高中信息技術(shù)《數(shù)據(jù)庫(kù)及其建立的過(guò)程》

一、考題回顧

題目來(lái)源：2019年5月18日廣東省廣州市面試考題

試講題目

1.題目：數(shù)據(jù)庫(kù)及其建立的過(guò)程

2.內(nèi)容：

在現(xiàn)實(shí)世界中，事物的特征反映到人們的頭腦中，經(jīng)過(guò)識(shí)別、選擇、分類等綜合分析，形成了印象和概念，產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)。由于數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)是一種計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，而計(jì)算機(jī)不可能直接處理現(xiàn)實(shí)世界中的事物，所以使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息，必須首先將具體事物的特征通過(guò)人腦的加工，轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)據(jù)，然后再由計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理。

例如，使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理“校本課程”信息，首先要對(duì)“校本課程”和“學(xué)生”兩個(gè)事物進(jìn)行分析，尋找各自所具有的特征。在“校本課程”中，可供選擇的校本課程很多，如：中國(guó)詩(shī)歌研究、趣味數(shù)學(xué)、古典音樂(lè)欣賞等，這些都稱為實(shí)體。所有實(shí)體的集合稱為實(shí)體集，它們所具有的共同特征也很多。對(duì)于這些“校本課程”實(shí)體來(lái)說(shuō)，其特征包括課程名稱、課時(shí)數(shù)、負(fù)責(zé)老師等(這些都稱為屬性)，但我們?cè)谛枰玫降氖钦n程號(hào)、課程名稱、負(fù)責(zé)老師、學(xué)生數(shù)四個(gè)屬性。對(duì)于“學(xué)生”實(shí)體來(lái)說(shuō)，則需要學(xué)生編號(hào)、姓名、性別、所在班級(jí)等屬性、然后，把上述信息轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)能夠處理的數(shù)據(jù)，即建立數(shù)據(jù)庫(kù)。

綜上所述，建立數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程如圖5-17所示：從圖中可以看出，要建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，首先要收集相應(yīng)的信息，然后從中分析并抽取信息的特征，確定特征之間的關(guān)系，接著利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，最后根據(jù)需要使用數(shù)據(jù)庫(kù)。建立的過(guò)程中的每個(gè)步驟都有特定的任務(wù)。如表5-8所示：

3.基本要求：

(1)如果教學(xué)期間需要其他輔助教學(xué)工具，進(jìn)行演示即可。

(2)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)設(shè)計(jì)。

(3)請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。

答辯題目

1.試述數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的概念?

2.建立數(shù)據(jù)庫(kù)的步驟有哪些?

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我校開(kāi)設(shè)了80多門選修課，每位同學(xué)都要選擇并參加校本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校要隨時(shí)對(duì)選修情況進(jìn)行查詢，思考一下：

1.如何用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)和管理這些信息呢?

同學(xué)們說(shuō)可以用word、excel等軟件處理。

2.Word、Excel等軟件可以處理這類問(wèn)題，有沒(méi)有哪種方式能更高效地處理這類問(wèn)題呢?

其實(shí)是有的，它就是今天我們要學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)。

(二)新知探究

1.什么是數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)?

學(xué)生集體回答：數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)是一種計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)。

2.建立數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程是什么?

學(xué)生獨(dú)立思考回答：收集信息——分析信息特征——確定特征之間的關(guān)系——定義數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)——編輯數(shù)據(jù)庫(kù)

3.與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的術(shù)語(yǔ)有哪些?分別是什么含義?

同學(xué)們前后四人為一組小組討論得出結(jié)論：

實(shí)體：現(xiàn)實(shí)世界中的客觀存在。

實(shí)體集：實(shí)體的集合稱為實(shí)體集。

屬性：實(shí)體的某個(gè)特征。

4.建立數(shù)據(jù)庫(kù)的步驟及任務(wù)分別是什么?

