1、發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個(gè)遺忘曲線的是（ ?。?
A．布魯納
B．賈德
C．桑代克
D．艾賓浩斯
2、人們對(duì)事物的愛憎、趨避的心理及行為傾向是（ ?。?BR>A．態(tài)度
B．發(fā)展
C．回歸
D．投射
3、下列哪項(xiàng)是教學(xué)的一個(gè)基本單位，指在一定的時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的（ ?。?
A．教育
B．教學(xué)
C．課
D．學(xué)校教育
4、柯爾柏格認(rèn)為道德發(fā)展依賴個(gè)人的（ ）
A．認(rèn)知能力的發(fā)展
B．學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
C．自控能力的發(fā)展
D．交往能力的發(fā)展
5、學(xué)習(xí)后間隔一定時(shí)間測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量還高的現(xiàn)象是（ ?。?BR>A．記憶強(qiáng)化
B．記憶恢復(fù)
C．記憶歪曲
D．記憶量變
6、圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是（ ）
A．錄音練習(xí)冊(cè)
B．多媒體學(xué)習(xí)包
C．自學(xué)課件
D．導(dǎo)聽教學(xué)
7、發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為（ ）
A．分化與整合的過(guò)程
B．同化與平衡的過(guò)程
C．分化與對(duì)抗的過(guò)程
D．對(duì)立與統(tǒng)一的過(guò)程
8、射箭、按電鈕、發(fā)撲克牌等技能屬于（ ?。?BR>A．非連續(xù)性動(dòng)作技能
B．連續(xù)性動(dòng)作技能
C．操縱工具的動(dòng)作技能
D．不操縱工具的動(dòng)作技能
9、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（ ?。?BR>A．生存的需要
B．歸屬的需要
C．尊重的需要
D．自我實(shí)現(xiàn)的需要
10、“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化．這種變化要持續(xù)一段時(shí)間，而且，不能把這種變化簡(jiǎn)單地歸之予成長(zhǎng)的過(guò)程．”這是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)（ ）
A．希爾加德
B．加涅
C．潘菽
D．邵瑞珍
11、學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義的學(xué)習(xí)是（ ?。?BR>A．代表性學(xué)習(xí)
B．概念學(xué)習(xí)
C．命題學(xué)習(xí)
D．下位學(xué)習(xí)
12、一個(gè)學(xué)生對(duì)另一個(gè)蠻橫學(xué)生不滿，但卻在并無(wú)過(guò)錯(cuò)的弱小學(xué)生或朋友身上發(fā)泄不滿。這種現(xiàn)象屬于（ ?。?BR>A．壓抑
B．投射
C．回歸
D．移置
13、皮亞杰認(rèn)為人從他過(guò)去的生物方面繼承了兩種基本的行為傾向，促使過(guò)程系統(tǒng)化和組成連 貫系統(tǒng)的傾向被稱為（ ?。?BR>A．組織
B．適應(yīng)
C．同化
D．順化
14、教學(xué)設(shè)計(jì)工作中的中心是（ ?。?BR>A．老師
B．學(xué)習(xí)者
C．研究者
D．領(lǐng)導(dǎo)
15、未經(jīng)強(qiáng)化麗條件反射自動(dòng)重現(xiàn)的現(xiàn)象被稱為（ ）
A．消退
B．恢復(fù)
C．類化
D．分化
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