單選題：
　　1．在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中來(lái)提高對(duì)技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來(lái)，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是（C）。
　　A．分離模式
　　B．鋸齒模式
　　C．整合模式
　　D．交替模式
　　2．問(wèn)題的解決一般涉及（C）要素。
　　A．必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法
　　B．初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法
　　C．初始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法
　　D．必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法
　　3．在D中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)外在的實(shí)驗(yàn)者。
　　A．過(guò)程模擬
　　B．程序模擬
　　C．情境模擬
　　D．進(jìn)程模擬
　　4．在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。
　　A．全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)
　　B．班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)
　　C．整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)
　　D．集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)
　　5．形成價(jià)值觀、組織價(jià)值觀系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于（A）領(lǐng)域。
　　A．情感
　　B．認(rèn)知
　　C．生理
　　D．動(dòng)作技能考試大
　　6．學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括（D）兩種。
　　A．提供卡片和提供課件
　　B．提供材料和提供試題
　　C．提供軟件和提供信息
　　D．提供內(nèi)容和提供地址
　　7．影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前（D）的準(zhǔn)備狀況。
　　A．課程、課件和教學(xué)環(huán)境
　　B．課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境
　　C．硬件、積件和教學(xué)環(huán)境
　　D．硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境
　　8．【美】國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是（B）?？荚嚧?BR>　　A．基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力。
　　B．基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具。
　　C．基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具。
　　D．基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評(píng)價(jià)電子信息資源的能力。
　　9．下面的（D）具有兩個(gè)基本特征：?jiǎn)栴}的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。
　　A．復(fù)雜問(wèn)題
　　B．簡(jiǎn)單問(wèn)題
　　C．結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題
　　D．結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題
　　10．教師整合能力的發(fā)展方式主要包括（A）。
　　A．講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題
　　B．準(zhǔn)備，聽(tīng)講，總結(jié)
　　C．創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評(píng)價(jià)
　　D．備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題
　　11．在教師的隱喻中，由太陽(yáng)變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是（A）變化的表現(xiàn)。
　　A．中心邊緣
　　B．靜態(tài)報(bào)考
　　C．奉獻(xiàn)雙贏
　　D．傳遞者促進(jìn)者
　　12．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的（D）不是學(xué)校層面所需做的工作。
　　A．建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境
　　B．建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù)
　　C．制定并實(shí)施組織管理體制
　　D．制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范考試大
　　13．在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)（B），同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。
　　A．計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求
　　B．信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求
　　C．多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科課程的要求
　　D．教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求
　　14．皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種（D）。
　　A．經(jīng)驗(yàn)論
　　B．先驗(yàn)論
　　C．預(yù)成論
　　D．漸成論
　　15．下面的（A）不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。
　　A．直接教學(xué)
　　B．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)
　　C．拋錨式教學(xué)
　　D．支架式教學(xué)