同學(xué)們自主探究之后，找5位同學(xué)上講臺(tái)填寫(xiě)下表。

【答辯題目及解析】

1.試述數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的概念

【參考答案】

(1)數(shù)據(jù)(Data)：描述事物的符號(hào)記錄稱為數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的種類有數(shù)字、文字、圖形、圖像、聲音、正文等。數(shù)據(jù)與其語(yǔ)義是不可分的。

(2)數(shù)據(jù)庫(kù)(DaBase，簡(jiǎn)稱DB)：數(shù)據(jù)庫(kù)是長(zhǎng)期儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)內(nèi)的、有組織的、可共享的數(shù)據(jù)集合。數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)按一定的數(shù)據(jù)模型組織、描述和儲(chǔ)存，具有較小的冗余度、較高的數(shù)據(jù)獨(dú)立性和易擴(kuò)展性，并可為各種用戶共享。

(3)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)(DataBase Sytem，簡(jiǎn)稱DBS)：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)是指在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中引入數(shù)據(jù)庫(kù)后的系統(tǒng)構(gòu)成，一般由數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(及其開(kāi)發(fā)工具)、應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員構(gòu)成。

(4)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(DataBase Management Sytem，簡(jiǎn)稱DBMS)：數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)是位于用戶與操作系統(tǒng)之間的一層數(shù)據(jù)管理軟件，用于科學(xué)地組織和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、高效地獲取和維護(hù)數(shù)據(jù)。DBMS的主要功能包括數(shù)據(jù)定義功能、數(shù)據(jù)操縱功能、數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)行管理功能、數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和維護(hù)功能。

2.建立數(shù)據(jù)庫(kù)的步驟有哪些?

【參考答案】

(1)收集相關(guān)信息。分析要處理事物的現(xiàn)象，歸納出其中的特點(diǎn)，并收集相關(guān)信息。

(2)分析信息特征。根據(jù)需求，分析并抽取有用信息的特征。

(3)確定特征之間的關(guān)系。尋找特征之間的關(guān)系，然后進(jìn)行有效的分類和組織。

(4)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)。選用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并建立表和表之間的關(guān)系。

(5)編輯數(shù)據(jù)庫(kù)。將具體的數(shù)據(jù)錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì)其中的數(shù)據(jù)和記錄進(jìn)行必要的編輯，如添加、修改、插入、刪除等操作。

二、考題解析  

【教學(xué)過(guò)程】  

(一)導(dǎo)入新課  

結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)答導(dǎo)入，提問(wèn)同學(xué)們：我們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中接觸過(guò)什么是信息，現(xiàn)在老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在我們的生活中信息都有哪些?是如何體現(xiàn)的?學(xué)生可能回答出有新聞、有交通燈、有上課的鈴聲、課程表、書(shū)上的文字信息等等。教師進(jìn)行總結(jié)，信息在我們生活的周圍無(wú)處不在，那么具體什么是信息呢，引出本節(jié)課的內(nèi)容。  

——引入新課——什么是信息。  

(二)新課講授  

承接導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題，信息是貼近生活的，那它具體的定義是什么呢?引出本節(jié)課的第一部分內(nèi)容：信息的表示。  

引導(dǎo)學(xué)生回顧第一章所學(xué)習(xí)的什么是信息，如“通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖形、圖像等信號(hào)傳送的音信、消息”，是“通信系統(tǒng)傳輸和處理的對(duì)象，泛指消息和信號(hào)的具體內(nèi)容和意義”，通過(guò)這些內(nèi)容的回顧讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)信息代表含義的廣泛性。  

接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生分組討論第二部分的內(nèi)容，關(guān)于信息的含義。由信息論的定義、以及信息是客觀事物的各種表現(xiàn)和反映，讓學(xué)生分兩組進(jìn)行討論，并由每組出代表進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生可能有的同意信息論中提到的信息用符號(hào)所表示的，用符號(hào)傳送的報(bào)道，報(bào)道的內(nèi)容是接收符號(hào)者預(yù)先不知道的，但并不是所有內(nèi)容接受者都是事先不知道的。如傳遞信息關(guān)于八月一日建軍節(jié)，針對(duì)大多數(shù)中國(guó)人來(lái)說(shuō)是已經(jīng)知道的。而這一內(nèi)容我們并不能否定它不是信息。還有的同學(xué)可能比較贊同“信息是客觀事物的各種表現(xiàn)和反映”，說(shuō)出一些恰當(dāng)?shù)膶?shí)例來(lái)舉證，如：我們通過(guò)天氣的明顯變化知道有四季，甚至可以通過(guò)人的表情知道表達(dá)的信息有哪些含義。在學(xué)生討論的過(guò)程中老師做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，信息的定義并不是絕對(duì)化的。  

