三、名詞解釋
1．感覺適應(yīng)：是刺激物持續(xù)作用于感受器而使其感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。
2．學(xué)習(xí)：是人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。3．演繹推理：是由普通性的前提推出特殊性結(jié)論的推理。
4．個(gè)別智力測驗(yàn)：指那種在同一時(shí)間內(nèi)主試者只能對一個(gè)受測者進(jìn)行施測的測驗(yàn)。5．內(nèi)在動機(jī)：是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動機(jī)。
四、簡答題
1．【答案要點(diǎn)】
(1)自變量。即實(shí)驗(yàn)者控制的刺激條件或?qū)嶒?yàn)條件。
(2)因變量。即反映變量。它是實(shí)驗(yàn)者所要測定和研究的行為和心理活動，是實(shí)驗(yàn)者要研究的真正對象。
(3)控制變量。即實(shí)驗(yàn)中除自變量和其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量。
2．【答案要點(diǎn)】不同感覺雖然收集的信息不同，產(chǎn)生它的機(jī)構(gòu)不同，但作為一個(gè)加工系統(tǒng)，它的活動基本上包括以下環(huán)節(jié)。
產(chǎn)生感覺的第一步是收集信息。
感覺活動的第二步是轉(zhuǎn)換，即把進(jìn)入的能量轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動，這是產(chǎn)生感覺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其機(jī)構(gòu)稱感受器。不同感受器上的神經(jīng)細(xì)胞是專門化的，它們只對某一種特定形式的能量發(fā)生反應(yīng)。
感覺活動的第三步是將感受器傳出的神經(jīng)沖動經(jīng)過傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)，將信息傳到大腦皮層，并在復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的傳遞過程中，對傳人的信息進(jìn)行有選擇的加工。
最后，在大腦皮層的感覺中樞區(qū)域，被加工為人們所體驗(yàn)到的具有各種不同性質(zhì)和強(qiáng)度的感覺。
3．【答案要點(diǎn)】
(1)智商是心理年齡與實(shí)際年齡的比例。
(2)比率智商的計(jì)算公式為：智商＝心理年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)×100，比率智商的計(jì)算方法只適用于兒童，它的不足之處在于當(dāng)人發(fā)展到一定的年齡后，智力并不隨著年齡增長，老年時(shí)甚至有下降的現(xiàn)象，使用心理年齡做計(jì)算將不符合實(shí)際情況。
離差智商是確定個(gè)體在相同條件的團(tuán)體(例如同年齡組)中的相對位置，它實(shí)質(zhì)上是將個(gè)體的成績和同年齡組被試者的平均成績比較而得出的相對分?jǐn)?shù)。韋克斯勒指出，可以假定，人們的智商分布呈平均數(shù)為100和標(biāo)準(zhǔn)差為15的正態(tài)分布形式，離差智商的計(jì)算公式為：
離差智商(IQ)＝100＋152，其中Z＝(X－MX)/S
(MX代表團(tuán)體平均分?jǐn)?shù)，X代表個(gè)體測驗(yàn)的實(shí)得分?jǐn)?shù)，S代表該團(tuán)體分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，Z代表該人在團(tuán)體中所處位置，即他的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。)
4．【答案要點(diǎn)】
(1)人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。
(2)人格具有多種本質(zhì)特征：
①獨(dú)特性，“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的獨(dú)特性作了最好的詮釋。一個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。
②穩(wěn)定性，俗話說：“江山易改，稟性難移?！币粋€(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它，是較為困難的事情。這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。
③統(tǒng)合性，人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。④復(fù)雜性，魯迅曾說：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！边@句話說明了人的復(fù)雜，人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。
⑤功能性，有一位先哲說過：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)。”人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源。人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至有時(shí)會決定一個(gè)人的命運(yùn)。
五、論述題
1．【答案要點(diǎn)】智力測驗(yàn)是心理測驗(yàn)的一種，心理測驗(yàn)本身所具有的性質(zhì)，智力測驗(yàn)都具有。
