一、新課導(dǎo)入

回顧電流電路的內(nèi)容，電路連接以后，用電器都能正常工作嗎?電路有哪幾種狀態(tài)呢?

學(xué)生自己根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，思考猜測(cè)，引入研究課題。

二、新課講授

(一)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)回答以下問題︰電路有哪幾種狀態(tài)呢?

推測(cè)︰斷路、通路

(二)電路的狀態(tài)

1、通路︰止常接通,用電器工作。

2、斷路∶某處被切斷.用電器不能工作。

介紹兩種斷路故障：

(1)接觸不良;

(2)導(dǎo)線斷開。

3、電源短路∶會(huì)產(chǎn)生什么后果?

展示因?yàn)槔匣搪芬鸬幕馂?zāi)。

學(xué)生回答∶電源短路會(huì)產(chǎn)生很大的電流,易產(chǎn)生很大的電流,甚至引起火災(zāi)。

4、演示實(shí)驗(yàn)∶用電器短接。

(1)兩盞燈還能發(fā)光嗎?

(2)為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?

(3)電流的路徑又是什么樣子的呢?

教師分析︰將其中一盞燈短路，另一盞燈依然發(fā)光，說明電路里還有電流，電流一定從短接的那根導(dǎo)線上通過，這種情況叫做用電器被短接。

三、鞏固練習(xí)

展示幾種電路圖，思考分析電路的狀態(tài)，以及鄲判斷的依據(jù)。

四、歸納總結(jié)

教師提問，學(xué)生小結(jié)。

五、布置作業(yè)

查閱資料，生活中電路故障的例子，了解它們故障的原因

六、板書設(shè)計(jì)

略

一、新課導(dǎo)入

回顧上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)小燈泡兩端的電流是相等的。板書兩個(gè)燈泡串聯(lián)的電路圖，并提出問題:兩個(gè)串聯(lián)燈泡兩端的電流有什么關(guān)系?以此引入課題。

二、新課講授

(一)作出假設(shè)

學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)回答以下問題：

兩個(gè)串聯(lián)燈泡兩端的電流有什么關(guān)系?

2、串聯(lián)電路各處的電流有怎樣的關(guān)系?

猜想：電流相等;串聯(lián)電路中電流處處相等。

(二)設(shè)計(jì)方案

如何設(shè)計(jì)方案能夠驗(yàn)證猜想?

用兩個(gè)相同規(guī)格的燈泡串聯(lián)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否具有普適性?

如何要使是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更有普適性還需要進(jìn)行怎樣的實(shí)驗(yàn)?

(三)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)

(四)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

學(xué)生根據(jù)所得數(shù)據(jù)，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:兩燈泡串聯(lián)，兩端的電流相等;串聯(lián)電路中電流處處相等。

三、鞏固練習(xí)

結(jié)合生活實(shí)例提問：教室里流經(jīng)各個(gè)燈管的電流又怎樣的關(guān)系?

四、小結(jié)

學(xué)生總結(jié)知識(shí)、情感，老師補(bǔ)充、升華。

五、布置作業(yè)

查閱資料，了解電流的產(chǎn)生原理。

六、板書設(shè)計(jì)(略)

一、新課導(dǎo)入

列舉生活實(shí)例：用桶拎水、用塑料袋拎水和直接用手捧水，提出問題“同樣多的水，三者所做的功一樣多嗎?” 進(jìn)而導(dǎo)入課題。

二、新課講授

1、演示實(shí)驗(yàn)

導(dǎo)入演示：利用導(dǎo)入的問題引入，并說明設(shè)置模擬實(shí)驗(yàn)。介紹器材:彈簧測(cè)力計(jì)、砝碼若干、動(dòng)滑輪、刻度尺

實(shí)驗(yàn)操作：(1)彈簧測(cè)力計(jì)提拉砝碼一定高度;(2)通過動(dòng)滑輪提拉砝碼相同高度

引導(dǎo)觀察： 記錄數(shù)據(jù):提示學(xué)生認(rèn)真觀察記錄提拉的高度及彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。

得出結(jié)論:學(xué)生利用恒力做功公式計(jì)算，兩次提拉的過程中拉力所做的功，能夠發(fā)現(xiàn)結(jié)果不同。

2、引出概念

教師進(jìn)一步提問：為什么兩次做的功不一樣多呢?

