生

牛 趕蠅子

燕子 掌握方向

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在我國古代，有許多充滿智慧、能言善辯的少年兒童，如砸缸救人的司馬光、七步作詩的曹植等等。這節(jié)課，我們要再認(rèn)識(shí)一位機(jī)智的兒童——楊氏之子。

環(huán)節(jié)二：初讀課文

1.解釋課題意思。

2.學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

3.教師范讀課文，強(qiáng)調(diào)要注意聽準(zhǔn)字音和停頓。

4.參考注釋，自學(xué)課文，初步理解文意。檢查自學(xué)情況，學(xué)生提出不理解的字詞。

5.請(qǐng)同學(xué)說一說每句話的意思。

環(huán)節(jié)三：深入研讀

1.你認(rèn)為課文中哪些語言精妙?精妙在哪里?你從他們的對(duì)答中體會(huì)到了什么?

2.大家說說他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣說呢?

3.你覺得楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子呢?

4.讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣?請(qǐng)個(gè)別同學(xué)表演。

5.同桌分角色讀課文，邊讀邊想：孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)，把對(duì)話補(bǔ)充完整。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的感受

作業(yè)：課下閱讀《世說新語》中其他的小故事，大體了解內(nèi)容，感受語言的精妙。

板書設(shè)計(jì)：略

(一)導(dǎo)入新課，引出“趙州橋”

同學(xué)們，你們在生活中看到過橋嗎?你們都看過哪些橋呢?今天，我們就一起到河北一日游，去認(rèn)識(shí)一座新的橋——趙州橋。(板書課題)

(二)初讀課文，感知“趙州橋”

掃清字詞障礙：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，結(jié)合拼音梳理文章生字。

先出示生字，學(xué)生初步讀出生字，教師強(qiáng)調(diào)“縣、濟(jì)、拱、趙、匠、慧”等字的讀音，如“縣”是前鼻音，"拱、 匠”是后鼻音，"趙”是翹舌音。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)有趣的識(shí)字方法記憶生字。

教師組織識(shí)字游戲，鞏固識(shí)字效果。(游戲內(nèi)容:將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)來翻開卡片讀準(zhǔn)字音點(diǎn)亮星星。)教師相機(jī)指導(dǎo)、糾正。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

(多媒體展示需要會(huì)寫的生字表)學(xué)生讀出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的生字。教師組織多種方法進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

(三)精讀課文，把握特點(diǎn)

1. 雄偉

(1)趙州橋是一個(gè)怎樣的橋?(雄偉)為什么你覺得趙州橋雄偉，你從哪發(fā)現(xiàn)趙州橋雄偉了?

(2)你說通過第二段第一句，作者直接說出了他的雄偉。很好，那作者為什么說他雄偉呢?

(3)五十多米長，有九米寬。

(4)橫跨在三十七米多寬的河面上。

(5)帶著對(duì)趙州橋雄偉氣勢的贊嘆一起讀一下這一段話。

2. 堅(jiān)固

(1)一千三百多年。趙州橋?yàn)槭裁茨苋绱藞?jiān)固呢?

(2)(大橋洞頂上……從四個(gè)小橋洞流過)

(3)把這座橋的結(jié)構(gòu)畫下來。

(4)創(chuàng)舉

(5)帶著驕傲、自豪再來讀一讀。

3.美觀

(1)趙州橋還有什么特點(diǎn)呢?(美觀)

(2)為什么說它美觀呢?

(3)再來讀一讀。

(四)鞏固提升，體悟情感

當(dāng)我們回顧中國建橋史的時(shí)候，我們可以自豪地說?(最后一自然段)當(dāng)我們向世界人民介紹中國時(shí)，我們可以自豪地說?(生齊讀最后一自然段)

古人尚且可以如此，聰明的你們，作為社會(huì)主義的接班人和祖國的建設(shè)者，也要更加勤奮學(xué)習(xí)，把祖國建設(shè)得更加美好。

(五)布置作業(yè)

(1)摘抄文中你喜歡的句子，多讀一讀，并試著背誦。

(2)回家之后，向爸爸媽媽展示課堂上你描繪的趙州橋結(jié)構(gòu)圖，并給他們講講趙州橋的結(jié)構(gòu)。

五、板書設(shè)計(jì)略