1 精神分析小組
　　代表人物簡介：
　　精神分析治療的創(chuàng)始人弗洛伊德本人并沒有嘗試過將精神分析運用在小組中。沃爾夫（Wolf），一位精神病學家和心理分析家，被認為是第一個將精神分析原理和技術用于小組治療的人。他于1938年開始，將那些需要治療但又不能承受強烈個別治療的病人放到小組中去，但他強調他并非在治療一個小組，而是著眼于小組中相互交往的每個人。來源：考試大的美女編輯們
　　代表作：
　　Wolf, A. 1963. Psychoanalysis of Groups. In M. Rosenbaum & M. Berger(eds) Groups Psychotherapy and Group Function. New York: Basic books
　　理論簡介:　社會工作師通關秘笈！
　　精神分析小組的目標在于重建個人的性格和人格系統(tǒng)，這一目標通過使?jié)撘庾R的沖突進入意識層次，并對其進行檢驗而達到的。心理分析小組本身已一種象征的方式在再現個人的原生家庭，以便使每一個成員的歷史在小組面前重演。同時，小組通過對原生家庭的再創(chuàng)造，幫助成員解決家庭給他們造成的問題，通過成員于小組帶領者的關系，了解成員與家庭中重要人物的關系動力。治療過程在于再創(chuàng)造、分析、討論、解釋過去經驗和解釋潛意識層次上發(fā)生的防衛(wèi)和抗拒，解決成員在兒童期產生的功能失調的模式，并在新領悟的基礎上做出新的決策。
　　2 阿德勒式小組
　　代表人物簡介：
　　阿德勒與弗洛伊德又長達9年的合作，但阿德勒不接受弗洛伊德的關于性與生物決定論的觀點。他認為人的基本問題與這個人希望自己成為什么樣的人以及個人為之所作的努力有關。他把人的社會性區(qū)域人格結合起來，形成了一套阿德勒式的小組工作個訓練技術，可用于幼兒、兒童、青少年、大學生，以及成年人（Dinkmeyer and Sperry,1987）。
　　理論簡介:考試大論壇
　　此理論認為人主要是有社會因素（如個人的目標）所驅動的，而非生物性的因素（如性驅力）。人們努力的追求優(yōu)越，一種認同和歸屬感，而這一追求與我們克服和彌補幼年時期由于弱小和不得不依賴城人創(chuàng)造的自卑有關。個體是獨特的，但又是社會系統(tǒng)的一部分，人際因素與個體內在的因素對人有同樣重要的影響意義。此派理論還提出了人的社會興趣的觀點，相信人們的快樂和成功大多與其社會性連接有關。人在社會中圣訓，需要感到對別人有用，并在社會中建立有意義的關系，否則，會產生疏離、孤獨感。阿德勒用目的論的解釋替代了決定論的解釋，忍受對未來的預期、目標所推動，決定我們的不僅僅是過去經驗，而且包括現在的情形和我們對未來的期望。強調自我和意識是人格的核心，人們在實現那些對我們有意義的目標過程中建立起一種獨立的生活方式。心理和行為的問題都是不良的生活方式、不正確的追求目標、以及不健全的社會興趣造成的。阿德勒派主張案主并沒有生病，只是灰心喪氣，不能很好地解決生活中的人物，因此，他們強調其治療是一種教育和激勵模式。
　　3 心理劇采集者退散
　　代表人物簡介：
　　心理劇是由莫雷諾創(chuàng)立、發(fā)展起來的一種基本的小組治療方法。莫雷諾強調僅僅在口頭上談論還不夠，他深信表演出自己的問題，把過去或預見的時間帶到現實中來，表演出自己的矛盾沖突更具有治療的價值。
　　理論簡介:采集者退散
　　該治療方法是由小組領導者引導小組成員以戲劇化角色表演出來，在其中經歷過去、當前或預期的情形，就好像生活是戲劇情景一樣。目的是通過角色扮演的方法幫助人們以一種自發(fā)的、戲劇化的方式表達感受，并在這個過程中獲得更深的自我理解和情緒宣泄，接受有關這些角色的回饋。為早期的情景帶來新、不同的了結，學習對同一時間的不同處理方式，培養(yǎng)新的行為技巧，解決那些個人內心懸而未決的的問題。心理劇的構成包括導演、主角、配角、觀眾等，前后經歷暖腎、表演、討論和分享等幾個階段，是一種基本和典型的小組治療模式。