然后針對(duì)信息是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的反映，是客觀事物內(nèi)在矛盾運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，是主體與客體、意識(shí)與物質(zhì)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的中介;信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式，它的基本功能是消除認(rèn)識(shí)上的不確定性的兩個(gè)主流觀點(diǎn)由教師進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹兩個(gè)觀點(diǎn)的大致意思：信息是物質(zhì)通過(guò)外在的形式所體現(xiàn)出來(lái)的種種具體表現(xiàn)。然后布置同桌兩人之間進(jìn)行討論，并找同學(xué)發(fā)表自己的看法。如：我們的體重可以利用體重稱所體現(xiàn)，時(shí)間信息利用鐘表進(jìn)行體現(xiàn)等等，都可以通過(guò)一些事物具體的呈現(xiàn)出來(lái)。  

(三)鞏固提高  

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活談一談對(duì)于信息的理解，以及信息生活中的存在，還有信息是否具有真假，又應(yīng)該如何避免。結(jié)合實(shí)際，學(xué)生可能說(shuō)出信息具有真假，如網(wǎng)絡(luò)中的謠言，手機(jī)上的詐騙短信，這些信息都是有真假之分的。  

(四)小結(jié)作業(yè)  

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所討論的幾個(gè)關(guān)于信息的定義。  

作業(yè)：嘗試從不同方面去思考信息的定義。  

【板書(shū)設(shè)計(jì)】  

什么是信息  

語(yǔ)言、文字、圖形、圖像等信號(hào)表示  

信息論定義的信息  

客觀事物的各種表現(xiàn)和反映  

【答辯題目及解析】  

1.本節(jié)課你是如何體現(xiàn)重難點(diǎn)的?  

【參考答案】  

本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容為什么是信息，在教學(xué)的過(guò)程中先是帶領(lǐng)同學(xué)們思考之前學(xué)過(guò)的什么是信息，然后組織同學(xué)進(jìn)行小組討論，根據(jù)不同的理論去作為辯論的理論點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，加深學(xué)生的印象。而針對(duì)本堂課的難點(diǎn)理解信息的含義，是在學(xué)生小組討論的活動(dòng)后，由老師進(jìn)行總結(jié)歸納，然后再找同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的感受。通過(guò)這樣的形式，凸顯了本堂課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。  

2.本節(jié)課將采用哪些教學(xué)方法，如何開(kāi)展?  

【參考答案】  

本節(jié)課將采用講授法、自主探究、合作探究的教學(xué)方法進(jìn)行授課。  

由于本節(jié)課是一節(jié)理論課，所以不能單一的采用講授法，所以會(huì)充分做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，所以還會(huì)布置合作探究。同時(shí)又考慮到面對(duì)的學(xué)生為高中生，所以還會(huì)采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，教師為主體的理念。

高中信息技術(shù)《多媒體技術(shù)-動(dòng)畫(huà)》

一、考題回顧

題目來(lái)源：2019年5月18日吉林長(zhǎng)春市面試考題

試講題目

1.題目：多媒體技術(shù)-動(dòng)畫(huà)

2.內(nèi)容：

動(dòng)畫(huà)( Motivation)是運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面，是人們想象的藝術(shù)，它通過(guò)人眼的視覺(jué)暫留特性，快速播放連續(xù)的靜上圖像，從而使人得到報(bào)考視覺(jué)的效果。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)是用計(jì)算機(jī)生成的一系列能夠?qū)崟r(shí)演播的連續(xù)畫(huà)面，它可以把人們的視覺(jué)引向一些客觀不存在的事物或很難做到的事情上。計(jì)算機(jī)在創(chuàng)建畫(huà)面、著色、錄制、特技剪輯和后期制作等整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中起著核心作用。

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的研究開(kāi)始于20世紀(jì)60年代初期，當(dāng)時(shí)主要研究二維動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)。20 世紀(jì)70年代開(kāi)始，研究重心轉(zhuǎn)移到三維動(dòng)畫(huà)上。隨著圖形工作站和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的飛速發(fā)展，一批可生成真實(shí)感動(dòng)畫(huà)的三維動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)相繼面世。1993年，美國(guó)制作的電影《侏羅紀(jì)公園》虛構(gòu)了恐龍復(fù)活的生動(dòng)畫(huà)面，引起全球轟動(dòng)，獲得創(chuàng)記錄的票房收人，這不能不說(shuō)是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的巨大成就。

