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2021上半年高中信息技術(shù)教師資格證面試考試已結(jié)束，233網(wǎng)校更新了本次考試真題及答案，供各位考生參考！
1題目:構(gòu)思多媒體作品
2.內(nèi)容:
(1)確定多媒體作品的制作目標(biāo)。
確定多媒體作品的主題、觀眾、呈現(xiàn)的內(nèi)容、達(dá)到的目的、運(yùn)行平臺(tái)以及希望觀眾從中獲得什么。
(2)用流程圖設(shè)計(jì)多媒體作品的結(jié)構(gòu)框圖。
把要呈現(xiàn)的信息組成可以管理的塊，按層次關(guān)系排列，并列出標(biāo)題之間的聯(lián)系，如圖5-1所示。
▲提示板:流程圖所示的結(jié)構(gòu)其實(shí)是以一種非線性方式來(lái)組織多媒體信息的。
▲問(wèn)題:通過(guò)什么方法可以控制頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)?如從目錄頁(yè)跳轉(zhuǎn)到“茶的歷史”或“茶的種類(lèi)”
▲討論:設(shè)計(jì)的流程圖是否考慮了信息之間的相互關(guān)系?信息之間的鏈接是否符合邏輯?是否給觀眾提供了便捷的導(dǎo)航?
(3)用故事板細(xì)化頁(yè)面框架。
在故事板中模擬計(jì)算機(jī)屏幕，安排多媒體作品各頁(yè)面所要呈現(xiàn)的內(nèi)容，安排好需要的超級(jí)鏈接。參考圖5-2、 圖5-3所示樣例，將設(shè)計(jì)的故事板記錄在電子文檔中。
3基本要求
(1)根據(jù)教材中的邏輯進(jìn)行10分鐘試講。
(2)突出框圖和框架在構(gòu)思作品時(shí)的重要地位。
(3)試講中要有過(guò)程性評(píng)價(jià)。
教師通過(guò)播放一個(gè)多媒體創(chuàng)意短片，讓學(xué)生初步體會(huì)多媒體作品的趣味性、啟發(fā)性與創(chuàng)意性。然后提問(wèn)，“作品呈現(xiàn)的內(nèi)容是什么，你從中得到了什么，這個(gè)作品是怎么設(shè)計(jì)的呢?你想不想也嘗試著做一個(gè)屬于自己的多媒體作品呢?那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何構(gòu)思制作一個(gè)多媒體作品”。
(二)新課講授
1.確定多媒體作品的制作目標(biāo)
教師提問(wèn)學(xué)生“從剛才觀看的多媒體短片中，你認(rèn)為制作一個(gè)多媒體作品需要考慮哪些內(nèi)容?”以相鄰4人為一小組， 進(jìn)行3分鐘的小組討論，并在討論結(jié)束后讓小組成員推選代表回答。
針對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容，教師結(jié)合“中國(guó)茶”實(shí)例講解補(bǔ)充多媒體作品制作目標(biāo)包括:
(1)明確作品主題，如“中國(guó)茶” 主題為茶文化;
(2)觀看作品的觀眾是什么樣的群體，如“中國(guó)茶”的受眾是茶文化愛(ài)好者， 飲茶愛(ài)好者;
(3)希望觀眾從作品中得到什么，如“中國(guó)茶”作品是希望觀眾從中獲得與茶的歷史、種類(lèi)以及茶的待客之道等相關(guān)的知識(shí);
(4)作品呈現(xiàn)的內(nèi)容，如“中國(guó)茶”呈現(xiàn)內(nèi)容包括茶的圖片，相關(guān)文字介紹，音視頻等;
(5)達(dá)成目的是什么，如“中國(guó)茶”作品要達(dá)成的目的就是普及中國(guó)傳統(tǒng)茶文化;
(6)作品選用什么樣的運(yùn)行平臺(tái)，如“中國(guó)茶”作品的運(yùn)行平臺(tái)選用的是網(wǎng)絡(luò)，電視，大范圍傳播以達(dá)到普及茶文化的目的。
2用流程圖設(shè)計(jì)多媒體作品的結(jié)構(gòu)框架
教師講解流程圖的概念并配合多媒體演示流程圖繪制的思路與規(guī)范，強(qiáng)調(diào)流程圖中信息塊以層級(jí)關(guān)系進(jìn)行排列并列出標(biāo)題間的聯(lián)系,在具體實(shí)現(xiàn)中可以使用超鏈接與其他頁(yè)面相鏈接。教師講解演示完畢后，提出問(wèn)題，“設(shè)計(jì)的流程圖是否考慮了信息之間的相互關(guān)系?
