判斷題：
　　1、根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容。（錯）
　　2、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯）
　　3、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“利用計算機呈現(xiàn)情境或制作包含動畫的課件”的信息技術(shù)可以與“能用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。（錯）
　　4、信息技術(shù)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。（錯）考試大編輯
　　5、信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具；二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。 （對）
　　6、信息技術(shù)整合于有意義接受學(xué)習(xí)，只體現(xiàn)在它的演示作用上。（錯）
　　7、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對）
　　8、利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)，會妨礙學(xué)生的寫作能力。（錯）
　　9、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。（對）
　　10、在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)上只能進(jìn)行遠(yuǎn)程同步的交流，不能進(jìn)行異步的互動。（錯）考試大編輯
　　11、利用信息技術(shù)的情景性、真實性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（對）
　　12、整合于信息技術(shù)的教/學(xué)活動有多種組織形式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式而定。 （對）
　　13、在小學(xué)高年級段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，在口語交際部分，學(xué)生可以通過在網(wǎng)上與人交流獲得練習(xí)機會，了解電子化交際的規(guī)則。（對）
　　14、課程是一個由學(xué)生、教師、教學(xué)資源等構(gòu)成的一個生態(tài)系統(tǒng)。（對）
　　15、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合涉及網(wǎng)頁制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡(luò)知識、電腦美術(shù)與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學(xué)奧林匹克等活動課程之中。（錯）
　　16、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)同時包括信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個方面。 （錯）
　　17、教育民主思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起，對教師角色發(fā)起了根本挑戰(zhàn)，要求教師角色從邊緣到中心的轉(zhuǎn)變。（錯）
　　18、英國的ICT總體戰(zhàn)略通盤考慮基建設(shè)施、內(nèi)容資源以及實踐等ICT教育的關(guān)鍵問題 （對）考試大編輯
　　19、信息技術(shù)運用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡(luò)的平等性使學(xué)生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。（錯）
　　20、皮亞杰認(rèn)為經(jīng)驗論和先驗論都是一種預(yù)成論，并將經(jīng)驗論比喻成照相機理論，先驗論比喻成電影放映機理論。（對）
　　21、信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（錯）
　　22、拋錨式學(xué)習(xí)是認(rèn)知注意學(xué)習(xí)理論的教學(xué)應(yīng)用。（錯）
　　23、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐沒有幫助。（錯）
　　24、信息技術(shù)與課程整合，其主體是信息技術(shù)而非課程。（錯）
　　25、在美國對新教師的學(xué)科知識的要求中，內(nèi)容知識描述了一個學(xué)科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架。（錯）考試大編輯
　　26、要建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心，需要建設(shè)網(wǎng)上備課系統(tǒng)、完善的學(xué)科群資源庫，CAI素材庫、教育教學(xué)視頻庫。（對）
　　27、我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然提出了信息技術(shù)與客車功能整合的要求，也給出了一定的建議和案例，但與發(fā)達(dá)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，在可操作性上還欠缺較多。（對）
　　28、不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。（錯）
　　29、學(xué)習(xí)歷史的目的在于單獨地記憶一些歷史知識。（錯）
　　30、直接教學(xué)是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。（對）考試大編輯