　　4 行為治療小組來源：www.examda.com
　　代表人物簡介：
　　行為治療是指以各學習理論流派為基礎建立起來的多樣化的技術和方法的應用。行為治療模式的主要代表人物是巴普洛夫、華生、斯金納、班杜拉、桑代克等。
　　理論簡介:
　　行為治療的基本假設是：所有的問題行為，非理性的認知方法、情緒都是后天學習的結果，它們可以經由新的學習歷程而得以矯正，從而發(fā)展出一套控制自己的人生、有效處理當前和未來問題的方法。行為治療是以科學的方法原理和治療程序為基礎的，從實驗室研究得出的學習原理被系統(tǒng)地運用到幫助人們改變不良的行為。它的突出特點是：在治療過程中需要詳細的目標、具體的說明，及時的測量和記錄，評價和治療是同時進行的。由于小組的結果可以被客觀地評量，小組治療過程中的技術也可以不斷改善。常見的行為治療小組包括：社會技能訓練小組、肯定訓練小組、壓力管理小組、自我指導行為改變小組和拉扎勒斯的多重模式治療小組。
　　5 完型治療小組來源：考試大
　　代表人物簡介：完型治療是由泊斯（Perls）開創(chuàng)的。泊斯在治療中希望“使病人不再依賴別人，而是發(fā)現、發(fā)展和肯定自己的潛質，明白可以自主，可以采取主動，可以做更多的事情，擁有更豐盛和更全面的生活”（Perls，1969）
　　代表作：
　　Perls, F. 1969. Gestalt Therapy Verbatim. New York: Bantam來源：www.examda.com
　　理論簡介:
　　 此理論的前提時，個體必須找到自己的生活道路，并接受個人的責任。完型療法有很多重要的目的，其中之一就是激勵案主從“環(huán)境支持”轉為“自我支持”；另外一個基本目的是獲得自我的覺察，覺察本身就具有治療作用，而且正是由于覺察，使得案主能認識并且重新整合自己，尤其是曾經被他們否定的那些部分，從而成為統(tǒng)一而完整的人。主要概念包括“此時此地”、“覺察與責任”、“為解決問題和回避”、“神經癥層次和防衛(wèi)機制”。完型小組運作的基本原則是：利用現實的小組經驗、小組的覺察過程和小組參與者之間的積極互動，鼓勵成員隨時隨地地覺察他們在小組中的角色和他們作為社會成員的角色。
　　6 交流分析小組來源：www.examda.com
　　代表人物簡介：
　　交流分析最初是由美國精神分析學家伯恩（Berne）1959年提出來的，也被稱作TA（Transactional Analysis），伯恩認為：“社會交往就是相互影響的過程。當兩三個或更多的人互相碰在一起的時候，遲早某人要說話，或者向其他人致意，這就叫做相互作用刺激。另外的人會說一些或做一些與這種刺激有某種聯系的事情，這就叫做相互作用反應。 ”本文來源:考試大網
　　理論簡介:
　　交流分析是一種互動式的治療方法。它的基本假設是：我們基于過去的經驗來做出現實的決定。但其實過去的經驗知識過去某一時刻石和我們的生存需要，對現在可能已不再有效。因此，這一理論強調個人如何增強覺察能力，能夠做出新的抉擇，并因此改變他們的生活進程。為了實現這一目標，TA小組成員學習如何從功能上識別自我狀態(tài)，即父母狀態(tài)、成人狀態(tài)、兒童狀態(tài)。他們還學習和了解現在的行為如何受到他們在兒童時所接受和形成的規(guī)定和原則的影響，以及了解和確認他們的“生活腳本”。交流分析小組憑借小組成員間的互動，可以幫助成員改變那些妨礙他們正常生活功能的部分，認識到自己現在可以重新決定，并開始一種新的生活導向?？荚嚧笫占?BR>
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