學(xué)生回答完畢后，教師繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明流程圖屬于非線性組織信息的方式，是符合邏輯的。隨后讓學(xué)生以“中國(guó)茶”為主題，依據(jù)自己的想法進(jìn)行流程圖練習(xí)，并在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，相互借鑒,相互改善,時(shí)間為5分鐘。教師在此期間巡視指導(dǎo)，總結(jié)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行統(tǒng)一講解;表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意，有創(chuàng)新想法的同學(xué)。
3.用故事板細(xì)化頁(yè)面框
教師講解故事板的概念，故事板是多媒體作品顯示效果的視覺(jué)草圖，以圖表、圖示的方式說(shuō)明頁(yè)面的構(gòu)成。并結(jié)合“中國(guó)茶”的實(shí)例板書(shū)演示故事板的繪制方法。教師講解演示完畢后，同樣給予學(xué)生5-8分鐘的時(shí)間進(jìn)行練習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，與小組成員交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
(三)鞏固提高
在學(xué)生掌握多媒體構(gòu)思的基本步驟之后，以小組為單位，大膽發(fā)揮想象，構(gòu)思一個(gè)多媒體作品，寫(xiě)出制作目標(biāo)，繪制流程圖與故事板以及創(chuàng)意所在，并以小組為單位進(jìn)行演講展示，小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)講解一個(gè)部分。 最終教師與學(xué)生一起評(píng)選出完成最好的小組，教師對(duì)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):教師總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都知道了構(gòu)思制作一個(gè)多媒體作品需要首先確定制作目標(biāo)，設(shè)計(jì)作品的結(jié)構(gòu)框架，然后細(xì)化頁(yè)面等多個(gè)步驟，才能最終制作出一個(gè)完整的作品，同學(xué)們都學(xué)的很認(rèn)真，創(chuàng)意也很棒!
作業(yè):從生活中捕捉靈感,按照本節(jié)課的知識(shí)，自定主題，完成一個(gè)多媒體作品構(gòu)思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略
高中信息技術(shù)教資面試真題：用智能工具處理信息
1.題目:高中《用智能工具處理信息》片段教學(xué)
2.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)了解人工智能概念以及研究領(lǐng)域
(3)師生活動(dòng)
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師利用提前準(zhǔn)備好的小愛(ài)同學(xué)與小愛(ài)同學(xué)對(duì)話，在學(xué)生認(rèn)真觀看的過(guò)程中提問(wèn)：小愛(ài)同學(xué)在日常生活中能幫助我們做什么呢?以此引出“人工智能”的話題，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造活躍的氣氛，順勢(shì)明確課題。通過(guò)小愛(ài)同學(xué)的精彩表現(xiàn)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主合作，探索新知
1.人工智能的概念
教師提問(wèn)：什么是人工智能?播放影片，學(xué)生按照書(shū)上和視頻中的理解，自主探究并思考完成概念的總結(jié)：讓機(jī)器能夠進(jìn)行人類(lèi)的思考，做人類(lèi)能做的事。人工智能是以探索和模擬人類(lèi)智能活動(dòng)為基本目標(biāo)而設(shè)計(jì)出類(lèi)似人的某些智能的自動(dòng)機(jī)器科學(xué)。通過(guò)學(xué)生自主探究，對(duì)本知識(shí)點(diǎn)能夠更好的理解。
2.智能工具的研究領(lǐng)域
1)指紋識(shí)別技術(shù)
舉例:有些公司或者學(xué)校為了保證出勤人數(shù)，希望同學(xué)們幫忙解決問(wèn)題?學(xué)生通過(guò)教師的問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行討論并總結(jié)指紋識(shí)別技術(shù)的概念，并深入探究指紋識(shí)別的應(yīng)用價(jià)值。
(2)模式識(shí)別技術(shù)
教師通過(guò)課件展示生僻字，并提問(wèn)：如果不認(rèn)識(shí)這些字，那么如何存入計(jì)算機(jī)中呢?學(xué)生使用搜狗拼音的手寫(xiě)輸入或者百度輸入法得到其讀音并將其輸入，教師再次引導(dǎo)提問(wèn):①對(duì)于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，筆畫(huà)不全的漢字手寫(xiě)板是否能夠識(shí)別?②怎樣操作才能提高識(shí)別率?學(xué)生小組合作總結(jié)，教師隨即引出模式識(shí)別技術(shù)的概念:模式識(shí)別技術(shù)，主要是利用計(jì)算機(jī)對(duì)物體、圖像、語(yǔ)音、字符等進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別。模式識(shí)別有文字識(shí)別、指紋識(shí)別、聲音識(shí)
別、地震信息分析等。利用小組合作的方式有利于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題同時(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力以及自主探究的意識(shí)。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化提升
搶答游戲：出示例子，學(xué)生快速反應(yīng)是屬于人工智能哪個(gè)研究領(lǐng)域。
四、師生小結(jié)，合作交流
師生共同總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。不僅課堂氛圍輕松又能更好的強(qiáng)化本課中的知識(shí)點(diǎn)。
五、布置作業(yè)，課后拓展
設(shè)置開(kāi)放性的作業(yè)，在網(wǎng)上收集有關(guān)人工智能的資料。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
