B．行為目標(biāo)
C．認(rèn)知目標(biāo)
D．認(rèn)知與行為相結(jié)合的目標(biāo)
17．反饋在操作技能學(xué)習(xí)過程中的作用是非常關(guān)鍵的，其中（ ?。┑淖饔糜葹槊黠@。
A．外部反饋
B．方法反饋
C．過程反饋
D．結(jié)果反饋
18．有時(shí)學(xué)習(xí)者為了加深對(duì)知識(shí)的理解，經(jīng)常提出一系列的問題，這樣的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。
A．元認(rèn)知策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D．復(fù)述策略
19．手段一目的分析屬于問題解決策略的（ ?。?BR>A．計(jì)劃式策略
B．規(guī)則式策略
C．啟發(fā)式策略
D．算法式策略
20．根據(jù)機(jī)能類型說，人的性格可以分為理智型、情緒型和（ ?。?BR>A．內(nèi)向型
B．意志型
C．獨(dú)立型
D．孤僻型
21．心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以通過兩條途徑來形成，其中主要考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足，屬于（ ）。
A．直接轉(zhuǎn)化途徑
B．間接轉(zhuǎn)化途徑
C．直接發(fā)生途徑
D．間接發(fā)生途徑
22．“親其師，信其道”主要表明了（ ?。┑淖饔?。
A．道德認(rèn)識(shí)
B．道德情感
C．道德動(dòng)機(jī)
D．道德意志
23．課堂違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生各行其是，隨便插嘴，不動(dòng)腦筋，故意搗亂，這種課堂氣氛屬于（ ）。
A．積極的課堂氣氛
B．消極的課堂氣氛
C．松散的課堂氣氛
D．對(duì)抗的課堂氣氛
24．在具體運(yùn)算階段思維的主要特征中，對(duì)實(shí)現(xiàn)與別人頃利交往和社會(huì)化有重要意義的是（ ?。?。
A．多維思維
B．可逆思維
C．去自我中心
D．具體邏輯推理
25．教師威信實(shí)質(zhì)上反映的是一種良好的（ ?。?。
A．教師權(quán)威
B．師生關(guān)系
C．教師能力
D．教師感召力
26．當(dāng)小學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其積累到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。這種行為改變方法就是（ ）。
A．行為塑造法
B．系統(tǒng)脫敏法
C．代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
D．自我控制法
27．奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用（ ?。?。
A．有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B．無意義的機(jī)械學(xué)習(xí)
C．有意義的接受學(xué)習(xí)
D．有意義的合作學(xué)習(xí)
28．對(duì)一位插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)重復(fù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改善這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（ ?。?。
A．表達(dá)能力
B．知識(shí)水平
C．診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí)
D．組織能力
29．教學(xué)管理的首要職能是（ ）。
A．計(jì)劃決策職能
B．組織實(shí)施職能
C．指揮運(yùn)籌職能
D．監(jiān)督控制職能
30．教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（ ?。?。
A．教學(xué)大綱
B．學(xué)生綜合水平
C．教材的特點(diǎn)
D．教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型
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