由于視覺(jué)空間的不同，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)有二維與三維之分。二維動(dòng)畫(huà)是依靠平面繪圖，以二維的平面形象表現(xiàn)場(chǎng)景和敘事，沒(méi)有真實(shí)的立體感，如圖1-2-9所示。三維動(dòng)畫(huà)是依靠建立空間三維模型，產(chǎn)生正面、側(cè)面和反面等空間感覺(jué)，具有真實(shí)的立體感。三維動(dòng)畫(huà)不同于二維動(dòng)畫(huà)的繪圖，它采用的是建立三維模型，然后通過(guò)“貼圖”體現(xiàn)材料質(zhì)感，通過(guò)調(diào)整虛擬攝像機(jī)和“打光” 形成逼真的立體畫(huà)面，如圖1-2-10所示。

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的關(guān)鍵技術(shù)在于支持動(dòng)畫(huà)制作的計(jì)算機(jī)硬件和軟件。由專業(yè)人員開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作軟件可以使我們較方便地制作計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)，它采用關(guān)鍵幀( Keyframe)技術(shù)設(shè)置場(chǎng)景和角色，然后自動(dòng)生成中間動(dòng)畫(huà)。它不僅極大地提高了制作效率，而且使動(dòng)畫(huà)效果流暢自然。因此，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)被大量用于電影電視特技、廣告、教學(xué)、模擬訓(xùn)練、輔助設(shè)計(jì)和電子游戲等方面的設(shè)計(jì)與制作。

常用的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)文件格式主要有用于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)腉IF格式和SWF格式，以及可支持三維動(dòng)畫(huà)的FLI和FLC格式等。

3.基本要求：

(1)請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講。

(2)配合講解過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)學(xué)生是主體。

(3)試講過(guò)程中配合板書(shū)進(jìn)行講解。

答辯題目

1.談?wù)勀銓?duì)合作學(xué)習(xí)的理解?

2.你認(rèn)為信息技術(shù)操作課中是否有必要寫(xiě)板書(shū)?

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，動(dòng)畫(huà)片是大家小時(shí)候的記憶，每個(gè)人曾經(jīng)都有自己喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，例《大頭兒子小頭爸爸》，同時(shí)有這樣一些電影像《侏羅紀(jì)公園》，因?yàn)槠浔普娴漠?huà)面也吸引了很多觀眾。既然大家都很喜歡看，那么大家是否想過(guò)，這些動(dòng)畫(huà)片或者電影是如何制作出來(lái)的呢?這節(jié)課就帶領(lǐng)大家進(jìn)入動(dòng)畫(huà)的世界，探索動(dòng)畫(huà)的奧秘。

——引入新課——多媒體技術(shù)-動(dòng)畫(huà)。

(二)新課講授

任務(wù)一：動(dòng)畫(huà)的原理

教師進(jìn)行引導(dǎo)：“大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“籠中鳥(niǎo)”的故事嗎?即有兩副圖，分別是鳥(niǎo)和籠子，當(dāng)以一定速度旋轉(zhuǎn)時(shí)，看起來(lái)就好像鳥(niǎo)被困在了籠子里一樣。再有，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)小人書(shū)吧?當(dāng)從第一頁(yè)迅速翻到最后一頁(yè)時(shí)，就變成了一個(gè)連貫的武打動(dòng)作?！?/p>

教師提出問(wèn)題：通過(guò)講的兩個(gè)小故事，再結(jié)合課本進(jìn)行思考，動(dòng)畫(huà)的原理是什么?

教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：動(dòng)畫(huà)是運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面，是人們想象的藝術(shù)，它通過(guò)人眼的視覺(jué)暫留特性，快速播放連續(xù)的靜上圖像，從而使人得到報(bào)考視覺(jué)的效果。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)是用計(jì)算機(jī)生成的一系列能夠?qū)崟r(shí)演播的連續(xù)畫(huà)面，它可以把人們的視覺(jué)引向一些客觀不存在的事物或很難做到的事情上。

任務(wù)二：動(dòng)畫(huà)的分類及其特點(diǎn)

教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的研究開(kāi)始于20世紀(jì)60年代初期，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，動(dòng)畫(huà)也有屬于自己的不同類型，大家知道能動(dòng)畫(huà)分成幾類，并且分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?

同學(xué)們紛紛舉手說(shuō)可以分成二維動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)，分類的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)視覺(jué)空間不同。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)。

教師繼續(xù)提出問(wèn)題：既然大家知道動(dòng)畫(huà)能夠分成兩類，那么知道每一類有什么特點(diǎn)嗎?