高中信息技術(shù)教資面試真題網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?/strong>
1.題目：高中《網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹菲谓虒W(xué)
2.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)了解網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)以及特點(diǎn)。
(3)師生活動(dòng)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示物理小燈泡發(fā)光裝置，請(qǐng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)使小燈泡亮起來(lái)進(jìn)行線路的組裝。從而引出：小燈泡如果想要進(jìn)行發(fā)光可以有很多種組裝方式，其實(shí)在網(wǎng)絡(luò)中，除了按照覆蓋范圍進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分類(lèi)之外，計(jì)算機(jī)如何進(jìn)行連接也是有很多種方式的。繼而引出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)話題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)舉例，學(xué)生能夠初步了解網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的基本含義，從而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、自主合作，探索新知
1.認(rèn)識(shí)拓?fù)鋵W(xué)
教師出示圖片并提問(wèn)：什么是拓?fù)鋵W(xué)?網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)又是什么呢?
學(xué)生以自主探究的方式進(jìn)行自學(xué)，教師講解拓?fù)鋵W(xué)的內(nèi)容，隨后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的基本概念： 將網(wǎng)絡(luò)中的設(shè)備定義為節(jié)點(diǎn)，把兩個(gè)設(shè)備之間的連接線路定義為鏈路，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是由一組節(jié)點(diǎn)和鏈路組成的幾何圖形，這種幾何圖形就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使教學(xué)成果事半功倍。
2.網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)
教師出示課件中的圖片，學(xué)生總結(jié)：在局域網(wǎng)中，簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)有三種：總線型、環(huán)型和星型。教師依次講解每一種網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的圖示、數(shù)據(jù)傳送方式以及特點(diǎn)。
(1) 總線型
教師利用課件中的圖示進(jìn)行講解：數(shù)據(jù)傳送方式，數(shù)據(jù)從發(fā)送數(shù)據(jù)的節(jié)點(diǎn)開(kāi)始向兩端擴(kuò)散，只有與地址相符的用戶(hù)才能接收數(shù)據(jù)，其他用戶(hù)則將數(shù)據(jù)忽略。師生共同總結(jié)總線型的特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)是布線要求簡(jiǎn)單，容易擴(kuò)展，終端用戶(hù)失效、增加或減少不會(huì)影響全網(wǎng)工作。缺點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展性不好，用戶(hù)增加時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的性能將下降。容錯(cuò)能力較差，總線上的某個(gè)地方中斷或有缺陷時(shí)將影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，且難以找出故障的具體位置。
(2)環(huán)型
教師同樣出示圖片：數(shù)據(jù)繞著環(huán)向一個(gè)方向發(fā)送，每個(gè)用戶(hù)接收并響應(yīng)發(fā)送給它的數(shù)據(jù)包，然后將其他包轉(zhuǎn)發(fā)到環(huán)中的下一個(gè)用戶(hù)。教師組織做游戲：學(xué)生嘗試手拉手傳遞粉筆的游戲。通
過(guò)做游戲感受環(huán)形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的特點(diǎn),并總結(jié)出環(huán)形的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。安裝容易，線路故障容易查找和排除環(huán)上傳輸?shù)娜魏涡畔⒍急仨毚┻^(guò)所有節(jié)點(diǎn)，因此，一個(gè)用戶(hù)發(fā)生故障可能使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)癱瘓，網(wǎng)絡(luò)中用戶(hù)越多，響應(yīng)時(shí)間就越長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)不易于擴(kuò)展。
(3)星型
教師出示圖片進(jìn)行講解，用戶(hù)將數(shù)據(jù)發(fā)送到中心設(shè)備，再由中心設(shè)備數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)到包含目標(biāo)節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)段。而后引導(dǎo)學(xué)生小組合作總結(jié)星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：由于中央設(shè)備的使用，便于集中控制，易于維護(hù)和保障安全?？梢栽诓挥绊懫渌脩?hù)工作的情況下，非常容易地增加或減少設(shè)備中央設(shè)備必須具有極高的可靠性，因?yàn)橹行南到y(tǒng)一旦損壞， 整個(gè)系統(tǒng)便趨于癱瘓。星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和總線型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有類(lèi)似之處，學(xué)生利用學(xué)過(guò)的總線型的特點(diǎn)繼而總結(jié)星型的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神以及合作意識(shí)。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化提升