(1)心理測量的對象是心理特質(zhì)。心理測量中作為研究對象的心理屬性，稱心理特質(zhì)，智力測驗(yàn)所測量的智力也是一種心理特質(zhì)。心理特質(zhì)指的是使一個(gè)人對于較廣泛的一類情景穩(wěn)定地做出同一反應(yīng)的心理特點(diǎn)，它是建立在對人類大量相似行為進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)之上的一種科學(xué)構(gòu)想，它是心理學(xué)家用以描述或解釋行為的工具，不是客觀事物。
(2)對心理特質(zhì)的測量是間接的。心理特質(zhì)作為一種科學(xué)構(gòu)想本身是抽象的，不可能直接觀察到，因而對它的測量只能是間接的，即從行為樣例中推理得出。
(3)心理測量具有誤差。任何測量，無論是物理的抑或心理的都會出現(xiàn)誤差。心理測量的誤差尤為突出。因?yàn)樾睦頊y量是從對一個(gè)行為樣本的觀察中獲得數(shù)據(jù)，再去推論得出結(jié)果，從部分推論整體，用以解釋一個(gè)人的心理特質(zhì)，自然不會百分之百的準(zhǔn)確。同時(shí)，這有限的觀察數(shù)據(jù)又是在某一特定時(shí)間、地點(diǎn)條件下獲得的，引起誤差的因素多種多樣，即便采取措施也不可能完全避免，從對心理特質(zhì)的理論說明到計(jì)分、評分和結(jié)果解釋各個(gè)環(huán)節(jié)上，都會有誤差出現(xiàn)。
(4)心理測量工具的適用性與社會文化背景有關(guān)。任何心理測驗(yàn)的適用性都有其特定的范圍，它在測驗(yàn)編制開始時(shí)就已確定，依據(jù)測驗(yàn)的目的，適合于使用該測驗(yàn)的被試團(tuán)體稱為目標(biāo)群體。任何心理測驗(yàn)也只有當(dāng)它被應(yīng)用于它所適用的目標(biāo)群體時(shí)，才能顯示出它的效能。由于人的心理在不同文化、教育和社會環(huán)境中有很大差異，如果把一個(gè)測驗(yàn)應(yīng)用于目標(biāo)群體之外的個(gè)人或團(tuán)體，那么使用其原有的常模來做評定就很不恰當(dāng)，會對結(jié)果做出既不客觀、又不公正的判斷。由于社會因素的影響，甚至在同一個(gè)社會文化團(tuán)體中，不同性別或不同年齡的受測者對同一個(gè)測驗(yàn)的反應(yīng)也不一致。
2．【答案要點(diǎn)】主要可以通過下面的途徑培養(yǎng)創(chuàng)造能力：
(1)建立目標(biāo)與意向。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練之初，就要使參與者了解訓(xùn)練的目的，就是使其最終表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性行為。
(2)訓(xùn)練基本的技巧。創(chuàng)造性活動中所需要的基本技巧是多種多樣的，不同的模型傾向于不同的技巧。創(chuàng)造性，思維訓(xùn)練中要注意對基本技巧的訓(xùn)練。
(3)鼓勵個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識。某領(lǐng)域的具體知識并不一定導(dǎo)致創(chuàng)造性行為的出現(xiàn)，但它是創(chuàng)造性活動的必要條件。
(4)刺激和鼓勵好奇心。把一切都視為理所當(dāng)然，會扼殺自己創(chuàng)造性活動的可能，對事物的好奇心是創(chuàng)造性行為的種子。
(5)建立動機(jī)，特別是內(nèi)部動機(jī)。缺乏強(qiáng)烈的動機(jī)，個(gè)體的創(chuàng)造性潛能也就不能得到充分的實(shí)現(xiàn)。建立動機(jī)主要是要使參與者獲得成就感。
(6)建立自信，鼓勵冒險(xiǎn)精神。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要掌握一個(gè)度的問題。自信和傲慢之間往往一線之隔。培養(yǎng)兒童的冒險(xiǎn)精神更要慎重。
(7)強(qiáng)調(diào)掌握和自我競爭。向參與者展示他們前后的進(jìn)步，會使得個(gè)體更愿意參與訓(xùn)練，在遇到困難時(shí)也更能堅(jiān)持。在訓(xùn)練任務(wù)中，應(yīng)更多地進(jìn)行縱向的而不是橫向的對比。
(8)培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念。要使兒童相信創(chuàng)造性思維水平在很大程度上受動機(jī)和努力的影響，還要知道杰出的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要多年的艱辛努力。
(9)提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。要給兒童多個(gè)活動供其選擇，在活動過程中給其探索的機(jī)會。(10)促進(jìn)自我管理技巧。創(chuàng)造性活動需要調(diào)動多種認(rèn)知資源和外部資源，個(gè)體要實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性潛能，必須掌握自我管理的技巧，也就是元認(rèn)知技巧。
(11)傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)。這些策略和技術(shù)包括上面提到的爬山法、啟發(fā)式問題解決等。在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，可以使兒童掌握這類方法中的一些，達(dá)到提高其創(chuàng)造性思維水平的目的。
(12)運(yùn)用例子。運(yùn)用例子更容易向兒童傳送創(chuàng)造性的信仰和價(jià)值觀。
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