一、單項選擇題
1．C 2．B 3．C 4．B 5．B 6．C 7．A 8．A 9．A 10．C 11．B 12．C13．A 14．A 15．D 16．A 17．D 18．C 19．C 20．B 21．C 22．A 23．D24．A 25．A 26．C 27．B
二、填空題
1．具體 2．水平 3．一般 4．教學(xué)程序 5．學(xué)習(xí)遷移 6．正遷移 7．遷移 8．共同要素 9．內(nèi)在關(guān)系 10．社會交互作用 11．一般遷移 12．認(rèn)知結(jié)構(gòu)13．學(xué)習(xí)的心向與定勢 14．量杯 15．加特納 16．正遷移和負(fù)遷移17．頓悟 18．一體化 19．安德森 20．負(fù)遷移 21．自下而上 22．自上而下 23．概括化 24．關(guān)系 25．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移 26．教學(xué)程序 27．阻礙28．能力與品德轉(zhuǎn)化 29．一般遷移 30．遷移 31．負(fù)遷移 32．一般遷移33．關(guān)系轉(zhuǎn)換說 34．有條件 35．外界環(huán)境與主體的相互作用 36．潛在的37．教授學(xué)習(xí)策略 38．基本 39．教學(xué)程序
三、簡答題
1．(1)根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同分為：正遷移與負(fù)遷移；(2)根據(jù)遷移不同抽象與概括水平分為：水平遷移與垂直遷移；(3)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同分為：一般遷移與具體遷移；(4)根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為：順向遷移與逆向遷移。
2．(1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用；(2)遷移是習(xí)
得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；(3)遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。3．奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，這就是遷移。所以，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識遷移的重要原因。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的新學(xué)習(xí)是不存在的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)，它是學(xué)生頭腦中全部觀念的內(nèi)容和組織。個人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方式上的特征，成為認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，主要包括可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過這三個變量對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的。如果學(xué)生在某一領(lǐng)域的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越具有可利用、可辨別性和穩(wěn)定性，那么就越容易產(chǎn)生遷移。
4．(1)這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而進(jìn)行的劃分；(2)水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，都處于同一抽象和概括層次，各種概念的學(xué)習(xí)之間的相互影響即水平遷移；(3)垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響?！唧w講，是具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響。
5．(1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；(2)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起著至關(guān)重要的作用；(3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。
6．(1)使學(xué)生產(chǎn)生最大限度的遷移是有效教學(xué)的主要目標(biāo)之一；(2)真正有效的教學(xué)必須依據(jù)遷移規(guī)律。
7．遷移實質(zhì)上是新舊經(jīng)驗的整合過程，整合是新舊經(jīng)驗的一體化現(xiàn)象，即通過分析、抽象、綜合、概括等認(rèn)知活動，使新舊經(jīng)驗相互作用，從而形成在結(jié)構(gòu)上一體化、系統(tǒng)化，在功能上能穩(wěn)定調(diào)節(jié)活動的一個完整的心理系統(tǒng)。
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