1.小競(jìng)賽：學(xué)生畫(huà)出每個(gè)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的圖示，并搶答說(shuō)出其特點(diǎn)。通過(guò)競(jìng)賽方式練習(xí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.師生小結(jié)，合作交流
師生共同總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。不僅課堂氛圍輕松又能更好的強(qiáng)化本課中的知識(shí)點(diǎn)。
四、布置作業(yè)，課后拓展
設(shè)置開(kāi)放性的作業(yè)，在網(wǎng)上收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資料，開(kāi)心考學(xué)校機(jī)房利用的哪一種網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)呢?'下節(jié)課分享。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
高中信息技術(shù)教資面試真題按網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類(lèi)
1題目:按網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類(lèi)
2.內(nèi)容:
網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?Topology) -般用來(lái)表示網(wǎng)絡(luò)中各種設(shè)備的物理布局，特別是計(jì)算機(jī)的分布情況。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渲饕锌偩€、星狀、環(huán)狀和網(wǎng)狀四種結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)不同，網(wǎng)絡(luò)特性也不同。
(1)總線結(jié)構(gòu)
如圖1所示的網(wǎng)絡(luò)就是一一個(gè)擁有總線結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)共享一條數(shù)據(jù)通道。這種結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)安裝簡(jiǎn)便，網(wǎng)絡(luò)中的一臺(tái)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障一般不會(huì)影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)通信，但如果共享的“總線”發(fā)生故障，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)癱瘓。
(2)環(huán)型結(jié)構(gòu)
如圖2展示了一個(gè)擁有環(huán)狀結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)，可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)通過(guò)傳輸介質(zhì)連成一個(gè)封閉的環(huán)。環(huán)狀結(jié)構(gòu)的網(wǎng)容易安裝但容量有限，網(wǎng)絡(luò)建成后，難以增加新的計(jì)算機(jī)節(jié)點(diǎn)，而且網(wǎng)絡(luò)中的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障都會(huì)影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的正常工作。
(3)星型結(jié)構(gòu)
在星狀結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)中，如圖3所示，計(jì)算機(jī)會(huì)分別與同一個(gè)中心設(shè)備相連。采用星狀結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)容易增加新的計(jì)算機(jī)節(jié)點(diǎn),通過(guò)中心設(shè)備可以方便地監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，而且中心以外的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障一般不會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)的使用。但中心設(shè)備必須非常穩(wěn)定，一旦它發(fā)生故障整個(gè)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)癱瘓。很多局域網(wǎng)都采用星狀結(jié)構(gòu)，其中的中心設(shè)備多為交換機(jī)。
(4)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
如果網(wǎng)絡(luò)中任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)都至少與其他兩臺(tái)計(jì)算機(jī)相連，那么就可以構(gòu)成具有網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)，如圖4所示。這種網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有中心設(shè)備,一般情況下，網(wǎng)絡(luò)中的部分計(jì)算機(jī)或通信線路發(fā)生故障不會(huì)影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的使用。
▲提示
實(shí)際上，單一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)往往不能滿(mǎn)足需要，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)- -般都具有多種結(jié)構(gòu)。
▲想一想
”網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)不同，網(wǎng)絡(luò)的類(lèi)型就不同”，這種說(shuō)法對(duì)嗎?