學(xué)生討論交流得出：由于滑輪重力以及摩擦等的存在使得在提拉的過程中多做了功。

老師給出概念：直接提拉所做的功為有用功，克服滑輪重力、摩擦力等因素多做的功為額外功,有用功和額外功的總和是總功。

三、鞏固練習(xí)

對(duì)于導(dǎo)入中提出的三種情形它們的有用功、額外功、總功各是哪部分?

四、小結(jié)

學(xué)生總結(jié)知識(shí)、情感，老師補(bǔ)充、升華。

五、布置作業(yè)

查閱資料，尋找減少額外功的措施。

六、板書設(shè)計(jì)(略)

一、新課導(dǎo)入

出示圖片:高山流水、水力發(fā)電、高空墜物把人砸傷,提出問題這些圖片說明了什么問題?

二、新課講授

環(huán)節(jié)一：重力勢(shì)能

(1)利用導(dǎo)入的圖片，讓學(xué)生感受到處于高處的物體下落時(shí)可以做功，表明這個(gè)物體具有能量。并提出問題：該能量和哪個(gè)物理量相關(guān)。

(2)演示實(shí)驗(yàn)

桌腿朝下放在沙子上，讓同一重物從不同高度自由下落，記錄小桌入沙深度;再讓質(zhì)量不同的重物從同一高度自由下落，記錄小桌入沙深度。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：質(zhì)量一定時(shí)，物體的位置越高，具有的重力勢(shì)能就越大;高度一定時(shí)，質(zhì)量越大的物體具有的重力勢(shì)能越大。

實(shí)驗(yàn)歸納：物體的彈性形變?cè)酱?，所具有的彈性?shì)能就越大。

環(huán)節(jié)二：彈性勢(shì)能

(1)列舉生活實(shí)例，如發(fā)生形變的球拍、被壓縮的彈簧、卷緊的鋼條。讓學(xué)生感受到發(fā)生形變的物體在恢復(fù)形變時(shí)可以對(duì)外做功，引出彈性勢(shì)能的概念

(2)演示實(shí)驗(yàn)

用小物塊壓縮彈簧，改變壓縮的程度，松開手時(shí),物體被推出的距離不同。

實(shí)驗(yàn)歸納:物體的彈性形變?cè)酱?，所具有的彈性?shì)能就越大。

三、鞏固練習(xí)

小朋友用彈弓能把鳥打傷是為什么?

四、小結(jié)

學(xué)生總結(jié)知識(shí)、情感，老師補(bǔ)充、升華。

五、布置作業(yè)

查閱資料，尋找勢(shì)能在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。

六、板書設(shè)計(jì)(略)

一、新課導(dǎo)入

搬運(yùn)等質(zhì)量的物體，起重機(jī)和人工搬運(yùn)兩種方式下，做功相同，但做功時(shí)間不同。分析出做功也有快慢之分，如何表示做功的快慢呢?

二、新課講授

1、學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析:

(1)可以比較做相同功下時(shí)間的多少，時(shí)間少的做功快。

(2)可以比較相同時(shí)間下，做功的多少，做的功越多，做功越快。

如果時(shí)間和做功都不相等，我們?cè)撛趺幢容^呢?

回顧表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量—速度。運(yùn)用比值定義法。如果我們用W表示物體做功的多少，t表示做功的時(shí)間。

2、功率的表達(dá)式:P=W/t

深化理解:單位，功率的概念

(1)做功多的物體做功快嗎?

(2)做功時(shí)間長(zhǎng)的物體做工慢嗎?

(3)做功一定花了時(shí)間，花了時(shí)間的一定做功嗎?

(4)做功由什么決定呢?(W=FS)

時(shí)間只影響做功的快慢，和做功沒有必然聯(lián)系。

3、常見的用電器的功率。

自主閱讀教材，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答。

三、鞏固練習(xí)

計(jì)算課本上的例題，黑板上板演計(jì)算過程。

四、歸納總結(jié)

教師提問，學(xué)生小結(jié)

五、布置作業(yè)

查閱資料，整理我們生活中常見做功的功率大小

六、板書設(shè)計(jì)(略)