31．(P3)教育心理學(xué)的內(nèi)容主要包括如下幾方面：
(1)教育心理學(xué)的基本理論，包括其學(xué)科性質(zhì)、對(duì)象、任務(wù)、研究方法、發(fā)展歷史等方面的問(wèn)題。
(2)學(xué)習(xí)理論，主要介紹學(xué)習(xí)的一般概念和國(guó)外有關(guān)學(xué)習(xí)的主要理論。
(3)學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)的心理過(guò)程及其教育，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過(guò)程及
其培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)造力學(xué)習(xí)與形成的心理過(guò)程問(wèn)題及其培養(yǎng)，受教育者道德品質(zhì)形成的心理過(guò)程及其教育，學(xué)生心理素質(zhì)的形成，及其培養(yǎng)等方面的問(wèn)題。
(4)影響學(xué)習(xí)的因素，包括學(xué)生的認(rèn)知方面的因素、非智力因素(如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人格因素等)和社會(huì)因素(如教師等)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。
32．(P。)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含下列內(nèi)容和步驟：
(1)教學(xué)目標(biāo)分析。
(2)情境創(chuàng)設(shè)。
(3)信息資源設(shè)計(jì)。
(4)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
(5)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。
(6)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
(7)強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)。
33．(P37～38)心理學(xué)家加涅按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為五類(lèi)：
(1)言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)。
(2)智慧技能的學(xué)習(xí)。
(3)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。
(4)態(tài)度的學(xué)習(xí)。
(5)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。
34．(P230～231)
(1)精加工策略促進(jìn)了新知識(shí)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的保持，從而有效地?cái)U(kuò)大了原有知識(shí)的容量。
(2)精加工策略提高了知識(shí)的可利用性。
35．(P406~407)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響可分為兩個(gè)方面：一方面是總體上整個(gè)動(dòng)機(jī)水平對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響；另一個(gè)方面是具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。首先，總體而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越佳。其次，對(duì)一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響并不是那么簡(jiǎn)單。
五、論述題
36．(P27～28)
(1)遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)。遺傳素質(zhì)主要是指那些與生俱來(lái)的、有機(jī)體的構(gòu)造形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征，它們?yōu)槿说男睦戆l(fā)展提供了可能性，沒(méi)有正常的遺傳素質(zhì)，人的心理就得不到正常發(fā)展。因此，遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的重要前提條件。此外，生理成熟，特別是腦的發(fā)展成熟與心理發(fā)展的關(guān)系也非常密切。兒童心理的發(fā)展在一定程度上受到生理發(fā)展規(guī)律的制約，與生理的成熟與發(fā)展直接相關(guān)。所以，如同遺傳素質(zhì)一樣，生理成熟也是兒童心理發(fā)展的必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。
(2)社會(huì)環(huán)境與教育在一定條件下對(duì)兒童的心理發(fā)展起決定作用。心理的發(fā)展能否變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，主要取決于環(huán)境和教育的條件。心理的發(fā)展是在人的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。可以說(shuō)，社會(huì)生活條件不僅決定相應(yīng)的心理內(nèi)容，而且決定兒童心理發(fā)展的水平、速度、方向和個(gè)別差異。值得特別指出的是，后天的環(huán)境因素中，教育在心理發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用。
(3)兒童心理發(fā)展動(dòng)力是通過(guò)在活動(dòng)中產(chǎn)生的心理矛盾運(yùn)動(dòng)發(fā)展的。心理發(fā)展是隨著年齡的增長(zhǎng)、個(gè)體內(nèi)外各種條件相互作用而實(shí)現(xiàn)的。個(gè)體的生長(zhǎng)和成熟，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)是促進(jìn)心理發(fā)展的內(nèi)在因素，外界環(huán)境和教育是促進(jìn)心理發(fā)展的外部條件。外界環(huán)境和教育作用于處在一定發(fā)展水平的個(gè)體，并只有轉(zhuǎn)化為某個(gè)層次的內(nèi)因，才可能促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。
37．(P322～325)
(1)創(chuàng)造力訓(xùn)練的一般技巧：
①創(chuàng)設(shè)適宜的條件。
②采用發(fā)散式提問(wèn)模式。
③擺脫習(xí)慣性思維。
④通過(guò)自我知曉增進(jìn)創(chuàng)造力。
(2)創(chuàng)造力訓(xùn)練的具體
技巧舉例：
①缺點(diǎn)列舉訓(xùn)練。
②希望點(diǎn)列舉訓(xùn)練。
③圖形想象訓(xùn)練。
④聯(lián)想訓(xùn)練。
⑤展開(kāi)性思維訓(xùn)練。
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