3.基本要求:
(1) 試講過(guò)程中，要體現(xiàn)出引導(dǎo)性。
(2) 讓學(xué)生能夠掌握基本的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。
(3)請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講。
(一)導(dǎo)入新課
教師在多媒體上展示四臺(tái)計(jì)算機(jī)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)連線的方式將四臺(tái)計(jì)算機(jī)連接起來(lái)。接著，教師請(qǐng)學(xué)生分享自己的連接方式，學(xué)生說(shuō)出有兩兩相連、通過(guò)環(huán)型連接起來(lái)、交叉相連等,教師引導(dǎo)學(xué)生思考，網(wǎng)絡(luò)除了按照地理范圍分類(lèi),還能用連接形式來(lái)進(jìn)行分類(lèi)嗎?從而引出本節(jié)課的課題--《按網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類(lèi)》。本課以總線結(jié)構(gòu)、環(huán)型結(jié)構(gòu)、星型結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)為例開(kāi)展教學(xué)。
(二)新課講授
1總線結(jié)構(gòu)
教師講解網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涫怯脕?lái)表示網(wǎng)絡(luò)中各種設(shè)備的物理布局。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本說(shuō)出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渲饕慕Y(jié)構(gòu)?？偩€、星狀、環(huán)狀和網(wǎng)狀教師在多媒體上呈現(xiàn)一個(gè)總線結(jié)構(gòu)的示意圖,讓學(xué)生觀察后指出總線的位置，中間的數(shù)據(jù)通道接著，教師給學(xué)生講解，網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)都將共享這一條數(shù)據(jù)通道。 教師讓學(xué)生結(jié)合示意圖思考,當(dāng)該網(wǎng)絡(luò)中的一臺(tái)計(jì)算機(jī)發(fā)生故障和總線發(fā)生故障對(duì)網(wǎng)絡(luò)的影響，并隨機(jī)抽取學(xué)生回答，一臺(tái)計(jì)算機(jī)發(fā)生故障，不會(huì)影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò);總線發(fā)生故障會(huì)使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)癱瘓，教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答得很準(zhǔn)確。
2環(huán)型結(jié)構(gòu)
教師讓學(xué)生在草稿紙上畫(huà)出總線結(jié)構(gòu)首尾相連的簡(jiǎn)圖，并提問(wèn)學(xué)生如果把總線結(jié)構(gòu)首尾
相連，會(huì)形成什么?閉合的環(huán)狀。教師在多媒體上呈現(xiàn)環(huán)型結(jié)構(gòu)示意圖,讓學(xué)生思考:為什
么環(huán)型結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)建成后，難以增加新的計(jì)算機(jī)節(jié)點(diǎn)? 插入一個(gè)節(jié)點(diǎn)時(shí)需要關(guān)閉環(huán)路教師
補(bǔ)充插入節(jié)點(diǎn)后，還要完成相應(yīng)的配置，才能進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，而且一臺(tái)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障會(huì)影
響到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的工作。
3.星型結(jié)構(gòu)
教師講解星型結(jié)構(gòu)的連接形式后，在多媒體上展示星型結(jié)構(gòu)的示意圖，學(xué)生在草稿紙上根據(jù)示意圖畫(huà)出星型結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)圖。教師要求學(xué)生根據(jù)前面兩種結(jié)構(gòu)以及自己所畫(huà)的簡(jiǎn)圖，思考星型結(jié)構(gòu)的特性，星型結(jié)構(gòu)增加節(jié)點(diǎn)方便，一臺(tái)計(jì)算機(jī)發(fā)生故障，不會(huì)影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò),中心設(shè)備發(fā)生故障會(huì)使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)癱瘓等特性]教師補(bǔ)充星型結(jié)構(gòu)便于管理，適用于局域網(wǎng)，中心設(shè)備為交換機(jī)。
4.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
教師在黑板上畫(huà)出四臺(tái)計(jì)算機(jī)，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)兩兩相連，教師解釋該結(jié)構(gòu)為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),教師在多媒體上展示網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),并講解該結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性高,部分計(jì)算機(jī)或者通信線路發(fā)生故障不會(huì)影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的使用。接著教師組織學(xué)生以信息技術(shù)小組為單位，限時(shí)五分鐘，討論問(wèn)題:網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)相對(duì)于之前講的三種結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性是最高的，為什么不常用于局域網(wǎng)?學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，從費(fèi)用、管理和路徑選擇三方面思考。通信線路長(zhǎng)，硬件成本高;網(wǎng)絡(luò)管理和路徑選擇復(fù)雜]教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生討論很積極，考慮的得很周全。
(三)鞏固提高
學(xué)生掌握了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)之后，開(kāi)展一個(gè)比賽。請(qǐng)學(xué)生以信息技術(shù)小組為單位,老師說(shuō)出拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，小組說(shuō)出其對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)和特性，看哪組同學(xué)說(shuō)的既全面又準(zhǔn)確。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):教師請(qǐng)學(xué)生以同桌為單位,暢談本節(jié)課的收獲。教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生今天收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
作業(yè):思考“網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)不同，網(wǎng)絡(luò)的類(lèi)型就不同”,這種說(shuō)法是否正確。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
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