一、單項選擇題
1．B．課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。
2．D．集體是群體發(fā)展的最高階段，但并不是最終結(jié)果，最終結(jié)果是要完成一定的任 務(wù)，實現(xiàn)預定目標。
3．B．在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就 是從眾。
4．B．影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是群體動力。
5．A．群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為 劃定了方向和范圍。
6．B．人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧和行動一致。
7．B．見學習精要中人際關(guān)系的定義。
8．D．人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。
9．D．群體規(guī)范是指約束群體內(nèi)成員的行為準則。
10．B．課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為課堂氣氛。
11．A．課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生連鎖性感染。
12．B．學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。
13．D．分配學生座位時，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。
14．D．編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科交錯安排，以防止疲勞和厭煩。
15．D．問題行為是指兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。
16．B．美國心理學家威克曼把破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為歸納為擾亂性的問題行為
二、填空題
1．始終制約
2．教師課堂情景
3．消極的 對抗的
4．吸引與排斥 合作與競爭
5．情景結(jié)構(gòu) 教學結(jié)構(gòu)
6．教學時間的合理利用 課程表的編制
7．群體規(guī)范
8．固定的編制
9．正式群體
10．聯(lián)合群體
11．語言符號系統(tǒng)非語言符號系統(tǒng)
12．人際關(guān)系
13．認知協(xié)調(diào)
14．擾亂性心理
15．行為型 人格型 情緒型
16．行為不足 行為過度
17．恬靜與活躍
18．失控的氣氛
