一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1．【C】[解析]學(xué)生學(xué)習(xí)以間接性學(xué)習(xí)為主，直接性學(xué)習(xí)為輔。
2．【D】[解析]略
3．【C】[解析]見(jiàn)“范例”的定義。
4．【C】[解析]見(jiàn)桑代克“失用律”定義。
5．【D】[解析]一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是低年級(jí)學(xué)生。
6．【C】[解析]布魯姆把評(píng)定分為三類(lèi)：配置性評(píng)定、形成性評(píng)定、總結(jié)性評(píng)定。其中，配置性評(píng)定是在學(xué)期開(kāi)始時(shí)或開(kāi)始前施行，形成性評(píng)定是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，總結(jié)性評(píng)定一般在學(xué)期末進(jìn)行。
7．【B】[解析]刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某一刺激或刺激群作出明確的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某刺激作出正確的反應(yīng)因而受到鼓勵(lì)或認(rèn)可時(shí)，這種聯(lián)結(jié)會(huì)加強(qiáng)，也就是說(shuō)學(xué)生獲得了正確的反應(yīng)習(xí)慣。
8．【c】[解析]根據(jù)遷移的性質(zhì)可把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。其中，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移。
9．【D】[解析]情緒困擾兒童是指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有：過(guò)分焦慮、非常敏感、肌體緊張等。
10．【C】[解析]略
11．【A】[解析]場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性這兩種認(rèn)知風(fēng)格，與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，場(chǎng)依存性者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣；而場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長(zhǎng)。
12．【C】[解析]學(xué)生雙方的需要及對(duì)方的期望構(gòu)成互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，較易組織在一起。
13．【C】[解析]“人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向”屬于習(xí)俗階段的第三期。
14．【D】[解析]略
15．【C】[解析]見(jiàn)“學(xué)習(xí)態(tài)度”定義。
16．【D】[解析]難度、信度、區(qū)分度是有效測(cè)驗(yàn)的必要條件。
17．【A】[解析]在記憶領(lǐng)域的心理學(xué)研究中，正遷移又叫做前攝易化或倒攝易化，負(fù)遷移又叫做前攝抑制或倒攝抑制。
18.【D】[解析]根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩類(lèi)。難易不同冉勺兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響，叫垂直遷移。難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是水平遷移。
19.【B】[解析]創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是人類(lèi)思維的高級(jí)過(guò)程，其特征是思維過(guò)程及其產(chǎn)品的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。
20.【D】[解析]學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的主要功能有：診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。

二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)
21．【發(fā)散思維】
22．【間接性直接性】
23．【新知識(shí)的獲得知識(shí)的轉(zhuǎn)換檢查知識(shí)是否恰當(dāng)和充實(shí)】
24.【正面型非正式群體消極型非正式群體中間型非正式群體破壞型非正式群體】
25．【講授】
26．【學(xué)習(xí)者刺激情境反應(yīng)】

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