之后教師將學(xué)生的答案整合并進(jìn)行總結(jié)：二維動(dòng)畫(huà)是依靠平面繪圖，以二維的平面形象表現(xiàn)場(chǎng)景和敘事，沒(méi)有真實(shí)的立體感。三維動(dòng)畫(huà)是依靠建立空間三維模型，產(chǎn)生正面、側(cè)面和反面等空間感覺(jué)，具有真實(shí)的立體感。三維動(dòng)畫(huà)不同于二維動(dòng)畫(huà)的繪圖，它采用的是建立三維模型，然后通過(guò)“貼圖”體現(xiàn)材料質(zhì)感，通過(guò)調(diào)整虛擬攝像機(jī)和“打光” 形成逼真的立體畫(huà)面。

任務(wù)三：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的關(guān)鍵技術(shù)

教師引導(dǎo)：再豐富再逼真的動(dòng)畫(huà)都是通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成的，大家是否思考過(guò)如果想制作一副動(dòng)畫(huà)其核心的關(guān)鍵技術(shù)是什么?

這一問(wèn)題比較難，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多加引導(dǎo)，最后進(jìn)行講解：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的關(guān)鍵技術(shù)在于支持動(dòng)畫(huà)制作的計(jì)算機(jī)硬件和軟件。由專業(yè)人員開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作軟件可以使我們較方便地制作計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)，它采用關(guān)鍵幀( Keyframe)技術(shù)設(shè)置場(chǎng)景和角色，然后自動(dòng)生成中間動(dòng)畫(huà)。它不僅極大地提高了制作效率，而且使動(dòng)畫(huà)效果流暢自然。

任務(wù)四：常用的動(dòng)畫(huà)格式

教師引導(dǎo)：在前面學(xué)習(xí)圖像、視頻的時(shí)候都有屬于其的格式，那么動(dòng)畫(huà)的格式又有哪些呢?教師安排學(xué)生前后四個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行討論和交流，8分鐘的時(shí)間，討論結(jié)束后由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)積極的討論，最后回答出常用動(dòng)畫(huà)的格式有用于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)腉IF格式和SWF格式，以及可支持三維動(dòng)畫(huà)的FLI和FLC格式等。

(三)鞏固提高

通過(guò)匹配連線題進(jìn)行鞏固。將圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)的格式雜糅在一起呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生對(duì)這些格式進(jìn)行分組。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充的形式進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。

作業(yè)：查閱關(guān)于動(dòng)畫(huà)的更多資料，寫(xiě)一份學(xué)習(xí)報(bào)告。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

多媒體技術(shù)-動(dòng)畫(huà)

一、動(dòng)畫(huà)的原理

二、動(dòng)畫(huà)的分類及其特點(diǎn)

三、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的關(guān)鍵技術(shù)

四、動(dòng)畫(huà)的常用格式

【答辯題目及解析】

1.談?wù)勀銓?duì)合作學(xué)習(xí)的理解?

【參考答案】

合作學(xué)習(xí)有包括以下幾點(diǎn)含義：

(1)學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)。

(2)教師的角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者或幫助者。

(3)學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。

(4)學(xué)生不僅要自己學(xué)會(huì)，還有責(zé)任幫助小組中的其他成員學(xué)會(huì)。

2.你認(rèn)為信息技術(shù)操作課中是否有必要寫(xiě)板書(shū)?

【參考答案】

信息技術(shù)操作課當(dāng)中，多媒體是必不可少的教學(xué)手段，但好的板書(shū)卻有著多媒體教學(xué)不可替代的教學(xué)功能。

第一，操作課多以任務(wù)為主，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)涉及到操作流程和步驟，在教師演示或合作探究中，學(xué)生通過(guò)模仿和學(xué)習(xí)的方式來(lái)達(dá)成任務(wù)，整個(gè)過(guò)程缺少一定的思考，對(duì)這些流程和步驟缺乏理解，也容易忘記。如果教師在教學(xué)過(guò)程中輔以板書(shū)，學(xué)生就能夠清晰地理出操作步驟，這樣便于對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和消化。

第二，板書(shū)是教師教學(xué)基本功的重要體現(xiàn)。板書(shū)既能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也能說(shuō)明授課思路，對(duì)教學(xué)效果的提升有很大幫助。

因此我認(rèn)為操作課中也有必要配合適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。

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